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改革开放至今已四十余年，其间，国家的各个方面发展迅速，音乐教育方面的声乐教学发展也不例外。本文通过讨论高校声乐教学的现状，提出高职高专声乐教学的定位问题，以期能为声乐教育工作者带来一点思考，促进高职高专声乐教学的发展，培养更多适应社会的音乐人才。
改革开放以后，各个艺术学校和综合性大学都在扩招，扩招人数比之前多了十倍不止。特别是在21世纪初，一些中职中专学校升成了高职高专，一些专科院校升成了本科，很多大学院校都设立了音乐系。一方面，这促进了声乐教育的民展;另一方面，这些学校的扩招和升级，造成了声乐专业学生质量的下降和声乐教育质量的下降，学校的教学模式存在不足。之前的音乐专业并不是十分地盛行，毕业的学生还可以找到合适的工作，但是扩招之后，很多学生找不到适合的工作。因此，高职高专的声乐教学必须要找准自己的定位。
一、新时期高职高专声乐教学现状
（一）培养目标与任务不明确
高职高专人才培养的目的是培养出专业性人才，而大学是为了培养出学术性人才，可是现在高职高专与大学的培养目的有相互交叉的地方，甚至有步入对方培养目的的倾向。现在的高职高专开办的专业与大学的专业没有什么区别，教学评价体系、考核标准、学时都差不多，表面上看起来只是在办学层次、生源质量、师资力量上略低于本科学校。在开办声乐教学的时候，高职高专对于基础的理论和教学的目标并不是很清楚，这就造成其在办学的时候没有明确的计划，在教学模式、课程学时方面，都在模仿本科院校，忽略了高职高专的教育特色。并且，学校把本科院校四年的课程压缩到三年，这对于声乐教学的质量有很大的影响。高职高专的培养目标应是培养专业性、技术性的人才，可是现在的培养目标在向本科院校的培养目标倾向，这样高职高专的就业优势就不存在了。从往年的就业可以看出来，本科院校更加注重的是理论。
（二）专业教学模式与专业课程模式不适用
现在，很多高职高专为了提升自身的教学层次，不断地向本科院校靠拢。很多时候，高职高专的教学模式都在沿用本科的教学模式，而本科院校的声乐教学模式又在沿用艺术学校的教学模式。艺术学院，顾名思义，他们培养学生的目标与其他类型的学校不同，艺术学校培养的学生指向性非常强。例如，一个学生学习的是声乐，那么在这几年中他百分之九十的时间都在学习理论知识和进行实践，剩下的百分之十的时间是在自己消化。在艺术学院的教学模式中，每一项教学划分都非常详细。艺术性学校重视的都是艺术专业性的课程，因此，对人文知识的培养并不是十分重视，两者之间很难做到相互兼容。最近几年，各个高校都在沿用艺术学院的教学模式，由于角色定位不准，教学效果并不是十分樂观。本科院校很难适用艺术学院的声乐教学模式。本科院校的声乐教学模式尚且难以顺利开展，更何况是沿用本科院校教学模式的高职院校。
（三）音乐专业学科与非专业学科的关系处理不恰当
学习音乐并非是单纯学习音乐的技巧，还有其他方面要学习。历史、文学、舞蹈等都是在学习音乐的时候必须要了解的，因为只有了解了音乐出现的历史背景和当时的文学环境才能更好地了解音乐的内涵。音乐是一门艺术，艺术来源于生活，音乐也是人们从生活中不断提取的对于生活的感悟。而现在高职高专声乐教学并没有重视这一点，音乐教育就只是教授音乐的技巧。学生的本专业尚且不易于应对，如何去学好那些本不是本专业的内容。并且，高职高专过于看重本专业的知识，处理专业性课程与非专业性课程的关系不是很妥当。这就造成了高职高专的学生倾向于学习自己本专业的课程，而不重视历史、文学以及舞蹈等方面的学习。就拿一名师范生来说，师范生必须要学教育学和心理学，可是学生认为这些非常简单，随便听一下就可以了，然而这种心态，可能让他们错过认真学习这个行业最基础学科的机会。对于声乐专业的学生来说，他们需要学会音乐、美术以及文学等方面的知识，而不只是单纯会音乐这一门课程。作为一名声乐专业学生，必须要做到专业性课程与非专业性课程的学习相互融合。
二、高职高专声乐教学定位
声乐教学逐渐被重视，因为人们的生活水平提升以后，对于各个方面的需求都在变化，声乐教育持续地发展，才能更好地跟随时代发展的脚步。高职高专声乐教学工作者需要找出适合高职高专声乐教育发展的方式，找准定位。笔者尝试从以下两个方面，寻找高专高专声乐教学的定位。
一是对于声乐教学模式定位。因为后现代的教学模式比较新颖和多元化，在进行声乐教学时，教师可以采取后现代的教学模式。由于改革开放以后各个院校都开始进行扩招，扩招以后的生源质量有所降低。教师可以采用学生自由结合、相互监督的“一对一”小组学习模式，激发学生的积极性。教师还可以采用集体课、小班课和个别课的课堂教学模式，在授课的时候，灵活采用合适的课堂教学模式，如上集体课的时候可以开设理论课，上小班课的时候可以开设观摩课，针对尖子生开办个别课。
二是对声乐教材定位。在选择教材的时候，一定要选择那些难易程度适中并且效果比较好的教材，而且音乐是有地域性的，所以不同地区选用的教材也是不同的，选择的时候要结合当地的风俗习惯、乡土特色，适应学生的发展。
三、结语
时代逐渐发展，陈旧的观念无法适应现代社会的发展，教育工作者也不能一直沿用以前的教学模式，必须要思考高职高专声乐教学的定位，摸索出更适合高职高专声乐教育的教学模式，适应时代的发展。
（三亚城市职业学院）
作者简介：吴冬君（1989-），女，海南三亚人，本科，助教，研究方向：音乐教育。
改革开放以后，各个艺术学校和综合性大学都在扩招，扩招人数比之前多了十倍不止。特别是在21世纪初，一些中职中专学校升成了高职高专，一些专科院校升成了本科，很多大学院校都设立了音乐系。一方面，这促进了声乐教育的民展;另一方面，这些学校的扩招和升级，造成了声乐专业学生质量的下降和声乐教育质量的下降，学校的教学模式存在不足。之前的音乐专业并不是十分地盛行，毕业的学生还可以找到合适的工作，但是扩招之后，很多学生找不到适合的工作。因此，高职高专的声乐教学必须要找准自己的定位。
一、新时期高职高专声乐教学现状
（一）培养目标与任务不明确
高职高专人才培养的目的是培养出专业性人才，而大学是为了培养出学术性人才，可是现在高职高专与大学的培养目的有相互交叉的地方，甚至有步入对方培养目的的倾向。现在的高职高专开办的专业与大学的专业没有什么区别，教学评价体系、考核标准、学时都差不多，表面上看起来只是在办学层次、生源质量、师资力量上略低于本科学校。在开办声乐教学的时候，高职高专对于基础的理论和教学的目标并不是很清楚，这就造成其在办学的时候没有明确的计划，在教学模式、课程学时方面，都在模仿本科院校，忽略了高职高专的教育特色。并且，学校把本科院校四年的课程压缩到三年，这对于声乐教学的质量有很大的影响。高职高专的培养目标应是培养专业性、技术性的人才，可是现在的培养目标在向本科院校的培养目标倾向，这样高职高专的就业优势就不存在了。从往年的就业可以看出来，本科院校更加注重的是理论。
（二）专业教学模式与专业课程模式不适用
现在，很多高职高专为了提升自身的教学层次，不断地向本科院校靠拢。很多时候，高职高专的教学模式都在沿用本科的教学模式，而本科院校的声乐教学模式又在沿用艺术学校的教学模式。艺术学院，顾名思义，他们培养学生的目标与其他类型的学校不同，艺术学校培养的学生指向性非常强。例如，一个学生学习的是声乐，那么在这几年中他百分之九十的时间都在学习理论知识和进行实践，剩下的百分之十的时间是在自己消化。在艺术学院的教学模式中，每一项教学划分都非常详细。艺术性学校重视的都是艺术专业性的课程，因此，对人文知识的培养并不是十分重视，两者之间很难做到相互兼容。最近几年，各个高校都在沿用艺术学院的教学模式，由于角色定位不准，教学效果并不是十分樂观。本科院校很难适用艺术学院的声乐教学模式。本科院校的声乐教学模式尚且难以顺利开展，更何况是沿用本科院校教学模式的高职院校。
（三）音乐专业学科与非专业学科的关系处理不恰当
学习音乐并非是单纯学习音乐的技巧，还有其他方面要学习。历史、文学、舞蹈等都是在学习音乐的时候必须要了解的，因为只有了解了音乐出现的历史背景和当时的文学环境才能更好地了解音乐的内涵。音乐是一门艺术，艺术来源于生活，音乐也是人们从生活中不断提取的对于生活的感悟。而现在高职高专声乐教学并没有重视这一点，音乐教育就只是教授音乐的技巧。学生的本专业尚且不易于应对，如何去学好那些本不是本专业的内容。并且，高职高专过于看重本专业的知识，处理专业性课程与非专业性课程的关系不是很妥当。这就造成了高职高专的学生倾向于学习自己本专业的课程，而不重视历史、文学以及舞蹈等方面的学习。就拿一名师范生来说，师范生必须要学教育学和心理学，可是学生认为这些非常简单，随便听一下就可以了，然而这种心态，可能让他们错过认真学习这个行业最基础学科的机会。对于声乐专业的学生来说，他们需要学会音乐、美术以及文学等方面的知识，而不只是单纯会音乐这一门课程。作为一名声乐专业学生，必须要做到专业性课程与非专业性课程的学习相互融合。
二、高职高专声乐教学定位
声乐教学逐渐被重视，因为人们的生活水平提升以后，对于各个方面的需求都在变化，声乐教育持续地发展，才能更好地跟随时代发展的脚步。高职高专声乐教学工作者需要找出适合高职高专声乐教育发展的方式，找准定位。笔者尝试从以下两个方面，寻找高专高专声乐教学的定位。
一是对于声乐教学模式定位。因为后现代的教学模式比较新颖和多元化，在进行声乐教学时，教师可以采取后现代的教学模式。由于改革开放以后各个院校都开始进行扩招，扩招以后的生源质量有所降低。教师可以采用学生自由结合、相互监督的“一对一”小组学习模式，激发学生的积极性。教师还可以采用集体课、小班课和个别课的课堂教学模式，在授课的时候，灵活采用合适的课堂教学模式，如上集体课的时候可以开设理论课，上小班课的时候可以开设观摩课，针对尖子生开办个别课。
二是对声乐教材定位。在选择教材的时候，一定要选择那些难易程度适中并且效果比较好的教材，而且音乐是有地域性的，所以不同地区选用的教材也是不同的，选择的时候要结合当地的风俗习惯、乡土特色，适应学生的发展。
三、结语
时代逐渐发展，陈旧的观念无法适应现代社会的发展，教育工作者也不能一直沿用以前的教学模式，必须要思考高职高专声乐教学的定位，摸索出更适合高职高专声乐教育的教学模式，适应时代的发展。
（三亚城市职业学院）
作者简介：吴冬君（1989-），女，海南三亚人，本科，助教，研究方向：音乐教育。