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【摘要】德育是一个国家或地区不可或缺的教育板块，而德育中对学生起主导作用的则是学校德育。内地、台湾、香港三地同根同源，德育既有共通性，也有很大的差异性，本论文主要比较研究三地学校德育方法共同性和差异性。
【关键词】内地；香港；台湾；学校德育
1 三地德育方法的共通性
1.1 通过课堂教学实施德育
课堂教学是学校的主要教学活动，三地德育最常用的方法也是课堂教学，既开设专门的德育课程。香港，课堂教学正面向学生传播公民与道德知识及行为规范，担任着提高青少年道德水平的主要任务。中小学主要通过以下四个课程进行德育，分别是班主任课、伦理科、宗教科、社会教育科，大学阶段则主要是通过通识课及相关课进行德育。台湾，国小开设道德与健康科，国中开设公民与道德科，高中开设公民科，课程的基本精神是“首先在教育学生成为人之所以为人，并生活与行动得像一个人，成为一个活活泼泼的好学生。次之，则在教育学生成为一个爱国家、爱同胞、合群服务、负责守纪，且足以表现中华民族道德文化，堂堂正正的中国人”。在内地，各级学校开设专门的德育课进行德育，小学是思想品德课，中学是思想政治课，大学是马克思主义理论和思想品德等通选课。
1.2 通过课外活动实施德育
课外活动可以弥补课堂教学时间空间的不足，三地学校都积极开展各种充满生活情趣的课外活动，通过活动培养学生的道德情操及意志品质。香港，学校重视用校园课外活动来补充德育，大致分为全校性活动、体育活动、服务性活动、康乐活动、各学科学会等五类活动，以求达到培养学生集体责任感及吃苦耐劳等品质的目的。同时学校也不定期组织一些大型专题教育活动，是学生得到道德训练。如香港大学的“舍堂教育”让每个在校大学生都有一次入宿机会，通过入宿经历得到群体生活的锻炼。台湾，为了达到德、智、体、美、群的德育目标，把课外活动列入了正常的课堂规划，制订了课时数及内容。国小有“团体活动”，国中有“童军教育”，高中有“团体活动”，分为学艺、康乐、自治、体能、技能、社会、科学7类活动，细分到插花、烹饪、电工、急救、美术设计等形式。内地，各级学校都频繁地组织各种课外活动，包括校会、时事政治报告会、文艺体育科技活动等。
2 三地德育方法的差异性
2.1 香港德育方法
（1）香港德育方法重视心理辅导
香港学校的心理辅导主要是针对学生在成长过程中产生的对家庭、学校、社会及现存体制的迷惑反抗等问题，帮助其走出心理阴霾，树立正确的观念，具体内容包括“学习”、“人际关系”、“就业”、“恋爱”等各个方面。心理辅导形式上分为个别辅导和集体辅导，程度上分为普通事件和需要辅导服务的事件。普通事件由班主任或科任老师处理，需要辅导服务的事件则转交给辅导组或学校的社会工作者。比如香港中文大学每年约有150多名学生要求心理辅导，每次辅导时间在60分钟左右，少部分学生则需要连续辅导。
（2）香港德育方法讲求渗透性
香港的德育提倡隐形教育，重视渗透性。香港学校一方面将德育渗透在正规课程之中，强调知识育人；另一方面，又将德育渗透到学生的活动和学校管理之中，潜移默化地影响学生。如小学常识科中学习个人对健康的责任，在中学历史科中学习英雄人物的坚毅精神等，中学的许多科目像社会教育科、经济与公共事务科、伦理及宗教科等也都涉及了大量的道德、社会、政治及法律问题。香港教育界认为：“一所好学校的全面而正常的生活，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课节更能使学生建立理想和培养健全的性格”。
2.2 台湾德育方法
（1）设置“训导处”
台湾的每一所学校都在校设置了“训导处”，秉承校长指示掌理全校训导事项。训导的主要作用是“掌理学生民族精神教育、德育、生活教育、亲职教育、体育卫生保健、学生团体训练、生活管理，并与辅导单位配合实施生活辅导等业务”。如台湾警察专科学校的训导处分为训育组、辅导组、教练组、课外活动组四个部分，训育组主管学生的训育、奖惩及督导工作；辅导组主管学生调查、警纪维护、考核测评；教练组主管学生军训、体能训练、兵籍管理；课外活动组主管学生康乐活动及学生社团活动。训导工作通过公民训练、典礼仪式、个别会谈、卫生保健、生活规范、爱国运动等活动，严抓学生秩序与纪律，致力于提升校纪校风。
（2）台湾德育方法的传统性
台湾的德育方法在某一方面类似于内地，有比较强的传统性。台湾注重说理教育法、榜样教育法及表扬批评法，较少使用陶冶教育法。说理教育法是台湾德育的主要方法，多用讲授、报告、演讲、讨论、讲话等方式讲解书面知识，运用闭卷考试检测学生的知识掌握情况。榜样教育法利用了青少年的模仿心理，台湾中小学经常用孙中山、韩乐吾、司马光、范仲淹等著名人物的事迹对学生进行德育。表扬批评法也是台湾学校常用的德育方法，明确地肯定学生的优点，批评否定不正确行为，发扬长处，抑制缺点，如每年评选“优秀青年”“模范学生”“孝悌楷模”。台湾较少使用陶冶教育法，不太注重学生道德情感的養成，这一点与香港有比较大的差异。
2.3 内地学校德育方法
（1）内地学校重视班主任工作及共青团、少先队工作。
内地，班级是学校进行德育的最基本单位，班主任是各科老师里接触学生机会最多，时间最长的。内地的班主任几乎参加了所有涉及到本班学生的德育活动，班主任工作在德育中的地位不可替代。共青团和少先队是由共产党领导的少年儿童及青少年的先进组织，是内地独具特色的集体组织。共青团和少先队的主要任务是引导学生树立远大的理想，形成良好的道德风尚，继承优秀的革命传统，学会进行自我教育。共青团、少先队经常不定期地组织学生参观革命博物馆、访问革命老人、学习英雄人物典型事迹。
（2）多用灌输教育法及说理教育法，指导性强
内地的说理教育法与台湾及其相似，不多赘述。灌输教育法则是内地独具特色的德育方法。中国是社会主义国家，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观作为指导思想。列宁认为社会主义意识不可能从群众自身中产生，必须从“外面灌输进去”，所以德育需要采用灌输教育。灌输教育法的力度大，指向性强，有利于学生系统地学习马克思主义理论。但是这种方式忽视了学生的主体性作用，脱离学生及社会实际，亦引起学生的反逆心理，缺乏说服力。
参考文献：
[1]苏崇德，秦英君.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，1995.126-189.
[2]雷强.香港高等教育[M].广东高等教育出版社，1988.46-65.
[3]吴福光.港澳教育评析[M].中山大学出版社，1992.23-25.
[4]林苏，张浚.香港：历史变迁中的教育.中国人民大学出版社，1997.78-90.
[5]樊富瑕.比较思想政治教育研究.清华大学人文社会科学学院，1998.76-120.
【关键词】内地；香港；台湾；学校德育
1 三地德育方法的共通性
1.1 通过课堂教学实施德育
课堂教学是学校的主要教学活动，三地德育最常用的方法也是课堂教学，既开设专门的德育课程。香港，课堂教学正面向学生传播公民与道德知识及行为规范，担任着提高青少年道德水平的主要任务。中小学主要通过以下四个课程进行德育，分别是班主任课、伦理科、宗教科、社会教育科，大学阶段则主要是通过通识课及相关课进行德育。台湾，国小开设道德与健康科，国中开设公民与道德科，高中开设公民科，课程的基本精神是“首先在教育学生成为人之所以为人，并生活与行动得像一个人，成为一个活活泼泼的好学生。次之，则在教育学生成为一个爱国家、爱同胞、合群服务、负责守纪，且足以表现中华民族道德文化，堂堂正正的中国人”。在内地，各级学校开设专门的德育课进行德育，小学是思想品德课，中学是思想政治课，大学是马克思主义理论和思想品德等通选课。
1.2 通过课外活动实施德育
课外活动可以弥补课堂教学时间空间的不足，三地学校都积极开展各种充满生活情趣的课外活动，通过活动培养学生的道德情操及意志品质。香港，学校重视用校园课外活动来补充德育，大致分为全校性活动、体育活动、服务性活动、康乐活动、各学科学会等五类活动，以求达到培养学生集体责任感及吃苦耐劳等品质的目的。同时学校也不定期组织一些大型专题教育活动，是学生得到道德训练。如香港大学的“舍堂教育”让每个在校大学生都有一次入宿机会，通过入宿经历得到群体生活的锻炼。台湾，为了达到德、智、体、美、群的德育目标，把课外活动列入了正常的课堂规划，制订了课时数及内容。国小有“团体活动”，国中有“童军教育”，高中有“团体活动”，分为学艺、康乐、自治、体能、技能、社会、科学7类活动，细分到插花、烹饪、电工、急救、美术设计等形式。内地，各级学校都频繁地组织各种课外活动，包括校会、时事政治报告会、文艺体育科技活动等。
2 三地德育方法的差异性
2.1 香港德育方法
（1）香港德育方法重视心理辅导
香港学校的心理辅导主要是针对学生在成长过程中产生的对家庭、学校、社会及现存体制的迷惑反抗等问题，帮助其走出心理阴霾，树立正确的观念，具体内容包括“学习”、“人际关系”、“就业”、“恋爱”等各个方面。心理辅导形式上分为个别辅导和集体辅导，程度上分为普通事件和需要辅导服务的事件。普通事件由班主任或科任老师处理，需要辅导服务的事件则转交给辅导组或学校的社会工作者。比如香港中文大学每年约有150多名学生要求心理辅导，每次辅导时间在60分钟左右，少部分学生则需要连续辅导。
（2）香港德育方法讲求渗透性
香港的德育提倡隐形教育，重视渗透性。香港学校一方面将德育渗透在正规课程之中，强调知识育人；另一方面，又将德育渗透到学生的活动和学校管理之中，潜移默化地影响学生。如小学常识科中学习个人对健康的责任，在中学历史科中学习英雄人物的坚毅精神等，中学的许多科目像社会教育科、经济与公共事务科、伦理及宗教科等也都涉及了大量的道德、社会、政治及法律问题。香港教育界认为：“一所好学校的全面而正常的生活，会比一些反复灌输道德观念或社会意识的特定课节更能使学生建立理想和培养健全的性格”。
2.2 台湾德育方法
（1）设置“训导处”
台湾的每一所学校都在校设置了“训导处”，秉承校长指示掌理全校训导事项。训导的主要作用是“掌理学生民族精神教育、德育、生活教育、亲职教育、体育卫生保健、学生团体训练、生活管理，并与辅导单位配合实施生活辅导等业务”。如台湾警察专科学校的训导处分为训育组、辅导组、教练组、课外活动组四个部分，训育组主管学生的训育、奖惩及督导工作；辅导组主管学生调查、警纪维护、考核测评；教练组主管学生军训、体能训练、兵籍管理；课外活动组主管学生康乐活动及学生社团活动。训导工作通过公民训练、典礼仪式、个别会谈、卫生保健、生活规范、爱国运动等活动，严抓学生秩序与纪律，致力于提升校纪校风。
（2）台湾德育方法的传统性
台湾的德育方法在某一方面类似于内地，有比较强的传统性。台湾注重说理教育法、榜样教育法及表扬批评法，较少使用陶冶教育法。说理教育法是台湾德育的主要方法，多用讲授、报告、演讲、讨论、讲话等方式讲解书面知识，运用闭卷考试检测学生的知识掌握情况。榜样教育法利用了青少年的模仿心理，台湾中小学经常用孙中山、韩乐吾、司马光、范仲淹等著名人物的事迹对学生进行德育。表扬批评法也是台湾学校常用的德育方法，明确地肯定学生的优点，批评否定不正确行为，发扬长处，抑制缺点，如每年评选“优秀青年”“模范学生”“孝悌楷模”。台湾较少使用陶冶教育法，不太注重学生道德情感的養成，这一点与香港有比较大的差异。
2.3 内地学校德育方法
（1）内地学校重视班主任工作及共青团、少先队工作。
内地，班级是学校进行德育的最基本单位，班主任是各科老师里接触学生机会最多，时间最长的。内地的班主任几乎参加了所有涉及到本班学生的德育活动，班主任工作在德育中的地位不可替代。共青团和少先队是由共产党领导的少年儿童及青少年的先进组织，是内地独具特色的集体组织。共青团和少先队的主要任务是引导学生树立远大的理想，形成良好的道德风尚，继承优秀的革命传统，学会进行自我教育。共青团、少先队经常不定期地组织学生参观革命博物馆、访问革命老人、学习英雄人物典型事迹。
（2）多用灌输教育法及说理教育法，指导性强
内地的说理教育法与台湾及其相似，不多赘述。灌输教育法则是内地独具特色的德育方法。中国是社会主义国家，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观作为指导思想。列宁认为社会主义意识不可能从群众自身中产生，必须从“外面灌输进去”，所以德育需要采用灌输教育。灌输教育法的力度大，指向性强，有利于学生系统地学习马克思主义理论。但是这种方式忽视了学生的主体性作用，脱离学生及社会实际，亦引起学生的反逆心理，缺乏说服力。
参考文献：
[1]苏崇德，秦英君.比较思想政治教育学[M].高等教育出版社，1995.126-189.
[2]雷强.香港高等教育[M].广东高等教育出版社，1988.46-65.
[3]吴福光.港澳教育评析[M].中山大学出版社，1992.23-25.
[4]林苏，张浚.香港：历史变迁中的教育.中国人民大学出版社，1997.78-90.
[5]樊富瑕.比较思想政治教育研究.清华大学人文社会科学学院，1998.76-120.