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小学生正处于学习习惯与学习意识养成的关键时期，教师应该引导学生逐渐形成自主学习意识，帮助学生树立清晰明确的学习目标，实现小学语文教学的全面发展。自主学习能力是学生语文学习能力培养的重要内容，当学生能够独立自主地完成语文知识学习后，他们就能更加清晰明确地了解语文学习的重点，并且掌握科学的学习方法。
一、培养小学生语文自主学习能力的学习任务单设计思路
小学生的知识储备量较少，认知能力处于发展阶段，自主学习能力的养成能够帮助他们尽快适应语文学习，并形成自主學习意识。而学习任务单的设计能够大大减少学生自主学习过程中遇到的困难，有效提高学生的学习效率。
1.利用问题激发学生的学习自主性
在学习过程中，学生更多的是依靠他们的兴趣驱动行动，教师必须有效调动学生的学习积极性，促使学生有效参与学习活动。另外，良好的问题设计能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地探索知识，并从文本中寻找答案。因此，学习任务单的设计要突出问题的有效性和趣味性，教师设计的问题既要有效代表文本的重点，又要具有足够的吸引力，促使学生们深入探索问题答案。
2.利用任务培养学生的创新力
创新能力的培养对当代小学生来说非常重要，因为良好的创新能力能够帮助学生更加有效地解决遇到的问题，也能够促使学生逐渐成为高素质人才。而培养 学生自主学习能力，恰恰是为了实现这个教学目标。因此，在设计学习任务单时，教师要合理规划教学任务，既要帮助学生形成初步的自主学习能力，又要避免过于复杂和繁重的学习任务给学生造成过大压力，还要利用任务引导学生通过创新方式解决问题，避免过度任务的堆砌影响学生创新能力的发展。
3.以学生发展需求为引导，设计目标
小学生在知识储备与学习能力上存在明显差异，而学生的自主学习能力也由此存在非常显著的差异。因此，在设计学习任务单时，教师不能采用千篇一律的教学目标，而是要充分保障和满足每位学生的发展需求，确保学生能够逐渐适应学习任务，并通过自己的努力完成学习目标。
二、培养小学生语文自主学习能力的学习任务单设计方法
小学语文自主学习能力培养要充分考虑学生的学习需求及教学大纲要求，确保学习任务单能够最大限度地激发学生的潜力，促进学生综合能力的培养。
1.围绕语文教材设计问题
在设计学习任务单时，教师需要设计清晰明确的学习问题，通过学习问题的引入帮助学生更好地把握学习目标。同时，教师应将课本教学与自主学习有效结合起来，确保学生能够在自主学习过程中收获更多知识，并通过自己的努力寻找问题答案。如在教学《狐狸和乌鸦》时，教师可以将问题设计为“狐狸和乌鸦在这篇文章中有哪些性格特点？”“狐狸为什么要欺骗乌鸦，说它的歌声动听？”并通过这些问题引导学生深入思考和探索课文。
2.围绕教学重点布置任务
学习任务单中的任务就是学生需要完成的主要学习活动，而自主学习任务单是为了引导学生通过自主学习，解决自己在学习中遇到的问题。因此，在教学中，教师要将教学重点有效融入任务中，使得学生们能够在完成任务的过程中进一步了解并探究教学重点，为下一步教学活动奠定良好基础。如在教学《揠苗助长》时，教师可以利用“主人公怎么想到揠苗助长这个办法”和“这个办法带来了什么效果”的任务设计，帮助学生进一步理解这个寓言的深刻内涵。
3.根据学生差异设定目标
每一个学生的自主学习能力都存在一定的差异，如果教师为他们设计相同的学习目标，则会导致部分学生出现学习困难，无法完成部分学习目标。因此，在设计学习任务单目标时，教师要充分考虑每一个学生的实际情况，并根据学生基础能力的差异，选取不同的任务目标，确保学生能够围绕目标开展更加有效的学习活动，使得每一个学生都能在完成自主学习任务单的过程中有所收获。
三、结语
在自主学习起步阶段，小学生经常会面临着学习目标不明确、学习内容不清晰、学习重点不恰当等问题。学习任务单能够帮助学生在开展自主学习前，深入剖析将要学习的内容，设定清晰明确的学习目标，有效指导学习过程，并用任务来驱动学习活动。因此，小学语文教师要更加准确地把握自主学习任务单的设计方法，帮助学生逐渐形成更加全面的自主学习能力。
（作者单位：江苏省常州市博爱小学）
一、培养小学生语文自主学习能力的学习任务单设计思路
小学生的知识储备量较少，认知能力处于发展阶段，自主学习能力的养成能够帮助他们尽快适应语文学习，并形成自主學习意识。而学习任务单的设计能够大大减少学生自主学习过程中遇到的困难，有效提高学生的学习效率。
1.利用问题激发学生的学习自主性
在学习过程中，学生更多的是依靠他们的兴趣驱动行动，教师必须有效调动学生的学习积极性，促使学生有效参与学习活动。另外，良好的问题设计能够激发学生的学习兴趣，促使学生更加主动地探索知识，并从文本中寻找答案。因此，学习任务单的设计要突出问题的有效性和趣味性，教师设计的问题既要有效代表文本的重点，又要具有足够的吸引力，促使学生们深入探索问题答案。
2.利用任务培养学生的创新力
创新能力的培养对当代小学生来说非常重要，因为良好的创新能力能够帮助学生更加有效地解决遇到的问题，也能够促使学生逐渐成为高素质人才。而培养 学生自主学习能力，恰恰是为了实现这个教学目标。因此，在设计学习任务单时，教师要合理规划教学任务，既要帮助学生形成初步的自主学习能力，又要避免过于复杂和繁重的学习任务给学生造成过大压力，还要利用任务引导学生通过创新方式解决问题，避免过度任务的堆砌影响学生创新能力的发展。
3.以学生发展需求为引导，设计目标
小学生在知识储备与学习能力上存在明显差异，而学生的自主学习能力也由此存在非常显著的差异。因此，在设计学习任务单时，教师不能采用千篇一律的教学目标，而是要充分保障和满足每位学生的发展需求，确保学生能够逐渐适应学习任务，并通过自己的努力完成学习目标。
二、培养小学生语文自主学习能力的学习任务单设计方法
小学语文自主学习能力培养要充分考虑学生的学习需求及教学大纲要求，确保学习任务单能够最大限度地激发学生的潜力，促进学生综合能力的培养。
1.围绕语文教材设计问题
在设计学习任务单时，教师需要设计清晰明确的学习问题，通过学习问题的引入帮助学生更好地把握学习目标。同时，教师应将课本教学与自主学习有效结合起来，确保学生能够在自主学习过程中收获更多知识，并通过自己的努力寻找问题答案。如在教学《狐狸和乌鸦》时，教师可以将问题设计为“狐狸和乌鸦在这篇文章中有哪些性格特点？”“狐狸为什么要欺骗乌鸦，说它的歌声动听？”并通过这些问题引导学生深入思考和探索课文。
2.围绕教学重点布置任务
学习任务单中的任务就是学生需要完成的主要学习活动，而自主学习任务单是为了引导学生通过自主学习，解决自己在学习中遇到的问题。因此，在教学中，教师要将教学重点有效融入任务中，使得学生们能够在完成任务的过程中进一步了解并探究教学重点，为下一步教学活动奠定良好基础。如在教学《揠苗助长》时，教师可以利用“主人公怎么想到揠苗助长这个办法”和“这个办法带来了什么效果”的任务设计，帮助学生进一步理解这个寓言的深刻内涵。
3.根据学生差异设定目标
每一个学生的自主学习能力都存在一定的差异，如果教师为他们设计相同的学习目标，则会导致部分学生出现学习困难，无法完成部分学习目标。因此，在设计学习任务单目标时，教师要充分考虑每一个学生的实际情况，并根据学生基础能力的差异，选取不同的任务目标，确保学生能够围绕目标开展更加有效的学习活动，使得每一个学生都能在完成自主学习任务单的过程中有所收获。
三、结语
在自主学习起步阶段，小学生经常会面临着学习目标不明确、学习内容不清晰、学习重点不恰当等问题。学习任务单能够帮助学生在开展自主学习前，深入剖析将要学习的内容，设定清晰明确的学习目标，有效指导学习过程，并用任务来驱动学习活动。因此，小学语文教师要更加准确地把握自主学习任务单的设计方法，帮助学生逐渐形成更加全面的自主学习能力。
（作者单位：江苏省常州市博爱小学）