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【摘要】高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。高效的地理课堂要求地理教师必须紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。
【关键词】高效课堂；有效性；自主学习；兴趣
高效课堂要依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。那么新课程理念下应该如何构建高效的地理课堂呢？我根据自己从教多年的教学经验与实践，总结如下：
一、正确认识地理学科，培养学科兴趣
现代地理学从德国"洪堡时代"到现在，只有两百年，学科研究范畴却变化很大，无论在自然还是人文方面，处处都有地理学。它以各学科为基础，更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展；它关系到每个人的生活，维系着全社会的发展。
"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理""生活中到处是地理知识"，如日月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如"一方水土养育一方人"，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也将在初中地理课上探讨。认识到学习地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。
二、创设情感氛围，促进师生和谐
作为一名地理教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。老师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1、轻松的教学流程。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，老师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背和罚，这如何能让学生轻松起来呢？现在学生的学习压力已够多的了，有来自家长、老师和同学，重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，地理知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现有趣的地理学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
2、幽默的教学表达。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。 教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现。人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有个"四块糖果"的故事。这说明了每一个
学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
三、注重学法指导，教会学生学习
教育家陶行知说过："我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"古语说："授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。"课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。
1、自学导读，有目的的学习。教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。
2、图文结合，善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。
3、联系实际，学以致用。地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。
4、科学记忆。重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。
教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。
四、注意采用互动教学
时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生"互动教学"引入地理课堂，并且将地理课堂教学的"课堂"含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，"用教师思维的火花激起学生思维的灵感"，让他们在填补思维空间的过程中获取知识、培养能力。地理课堂教学中教师运用"读图"："想一想"、"做一做"、或学生设问、或小组讨论等，让学生积极主动地参与到教学中。实践中，我们进行的课前"奇趣地理三分钟"活动、地理新闻发布活动、地理角色扮演活动、小组合作探究活动等都很受学生欢迎，课堂教学效果也很好。
【关键词】高效课堂；有效性；自主学习；兴趣
高效课堂要依据课标要求，采取切实有效的教学形式和方法，提高学生掌握基础知识、培养地理能力的速度和效果，要面向全体学生的发展。那么新课程理念下应该如何构建高效的地理课堂呢？我根据自己从教多年的教学经验与实践，总结如下：
一、正确认识地理学科，培养学科兴趣
现代地理学从德国"洪堡时代"到现在，只有两百年，学科研究范畴却变化很大，无论在自然还是人文方面，处处都有地理学。它以各学科为基础，更在各学科之上从宏观和微观两个方面研究诸地理事物的联系和发展；它关系到每个人的生活，维系着全社会的发展。
"学习对生活有用的地理""学习对终身发展有用的地理""生活中到处是地理知识"，如日月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如"一方水土养育一方人"，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也将在初中地理课上探讨。认识到学习地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣和动力的源泉。
二、创设情感氛围，促进师生和谐
作为一名地理教师，拥有丰富的知识是一种美；而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美，一种永恒的美。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。良好的师生关系是和谐地理课堂教学的基础。老师要善于营造和谐的课堂气氛。我认为和谐的课堂气氛可以从以下几方面入手：
1、轻松的教学流程。保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。试想，铃声响后，学生看见讲台前板着脸的老师，谁还能轻松起来。因此，老师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，老师不要刻意让学生体验学习压力。有的老师喜欢一上课给学生个下马威，先来个背和罚，这如何能让学生轻松起来呢？现在学生的学习压力已够多的了，有来自家长、老师和同学，重重的压力已经压得他们喘不过气了，这些均与新课程改革理念是背道而驰。因此，地理知识的呈现也要轻松、自然。通过轻松的形式呈现有趣的地理学科知识，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。
2、幽默的教学表达。幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，并给人以启迪，其主要表现为：老师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。有时一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生以启迪。在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。 教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学过程更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生留连忘返的殿堂。
3、自我价值的实现。人的本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。著名教育家陶行知先生有个"四块糖果"的故事。这说明了每一个
学生都有其优点和缺点。作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，教师的知识成为学生探索追求知识的磁铁了，这样的师生和谐的关系，就成为了提高课堂教学效率的有力保障。
三、注重学法指导，教会学生学习
教育家陶行知说过："我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"古语说："授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。"课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。
1、自学导读，有目的的学习。教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。
2、图文结合，善用地图。地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。
3、联系实际，学以致用。地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。
4、科学记忆。重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。
教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。
四、注意采用互动教学
时代进步了，学生的学习环境变化了，特别是地理知识传播的渠道更广了，地理课已经不是学生获得地理知识与技能的唯一渠道。因此地理教师应该转变教师角色，改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法，将师生"互动教学"引入地理课堂，并且将地理课堂教学的"课堂"含义广义化，包括一般意义上学校的课堂，也包括网络、社区、野外的课堂。由于初中生心理的特点，他们很乐意参与教学过程。学生在参与的过程中，教师要给他们留出思维的空间，"用教师思维的火花激起学生思维的灵感"，让他们在填补思维空间的过程中获取知识、培养能力。地理课堂教学中教师运用"读图"："想一想"、"做一做"、或学生设问、或小组讨论等，让学生积极主动地参与到教学中。实践中，我们进行的课前"奇趣地理三分钟"活动、地理新闻发布活动、地理角色扮演活动、小组合作探究活动等都很受学生欢迎，课堂教学效果也很好。