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一、教材说明
本课采用人民教育出版社，2001年审定的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第三版教材。
二、教学目标
知识与技能：使学生知道温度计的构造与原理，会用温度计测量温度。
过程与方法：通过自制简易温度计，使学生了解常用温度计的原理。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生对科学的求知欲，使学生乐于进行科学探究。
三、教学重难点
重点：引导学生正确使用温度计。
难点：体温计的原理。
四、教学准备
教具：投影仪、投影片、录像片。
学具：温度计、体温计、寒暑表、小瓶、细管、色水、冷热水、烧杯。
五、教学方式
讨论式、探究式。
六、教学过程
1.导入新课
师：虽然现在还是初夏时节，但天气已逐渐变得热起来了。我在此特别提示，同学们要及时减少衣物，不要在太阳下进行长时间、剧烈的运动。以后地表的温度会越来越烫，有兴趣的同学可以充分利用已有条件，让我们的教室降温。尽管室外有些热，但室内还是有阴冷的感觉，非常凉爽。
今天，教室里放有几个做实验用的开水瓶，里面装有很烫的水。同学们在取用的时候，要小心一些，避免伤着自己和他人。
（边讲边板书重点字：热、烫、冷、凉）
2.进入新课
师：同学们看看黑板上的这些字，这都是我们在日常生活中对于冷热程度的描述。哪些字反映了热的程度高？
生：烫。
师：我们把能反映物体冷热程度的物理量叫做温度。
师（边说边板书）：比如，烫就表示温度很高；冷就表示温度很低。但这些字对温度的描述都不是很具体，只能大致反映温度的高低。大家听过天气预报吗？
生（齐答）：听过。
师：请你学着播发一条天气预报。
生甲：今天，晴转多云，北风2级，16到36度。
生乙：枝江，晴，阵风3级，气温18到32摄氏度。
师：天气预报中的气温，能使我们很具体地知道环境的冷热程度。从刚才几个同学演播的天气预报中，我们已经知道了温度的单位。但是，有同学说的是“度”，有同学说的是“摄氏度”，请大家议一议怎样正确表述温度的单位。
生：温度的单位是摄氏度。
（教师板书：摄氏度℃，如冰水混合物0℃，沸腾的水100℃）
师：你们还知道哪些温度？
生甲：我知道我地最低气温零下2摄氏度，最高气温36摄氏度。
生乙：我知道我国最低气温零下50摄氏度。
生丙：我知道人体的温度是37摄氏度。
生丁：我知道锡熔化时的温度是232摄氏度。
师：我们学校有一口千年古井。春夏秋冬，你感觉过井水的温度吗？
生戊：我感受过，井水冬暖夏凉。
师：其实，冬天的井水温度并不比夏天高。这一现象说明人的感觉往往是不可靠的。
师：一些物理量都可以测量，温度也不例外。今天，我们来自制一个简易温度计，同学们有兴趣吗？
生（齐答）：有！
3.实验探究
（教师板书：温度计）
师：上次布置大家准备小瓶和细管，今天可要派上用场了，我们要用它来自制一个简易温度计。下面同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
（学生准备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、蓝墨水等。教师巡回检查学生选择的材料）
师：请同学们说一说选择材料的标准是什么？
生：为了实验效果更明显、便于观察，准备的细管直径越细越好，红墨水比蓝墨水好。
师：同学们已经准备好了实验材料，一个简易温度计即将产生。
（师出示投影，并指导学生在细管中生成一段液柱。注：这个实验设计与教材有些不同）
师：大家已经注意到细管中有一段液柱，液柱的产生有三种方法。
(1)把细管放到红墨水中，当管中充入适量的墨水后，用食指按住上端管口，将细管插入小瓶的橡皮塞中（废青霉素瓶盖有针眼）。
(2)用注射器把红墨水注入细管。
(3)用嘴把红墨水吸入细管。
（学生开始组装简易温度计，并用它来测热水和冷水的温度。教师巡回指导）
4.讨论交流
师：在实验过程中我们观察到什么现象？
生：被测水的温度越高，细管中的水柱上升得就越高。
师（板书）：常用温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
师：请同学们把自制温度计和常用温度计对比一下，看看它们有什么不同。
生甲：自制温度计没有刻度。
生乙：常用温度计的细管很细。
生丙：常用温度计下端的小容器比小瓶要小。
师：同学们说得对，我们还要给自制温度计来设计一些刻度。今天我们室内的气温是20摄氏度，热水瓶里装的是开水。现在，请你们来设计一下自制温度计的刻度，并用它来测量温水的温度。
（同学们根据冷水和开水的温度来绘制刻度，并测热水的温度）
师：现在请一位同学说一说刚才的实验过程。
生：我先把自制温度计放在冷水中，在液柱的液面作一个记号，表明这里就是20℃。然后再把它放入开水中，等液柱上升稳定后，在液面再作一记号，并标上表明这是100℃。从开水中取出温度计，把数值20和100之间的部分平均分成4等份，这五个刻度值分别就是20℃、40℃、60℃、80℃和100℃。然后，我测了热水的温度，是50℃。
师：温度计的种类有很多。现在，同学们可以讨论一下，看看谁说的温度计的种类最多。
生甲：温度计的种类有实验室用温度计、寒暑表、体温计。
生乙：我还看到过测高温用的电热偶温度计、“非典”时期常用的红外线温度计。
生丙：还有电子体温计、指针式寒暑表。
师：我们今天主要来研究三种常用的液体温度计，请每组同学观察你们桌上放着的三只不同的温度计，你能分别说出它们的名称吗？
（学生边出示温度计边回答教师的提问）
生（全体）：是实验用温度计、寒暑表、体温计。
（教师出示投影——实验用温度计、体温计、寒暑表的图片，并播放视频。视频内容为实验室里，学生正在测量液体的温度；家庭里，墙壁上挂着一只精美的寒暑表；“非典”时期，同学们在测量体温）
师：请同学们认真观察这三种温度计和自制温度计后讨论一下，它们有什么共同点和不同点。
生甲：它们的下方都有一个小容器（玻璃泡），上方都有一段液柱。
生乙：自制温度计液柱较粗，分度值较大。
生丙：体温计有缩口，量程小、分度值小。
师：同学们说得很好，请认真观察一下三种常用温度计的量程和分度值，谁观察好了就讲给同学们听一听。
生：实验用温度计的量程是-20℃～110℃，分度值是1℃；寒暑表的量程是-30℃～50℃，分度值为1℃；体温计的量程为35℃～42℃，分度值为0.1℃。
师：我们从刚才播放的录像和教材第77页的内容可以知道温度计的使用方法。请同学们在讨论后回答各种温度计的正确使用方法。
生甲：测量时，温度计的玻璃泡要跟被测物充分接触。
生乙：测量液体的温度时，温度计的玻璃泡不要接触容器壁。
生丙：测量时，要等温度计的示数稳定后再读数。
生丁：实验室用的温度计在读数时不要离开被测物。
生戊：被测物的温度不能超过温度计的量程。
生己：体温计在进行测量前要用力甩一甩。
5.课后小结
师：这一节课，同学们发言积极、探究认真。下面请大家谈一谈本节课的收获。
生甲：我知道了温度是表示物体冷热程度的物理量。
生乙：我探究了常用温度计的工作原理，它是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
生丙：我学到了温度计正确的使用方法。
生丁：我了解到除液体温度计外，还有固体温度计、电子温度计等。
（对于重点内容，教师又进一步作了一些补充和强调）
6.答疑解惑
师：通过这节课的学习，我们已经知道了温度计的原理和使用方面的知识。如果你还有其他不知道而想要了解的问题，可以说出来让我们大家听一听。
生：常用温度计里面的液体也是红水吗？
师：常用温度计里面的液体不是水，而是染色的酒精、煤油等液体。因为水有反常膨胀现象，在0℃～4℃时，是冷胀热缩。如果要想知道更多的东西，大家可以上网查阅更多的资料。
7.课堂练习
根据科学研究，最低温度只能达到-273℃，下面对于温度的读法正确的是（）
A.负273度
B.零下273摄氏度
C.摄氏负273度
D.摄氏零下273度
答案：B
8.家庭实验
找一个废旧日光灯启辉器，拆去外壳，用火焰烤一烤，观察U形双金属片的形状变化。以此为线索，尝试设计一个固体温度计。学有余力的同学可以进一步思考，能否在此基础上设计一个简易的自动温度控制装置。
七、教学后记
这节课的教学内容学生们过去曾有耳闻，也对温度计有一些初步的接触，但大多属于浅尝辄止。课堂上只要稍加引导，学生们自己就能掌握很多知识，解决一些实际问题。为了便于学生自主探究，在教学设计时简化了实验器材，尽量利用身边的物品来做实验，并在课前布置学生们去做准备。
课堂上，各人持有的实验物品不尽相同。为了提高学生的实验技能，让他们自己来评价各种实验物品的优劣，尽量选择好的材料以提高实验效果。
课本上的实验器材过于正规（广口瓶、橡胶塞、玻璃管），学生不易自行寻找。本课的实验设计材料易得、组装简单，且实验过程与结论能达到一致，因此作为案例提供给大家，供大家在教学中选择、使用。
本课采用人民教育出版社，2001年审定的义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级上册第三版教材。
二、教学目标
知识与技能：使学生知道温度计的构造与原理，会用温度计测量温度。
过程与方法：通过自制简易温度计，使学生了解常用温度计的原理。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生对科学的求知欲，使学生乐于进行科学探究。
三、教学重难点
重点：引导学生正确使用温度计。
难点：体温计的原理。
四、教学准备
教具：投影仪、投影片、录像片。
学具：温度计、体温计、寒暑表、小瓶、细管、色水、冷热水、烧杯。
五、教学方式
讨论式、探究式。
六、教学过程
1.导入新课
师：虽然现在还是初夏时节，但天气已逐渐变得热起来了。我在此特别提示，同学们要及时减少衣物，不要在太阳下进行长时间、剧烈的运动。以后地表的温度会越来越烫，有兴趣的同学可以充分利用已有条件，让我们的教室降温。尽管室外有些热，但室内还是有阴冷的感觉，非常凉爽。
今天，教室里放有几个做实验用的开水瓶，里面装有很烫的水。同学们在取用的时候，要小心一些，避免伤着自己和他人。
（边讲边板书重点字：热、烫、冷、凉）
2.进入新课
师：同学们看看黑板上的这些字，这都是我们在日常生活中对于冷热程度的描述。哪些字反映了热的程度高？
生：烫。
师：我们把能反映物体冷热程度的物理量叫做温度。
师（边说边板书）：比如，烫就表示温度很高；冷就表示温度很低。但这些字对温度的描述都不是很具体，只能大致反映温度的高低。大家听过天气预报吗？
生（齐答）：听过。
师：请你学着播发一条天气预报。
生甲：今天，晴转多云，北风2级，16到36度。
生乙：枝江，晴，阵风3级，气温18到32摄氏度。
师：天气预报中的气温，能使我们很具体地知道环境的冷热程度。从刚才几个同学演播的天气预报中，我们已经知道了温度的单位。但是，有同学说的是“度”，有同学说的是“摄氏度”，请大家议一议怎样正确表述温度的单位。
生：温度的单位是摄氏度。
（教师板书：摄氏度℃，如冰水混合物0℃，沸腾的水100℃）
师：你们还知道哪些温度？
生甲：我知道我地最低气温零下2摄氏度，最高气温36摄氏度。
生乙：我知道我国最低气温零下50摄氏度。
生丙：我知道人体的温度是37摄氏度。
生丁：我知道锡熔化时的温度是232摄氏度。
师：我们学校有一口千年古井。春夏秋冬，你感觉过井水的温度吗？
生戊：我感受过，井水冬暖夏凉。
师：其实，冬天的井水温度并不比夏天高。这一现象说明人的感觉往往是不可靠的。
师：一些物理量都可以测量，温度也不例外。今天，我们来自制一个简易温度计，同学们有兴趣吗？
生（齐答）：有！
3.实验探究
（教师板书：温度计）
师：上次布置大家准备小瓶和细管，今天可要派上用场了，我们要用它来自制一个简易温度计。下面同座位的两人一组，比较一下谁准备的材料好一些，选用一组较好的器材来做实验。
（学生准备的材料有青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、蓝墨水等。教师巡回检查学生选择的材料）
师：请同学们说一说选择材料的标准是什么？
生：为了实验效果更明显、便于观察，准备的细管直径越细越好，红墨水比蓝墨水好。
师：同学们已经准备好了实验材料，一个简易温度计即将产生。
（师出示投影，并指导学生在细管中生成一段液柱。注：这个实验设计与教材有些不同）
师：大家已经注意到细管中有一段液柱，液柱的产生有三种方法。
(1)把细管放到红墨水中，当管中充入适量的墨水后，用食指按住上端管口，将细管插入小瓶的橡皮塞中（废青霉素瓶盖有针眼）。
(2)用注射器把红墨水注入细管。
(3)用嘴把红墨水吸入细管。
（学生开始组装简易温度计，并用它来测热水和冷水的温度。教师巡回指导）
4.讨论交流
师：在实验过程中我们观察到什么现象？
生：被测水的温度越高，细管中的水柱上升得就越高。
师（板书）：常用温度计就是根据液体热胀冷缩的规律制成的。
师：请同学们把自制温度计和常用温度计对比一下，看看它们有什么不同。
生甲：自制温度计没有刻度。
生乙：常用温度计的细管很细。
生丙：常用温度计下端的小容器比小瓶要小。
师：同学们说得对，我们还要给自制温度计来设计一些刻度。今天我们室内的气温是20摄氏度，热水瓶里装的是开水。现在，请你们来设计一下自制温度计的刻度，并用它来测量温水的温度。
（同学们根据冷水和开水的温度来绘制刻度，并测热水的温度）
师：现在请一位同学说一说刚才的实验过程。
生：我先把自制温度计放在冷水中，在液柱的液面作一个记号，表明这里就是20℃。然后再把它放入开水中，等液柱上升稳定后，在液面再作一记号，并标上表明这是100℃。从开水中取出温度计，把数值20和100之间的部分平均分成4等份，这五个刻度值分别就是20℃、40℃、60℃、80℃和100℃。然后，我测了热水的温度，是50℃。
师：温度计的种类有很多。现在，同学们可以讨论一下，看看谁说的温度计的种类最多。
生甲：温度计的种类有实验室用温度计、寒暑表、体温计。
生乙：我还看到过测高温用的电热偶温度计、“非典”时期常用的红外线温度计。
生丙：还有电子体温计、指针式寒暑表。
师：我们今天主要来研究三种常用的液体温度计，请每组同学观察你们桌上放着的三只不同的温度计，你能分别说出它们的名称吗？
（学生边出示温度计边回答教师的提问）
生（全体）：是实验用温度计、寒暑表、体温计。
（教师出示投影——实验用温度计、体温计、寒暑表的图片，并播放视频。视频内容为实验室里，学生正在测量液体的温度；家庭里，墙壁上挂着一只精美的寒暑表；“非典”时期，同学们在测量体温）
师：请同学们认真观察这三种温度计和自制温度计后讨论一下，它们有什么共同点和不同点。
生甲：它们的下方都有一个小容器（玻璃泡），上方都有一段液柱。
生乙：自制温度计液柱较粗，分度值较大。
生丙：体温计有缩口，量程小、分度值小。
师：同学们说得很好，请认真观察一下三种常用温度计的量程和分度值，谁观察好了就讲给同学们听一听。
生：实验用温度计的量程是-20℃～110℃，分度值是1℃；寒暑表的量程是-30℃～50℃，分度值为1℃；体温计的量程为35℃～42℃，分度值为0.1℃。
师：我们从刚才播放的录像和教材第77页的内容可以知道温度计的使用方法。请同学们在讨论后回答各种温度计的正确使用方法。
生甲：测量时，温度计的玻璃泡要跟被测物充分接触。
生乙：测量液体的温度时，温度计的玻璃泡不要接触容器壁。
生丙：测量时，要等温度计的示数稳定后再读数。
生丁：实验室用的温度计在读数时不要离开被测物。
生戊：被测物的温度不能超过温度计的量程。
生己：体温计在进行测量前要用力甩一甩。
5.课后小结
师：这一节课，同学们发言积极、探究认真。下面请大家谈一谈本节课的收获。
生甲：我知道了温度是表示物体冷热程度的物理量。
生乙：我探究了常用温度计的工作原理，它是根据液体热胀冷缩的性质制成的。
生丙：我学到了温度计正确的使用方法。
生丁：我了解到除液体温度计外，还有固体温度计、电子温度计等。
（对于重点内容，教师又进一步作了一些补充和强调）
6.答疑解惑
师：通过这节课的学习，我们已经知道了温度计的原理和使用方面的知识。如果你还有其他不知道而想要了解的问题，可以说出来让我们大家听一听。
生：常用温度计里面的液体也是红水吗？
师：常用温度计里面的液体不是水，而是染色的酒精、煤油等液体。因为水有反常膨胀现象，在0℃～4℃时，是冷胀热缩。如果要想知道更多的东西，大家可以上网查阅更多的资料。
7.课堂练习
根据科学研究，最低温度只能达到-273℃，下面对于温度的读法正确的是（）
A.负273度
B.零下273摄氏度
C.摄氏负273度
D.摄氏零下273度
答案：B
8.家庭实验
找一个废旧日光灯启辉器，拆去外壳，用火焰烤一烤，观察U形双金属片的形状变化。以此为线索，尝试设计一个固体温度计。学有余力的同学可以进一步思考，能否在此基础上设计一个简易的自动温度控制装置。
七、教学后记
这节课的教学内容学生们过去曾有耳闻，也对温度计有一些初步的接触，但大多属于浅尝辄止。课堂上只要稍加引导，学生们自己就能掌握很多知识，解决一些实际问题。为了便于学生自主探究，在教学设计时简化了实验器材，尽量利用身边的物品来做实验，并在课前布置学生们去做准备。
课堂上，各人持有的实验物品不尽相同。为了提高学生的实验技能，让他们自己来评价各种实验物品的优劣，尽量选择好的材料以提高实验效果。
课本上的实验器材过于正规（广口瓶、橡胶塞、玻璃管），学生不易自行寻找。本课的实验设计材料易得、组装简单，且实验过程与结论能达到一致，因此作为案例提供给大家，供大家在教学中选择、使用。