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【摘要】一条学生所发的信息引起了笔者的思考。自信是向成功迈出的第一步，自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行动。如何让一个缺乏自信的孩子在众目睽睽之下表演，让他们了解自己的作用和价值，让他们找到自己的“闪光点”。
【关键词】音乐；课堂；自信；游戏；鼓励；集体
事件一：“老师，考试能不能不叫我啊，要不！你给我零分吧！”放学后，登陆QQ，映入眼帘的是这么一条信息。这是来自一个七年级学生所发的信息，在我印象中，她平时胆量挺大的，在教室也挺活跃，为何不敢参与音乐考试呢？随即我回复她：“为什么不能叫你呢？每个学生都必须参加，不能缺一。”她回复说：“不敢上台唱歌，怕同学笑话。”我鼓励她：“老师进行这次随堂测试，就是锻炼你们的胆量，就是想你们勇敢地踏出这一步，走出这一步，你也就进步一小步了，而且，老师也相信你能行！”学生回答：“那我试试唱吧！”这次QQ谈话，虽然成功地说服了学生参加考试，但同时也让我陷入了沉思。
学生提到的音乐随堂测试是中段考后我临时决定的测试。学生已经进行了半个学期的音乐学习，通过测试检验他们在音乐课上的掌握程度。这一测试，还真暴露出了不少问题，尤其在学生的自信方面。除了事件一的情况，在测试过程中，我以随机抽选学生的方式叫学生，随堂测试的结果，反映出学生害羞不自信、不敢上台的问题，就算是勇敢上台的学生，大多都是红着脸，手不停地捏着衣角，唱歌的时候声音特小，显得十分紧张，表情也极不自然。这些问题也是音乐老师常见的问题，特别是在农村的音乐课堂上，学生从小接触的音乐知识薄弱，上台展示自己的机会极少。
爱因斯坦曾说过：自信是向成功迈出的第一步。自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行动。针对测试的结果，我在教学过程中反复思考，因材施教，对症下药，有意识地帮助学生克服不敢在众人注视下表现自己的心理障碍，充分培养学生的自信心，在教学中我从以下几方面入手。
一、鼓励、言传身教
1.鼓励：事件一中，可以发现，老师适当的鼓励、激励是一种有效的教学方法，对于不一样的学生所用的鼓励方法也有所不同。①对于性格内向、天生胆小的学生采取一对一谈话的方法，课余时间找学生谈话，用鼓励的语言去增强学生自信，通过谈话指出学生的长处，鼓励其在音乐课展现自己。②课堂上，重视每一位学生。老师用鼓励的语言，肢体动作，眼神表现出你们是最棒的，你能行的。
2.言传身教：以教师的自信去感染每一位学生。在音乐教学中，教师是学生的一面镜子，如果老师能自信地面对学生，学生也势必能在潜移默化中建立起自信。音乐课经常有游戏活动环节，如歌词接龙，谁接不上谁表演，我也参与其中，当我接不上来的时候，我会很大方地将自己的才艺展示给学生，学生受我的影响，状态也会从羞涩扭捏到热情投入再到自信表演，逐渐地能够树立起自信心。
二、因材施教，找出学生的“闪光点”，激发学生的学习兴趣
根据学生的特点，选择适合学生的学习方法。有针对地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
音乐课，不仅在于唱，还有演、奏、舞等。一个班级，总是有一部分学生擅长唱歌，一部分擅长表演，一部分擅长舞蹈、乐器等。在音乐教学中，老师要有发现的眼光，找出学生的“闪光点”，激发学生对音乐的兴趣，从而促进学生全面发展。我在上课的时候，总会加入一些节奏的训练，而有些调皮的学生总要以他们的节奏来扰乱课堂秩序，对此，我并不生气，反而笑着让他跟我一起进行“二重奏”，他在拍打节奏找到了乐趣，之后的音樂课捣乱也少了，反而加入了唱歌的行列。
在随堂测试中，我碰到过这么一个学生，怎么喊她，她都不回应，还趴在桌子上，一度的让测试陷入了僵局。课后我把她叫到办公室询问情况，她眼睛略有些泛红，回答道：“我不会唱歌。”我说：“我记得你口琴吹的不错，你可以用口琴表演的方式进行测试啊！……”最终，谈话也得到好的结果，学生答应了测试。找到学生的“闪光点”，让学生展示自己的“一技之长”，找到学生的自信。
三、集体活动，营造自信课堂
有一类学生，就算通过鼓励，发掘出“闪光点”，但要他们在众目睽睽之下单独表演，他们仍然会胆怯。这个时候，需要的是通过集体活动，在音乐课堂上，我经常设计一些小组竞赛的环节，这就需要各组每个学生的努力配合才能获胜，我让他们各尽其职，有的负责课前调查资料，有的负责演唱环节，有的负责演奏环节，有的负责表演，有的负责解说，尽量让每一位学生都有能展其特长的机会，做到各尽其能，教师也要仔细寻找发现他们的“闪光点”，只要他们有一点进步就及时适当地给予赞扬、鼓励。如：你的嗓子真甜；你唱歌真好听；你的口琴吹的真棒等等，让每一位学生都感觉到他是这个集体中不可或缺的一份子，他是最棒的。这样学生体现了自己、体验了成功、体验了快乐，自信心就会大大增强，逐步让自己跨出单独表演的第一步。
四、结语
人生需要自信。自信者，渴望获得成功；不自信者，与成功无缘。音乐作为一种表演的艺术，在音乐课堂中，或鼓励、或找到学生的“闪光点”、或通过集体活动，使学生充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。作为一名音乐教师在教学中给学生传授音乐知识，培养学生技能技巧的同时，要注意帮助学生克服自卑感，增强他们的自信心，激发他们对音乐的浓厚兴趣，使之在今后的学习中不怕挫折，积极向上，成为一个热爱音乐的人，一个充满自信的人。
【关键词】音乐；课堂；自信；游戏；鼓励；集体
事件一：“老师，考试能不能不叫我啊，要不！你给我零分吧！”放学后，登陆QQ，映入眼帘的是这么一条信息。这是来自一个七年级学生所发的信息，在我印象中，她平时胆量挺大的，在教室也挺活跃，为何不敢参与音乐考试呢？随即我回复她：“为什么不能叫你呢？每个学生都必须参加，不能缺一。”她回复说：“不敢上台唱歌，怕同学笑话。”我鼓励她：“老师进行这次随堂测试，就是锻炼你们的胆量，就是想你们勇敢地踏出这一步，走出这一步，你也就进步一小步了，而且，老师也相信你能行！”学生回答：“那我试试唱吧！”这次QQ谈话，虽然成功地说服了学生参加考试，但同时也让我陷入了沉思。
学生提到的音乐随堂测试是中段考后我临时决定的测试。学生已经进行了半个学期的音乐学习，通过测试检验他们在音乐课上的掌握程度。这一测试，还真暴露出了不少问题，尤其在学生的自信方面。除了事件一的情况，在测试过程中，我以随机抽选学生的方式叫学生，随堂测试的结果，反映出学生害羞不自信、不敢上台的问题，就算是勇敢上台的学生，大多都是红着脸，手不停地捏着衣角，唱歌的时候声音特小，显得十分紧张，表情也极不自然。这些问题也是音乐老师常见的问题，特别是在农村的音乐课堂上，学生从小接触的音乐知识薄弱，上台展示自己的机会极少。
爱因斯坦曾说过：自信是向成功迈出的第一步。自信在很大程度上影响着人们的做事动机、态度和行动。针对测试的结果，我在教学过程中反复思考，因材施教，对症下药，有意识地帮助学生克服不敢在众人注视下表现自己的心理障碍，充分培养学生的自信心，在教学中我从以下几方面入手。
一、鼓励、言传身教
1.鼓励：事件一中，可以发现，老师适当的鼓励、激励是一种有效的教学方法，对于不一样的学生所用的鼓励方法也有所不同。①对于性格内向、天生胆小的学生采取一对一谈话的方法，课余时间找学生谈话，用鼓励的语言去增强学生自信，通过谈话指出学生的长处，鼓励其在音乐课展现自己。②课堂上，重视每一位学生。老师用鼓励的语言，肢体动作，眼神表现出你们是最棒的，你能行的。
2.言传身教：以教师的自信去感染每一位学生。在音乐教学中，教师是学生的一面镜子，如果老师能自信地面对学生，学生也势必能在潜移默化中建立起自信。音乐课经常有游戏活动环节，如歌词接龙，谁接不上谁表演，我也参与其中，当我接不上来的时候，我会很大方地将自己的才艺展示给学生，学生受我的影响，状态也会从羞涩扭捏到热情投入再到自信表演，逐渐地能够树立起自信心。
二、因材施教，找出学生的“闪光点”，激发学生的学习兴趣
根据学生的特点，选择适合学生的学习方法。有针对地教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
音乐课，不仅在于唱，还有演、奏、舞等。一个班级，总是有一部分学生擅长唱歌，一部分擅长表演，一部分擅长舞蹈、乐器等。在音乐教学中，老师要有发现的眼光，找出学生的“闪光点”，激发学生对音乐的兴趣，从而促进学生全面发展。我在上课的时候，总会加入一些节奏的训练，而有些调皮的学生总要以他们的节奏来扰乱课堂秩序，对此，我并不生气，反而笑着让他跟我一起进行“二重奏”，他在拍打节奏找到了乐趣，之后的音樂课捣乱也少了，反而加入了唱歌的行列。
在随堂测试中，我碰到过这么一个学生，怎么喊她，她都不回应，还趴在桌子上，一度的让测试陷入了僵局。课后我把她叫到办公室询问情况，她眼睛略有些泛红，回答道：“我不会唱歌。”我说：“我记得你口琴吹的不错，你可以用口琴表演的方式进行测试啊！……”最终，谈话也得到好的结果，学生答应了测试。找到学生的“闪光点”，让学生展示自己的“一技之长”，找到学生的自信。
三、集体活动，营造自信课堂
有一类学生，就算通过鼓励，发掘出“闪光点”，但要他们在众目睽睽之下单独表演，他们仍然会胆怯。这个时候，需要的是通过集体活动，在音乐课堂上，我经常设计一些小组竞赛的环节，这就需要各组每个学生的努力配合才能获胜，我让他们各尽其职，有的负责课前调查资料，有的负责演唱环节，有的负责演奏环节，有的负责表演，有的负责解说，尽量让每一位学生都有能展其特长的机会，做到各尽其能，教师也要仔细寻找发现他们的“闪光点”，只要他们有一点进步就及时适当地给予赞扬、鼓励。如：你的嗓子真甜；你唱歌真好听；你的口琴吹的真棒等等，让每一位学生都感觉到他是这个集体中不可或缺的一份子，他是最棒的。这样学生体现了自己、体验了成功、体验了快乐，自信心就会大大增强，逐步让自己跨出单独表演的第一步。
四、结语
人生需要自信。自信者，渴望获得成功；不自信者，与成功无缘。音乐作为一种表演的艺术，在音乐课堂中，或鼓励、或找到学生的“闪光点”、或通过集体活动，使学生充分地展示自我，获得美的享受和成功的喜悦。作为一名音乐教师在教学中给学生传授音乐知识，培养学生技能技巧的同时，要注意帮助学生克服自卑感，增强他们的自信心，激发他们对音乐的浓厚兴趣，使之在今后的学习中不怕挫折，积极向上，成为一个热爱音乐的人，一个充满自信的人。