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摘 要:本文探讨了非智力因素,及非智力因素在小学英语单词记忆中的作用,记单词的方法,怎样提高记忆力,挖掘学生的非智力因素,提高小学生学习英语兴趣,防止英语单词遗忘,提高教学效果。
关键词:非智力因素 单词记忆 英语学习兴趣 防止遗忘
一、什么是非智力因素
顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,智力因素一般包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。从心理学上讲,情感、意志、兴趣、需要、目标、抱负、世界观等是智力发展的内在因素。一个人的非智力因素得到良好的发展,不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志、贪图安逸,势必影响其智力的发展。
单词是英语学习砌成墙基的必要材料,是学好英语的基础。在现实中有许多学生因记不住单词而在伤脑筋。在我近三十年的英语教学中,我常听见一些学生抱怨“那个单词刚才我明明读得滚瓜烂熟了,怎么现在又一点想不起来了”“上一节课我学得挺好的,怎么隔了几天,一点印象也没有了”诸如此类的话,所以,为防止遗忘,掌握一套科学记忆单词的方法十分必要。
二、怎样提高英语单词的记忆力
一个学生英语学习成绩的好坏,同他的记忆能力有关。而记忆能力并不是先天就有的,是后天培养训练出来的。
1.要相信自己。也就是自信心要强。如果没有必胜的信念,总是自愧不如别人,又不想花费气力,那么在学习中就会有心理障碍,会使大脑皮层处于压抑状态,学习内容就不会在脑中留下任何痕迹,或者模糊不清。
2.上课注意力要集中。记忆力差往往是因为精力分散。小学阶段模仿跟读非常重要,只有眼看、耳听、口说、手写、心记协同, 才能提高英语单词的记忆力。
3.多种感觉器官并用。有人经过试验得出这样的结论:单凭听觉获得知识记忆15%,视觉获得记忆25%,视听结合记忆可达65%。所以,为了提高单词记忆,必须做到:眼看、耳听、口说、手写、心记协同作用。
三、有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至会使之达到废寝忘食的境地
学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。
兴趣是一个人对客体的选择态度,是在需要的基础上形成的。需要有生理方面和心理方面的。当需要得到满足时,就产生情绪的快感,这种选择性态度称为兴趣。兴趣随年龄的增长有所变化。记忆单词更需要兴趣。
1.夸大第一印象,深化记忆
人们都说“第一印象”很难改变,因此在教第一个新单词时,尽量利用直观教具或具有很强视觉冲击力的图片,再配上英文单词教授,这样学生第一印象就比较深刻,单词记忆就不容易忘。
如课上当堂冲一杯咖啡,教a cup of coffee,教apple,banana,orange等单词用实物来教,让学生看一看,尝一尝,用各种生动有趣的颜色图片来教colour(red,green,black,blue,brown,yellow)等。教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”
2.归纳同类单词形成块记忆
英语单词有很多是同一类的单词,它们都有相同的词根。如果能一起教授,记忆起来会比较容易。如:father,mother,brother,sister,这一类表示人物称谓的词,词根都是er。再如,小学生对am,is,are用法不清楚,编成一道顺口溜让学生记忆:我是am,你是are,Is用于他她它,复数形式全用are。We are,You are and They are.
四、充分利用艾滨浩斯遗忘规律,防止英语单词遗忘
艾滨浩斯遗忘规律说,及时的复习可以增加记忆深度,所以把握时机复习单词,比反复复习更重要。随着学生的词汇增加,单词遗忘的情况也越趋严重,成绩也逐渐降低,厌学情绪滋长。所以防止遗忘,运用好遗忘规律,把握复习时机十分必要。
1.运用好遗忘规律,把握好复习时机
一般来说,记单词第一印象非常重要。首次记一个单词时,争取在大脑里留下较深的印象,要仔细分析,真正理解,集中精力和时间用心记忆。如此反复几次,学生在一次次温习中就能很快地掌握所学内容了。有意识有规律地使所学单词再现,反复再现,多次循环,在不断的再记中逐步筛选那些已经掌握了的单词。
2.联系新旧知识,组建记忆系统
在教授新知识时,注意新旧知识联系,用旧知识引出新知识,然后总结新旧知识,使其慢慢形成新知识,慢慢形成系统。如在教skirt时,先复习dress,长的裙子是dress,短的裙子是skirt,对比之后,再把学过的衣服类单词系统地复习一遍,这样,学生不仅掌握了skirt这个单词,同时也复习了一遍学过的服装类单词,有利学生形成系统知识。
每个单词记忆都要经过7次,第一次:课堂记忆;第二次:及时复习记忆;第三次:早晨朗读记忆;第四次:课前扫描;第五次;手写心记记忆;第六次:隔周巩固记忆;第七次:温故知新。努力做到蔡林森(江苏泰兴洋思中学校长)所倡导的:英语单词日日清,周周清,月月清。把自己在检测中出现的错词记在本子上并加以订正,并带在身边,常看常记,科学分散时间记忆。
小学英语学习,兴趣为先,只有克服了单词记忆障碍,才能调动小学生的学习积极性,真正把新课程标准提出的要求落实到实处,才能提高小学英语教学质量,为今后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献:
1.燕国材,朱永新,袁振国.非智力因素与学习(M)湖北教育出版社,1989.05
2.夏艺.试论非智力因素与英语教学
3.乌申斯基.著名俄国教育家
4.艾滨浩斯.著名德国心理学
作者单位:江苏江都市油田第二小学
关键词:非智力因素 单词记忆 英语学习兴趣 防止遗忘
一、什么是非智力因素
顾名思义,非智力因素是相对智力因素来说的,智力因素一般包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力。而非智力因素,指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。这些非智力因素,在人才的成长过程中,有着不可忽视的作用。从心理学上讲,情感、意志、兴趣、需要、目标、抱负、世界观等是智力发展的内在因素。一个人的非智力因素得到良好的发展,不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。反之,如果人缺乏意志、贪图安逸,势必影响其智力的发展。
单词是英语学习砌成墙基的必要材料,是学好英语的基础。在现实中有许多学生因记不住单词而在伤脑筋。在我近三十年的英语教学中,我常听见一些学生抱怨“那个单词刚才我明明读得滚瓜烂熟了,怎么现在又一点想不起来了”“上一节课我学得挺好的,怎么隔了几天,一点印象也没有了”诸如此类的话,所以,为防止遗忘,掌握一套科学记忆单词的方法十分必要。
二、怎样提高英语单词的记忆力
一个学生英语学习成绩的好坏,同他的记忆能力有关。而记忆能力并不是先天就有的,是后天培养训练出来的。
1.要相信自己。也就是自信心要强。如果没有必胜的信念,总是自愧不如别人,又不想花费气力,那么在学习中就会有心理障碍,会使大脑皮层处于压抑状态,学习内容就不会在脑中留下任何痕迹,或者模糊不清。
2.上课注意力要集中。记忆力差往往是因为精力分散。小学阶段模仿跟读非常重要,只有眼看、耳听、口说、手写、心记协同, 才能提高英语单词的记忆力。
3.多种感觉器官并用。有人经过试验得出这样的结论:单凭听觉获得知识记忆15%,视觉获得记忆25%,视听结合记忆可达65%。所以,为了提高单词记忆,必须做到:眼看、耳听、口说、手写、心记协同作用。
三、有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注,积极思考,甚至会使之达到废寝忘食的境地
学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出积极肯定的情绪。
兴趣是一个人对客体的选择态度,是在需要的基础上形成的。需要有生理方面和心理方面的。当需要得到满足时,就产生情绪的快感,这种选择性态度称为兴趣。兴趣随年龄的增长有所变化。记忆单词更需要兴趣。
1.夸大第一印象,深化记忆
人们都说“第一印象”很难改变,因此在教第一个新单词时,尽量利用直观教具或具有很强视觉冲击力的图片,再配上英文单词教授,这样学生第一印象就比较深刻,单词记忆就不容易忘。
如课上当堂冲一杯咖啡,教a cup of coffee,教apple,banana,orange等单词用实物来教,让学生看一看,尝一尝,用各种生动有趣的颜色图片来教colour(red,green,black,blue,brown,yellow)等。教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”
2.归纳同类单词形成块记忆
英语单词有很多是同一类的单词,它们都有相同的词根。如果能一起教授,记忆起来会比较容易。如:father,mother,brother,sister,这一类表示人物称谓的词,词根都是er。再如,小学生对am,is,are用法不清楚,编成一道顺口溜让学生记忆:我是am,你是are,Is用于他她它,复数形式全用are。We are,You are and They are.
四、充分利用艾滨浩斯遗忘规律,防止英语单词遗忘
艾滨浩斯遗忘规律说,及时的复习可以增加记忆深度,所以把握时机复习单词,比反复复习更重要。随着学生的词汇增加,单词遗忘的情况也越趋严重,成绩也逐渐降低,厌学情绪滋长。所以防止遗忘,运用好遗忘规律,把握复习时机十分必要。
1.运用好遗忘规律,把握好复习时机
一般来说,记单词第一印象非常重要。首次记一个单词时,争取在大脑里留下较深的印象,要仔细分析,真正理解,集中精力和时间用心记忆。如此反复几次,学生在一次次温习中就能很快地掌握所学内容了。有意识有规律地使所学单词再现,反复再现,多次循环,在不断的再记中逐步筛选那些已经掌握了的单词。
2.联系新旧知识,组建记忆系统
在教授新知识时,注意新旧知识联系,用旧知识引出新知识,然后总结新旧知识,使其慢慢形成新知识,慢慢形成系统。如在教skirt时,先复习dress,长的裙子是dress,短的裙子是skirt,对比之后,再把学过的衣服类单词系统地复习一遍,这样,学生不仅掌握了skirt这个单词,同时也复习了一遍学过的服装类单词,有利学生形成系统知识。
每个单词记忆都要经过7次,第一次:课堂记忆;第二次:及时复习记忆;第三次:早晨朗读记忆;第四次:课前扫描;第五次;手写心记记忆;第六次:隔周巩固记忆;第七次:温故知新。努力做到蔡林森(江苏泰兴洋思中学校长)所倡导的:英语单词日日清,周周清,月月清。把自己在检测中出现的错词记在本子上并加以订正,并带在身边,常看常记,科学分散时间记忆。
小学英语学习,兴趣为先,只有克服了单词记忆障碍,才能调动小学生的学习积极性,真正把新课程标准提出的要求落实到实处,才能提高小学英语教学质量,为今后的终身学习打下坚实的基础。
参考文献:
1.燕国材,朱永新,袁振国.非智力因素与学习(M)湖北教育出版社,1989.05
2.夏艺.试论非智力因素与英语教学
3.乌申斯基.著名俄国教育家
4.艾滨浩斯.著名德国心理学
作者单位:江苏江都市油田第二小学