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【摘 要】新形势下的教育改革越来越重视培养小学生听、说、读、写的综合能力，但是，当下的小学语文教学往往更重视阅读能力和写作能力的教学，而忽视了对学生口语表达能力的培养和提高，这对提高小学生的综合能力、促进学生的全面发展非常不利。因此，本文主要针对如何在阅读教学中更好地培养和提高小学生的口语交际能力提出了三条策略，以供参考。
【关键词】阅读教学 口语交际能力 策略
语文首先是一种语言，其次才是一门学科，因此，语文教学的主要目的是培养学生的口语交际能力。而口语交际能力的培养又离不开阅读教材，这就要求教师在实际教学过程中，要充分利用阅读教学来提高学生的口语交际能力，让学生在阅读的过程中积累知识，掌握语言的表达技巧，从而实现阅读教学与口语交际能力教学的有机结合。
一、增加课堂的朗读活动，训练学生的口语表达能力
传统的课堂教学主要是依靠教师的语言讲解完成的，留给学生思考和练习的时间是非常有限的，这样的教学形式容易造成课堂氛围死板、单一的现象，无法激发学生的学习兴趣和欲望，而且缺乏足够的练习机会，也无法提高小学生的口语交际能力，因此，教师在实际教学过程中，要适时增加课堂活动，让学生在朗读文本、改写故事等活动中增加对语言学习的兴趣，训练学生的口语表达能力。除此之外，教师还要给学生提供有价值的阅读材料，要求学生在阅读的过程中注意积累语言知识，从文本中发现和学习交际技巧，在增加阅读量、强化阅读能力的同时提高语言表达能力和口语交际能力，然后把学到的语言知识和交际技巧运用到课堂活动中，从而提高学生的口语交际能力。
例如，在学习《陶校长的演讲》这篇课文时，教师首先要给学生分析课文内容，帮助学生学习生字词，理解课文的主要内容，掌握课文所要抒发的情感，在学生对课文有一定的了解之后，可以根据学生的学习特点展开小组合作学习，要求学生朗读课文，在朗读的过程中感受“陶校长”对学生的期望，掌握语言的表达技巧，在提高口语表达能力的同时丰富小学生的感情世界，为日后的写作和口语交际奠定基础。
二、根据教材创设口语交际环境，激发学生的表达欲望
口语交际活动与语言环境是密不可分的，特定的交际情境能激发学生的表达欲望，而课堂正是学生学习的主要场所，因此，这就要求教师要不断挖掘课堂的利用价值，使其布置成锻炼和提高小学生口语交际能力的最佳环境，营造一种真实的交际情境，引导学生积极发言，激发口语交际的热情。在进行这一教学环节时，教师可以根据某一作品或者教材内容来组织学生进行角色扮演，让学生全身心地投入到课堂活动中，充分利用自己掌握的语言知识和表达技巧来表达自己的感情、抒发自己的情绪，让学生在完成活动时能够积累一定的交际技巧。值得注意的是，教师在进行阅读教学时，要善于根据文本内容创设符合小学生日常生活与实际经验的交际情境，给学生一种身临其境的感受，这样的课堂形式往往能起到事半功倍的效果。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》这篇课文时，由于这篇课文里面涉及的人物比较复杂，语言也相对比较生涩，因此，教师在进行教学时，可以采取角色扮演来帮助学生学习这篇课文，以小组为单位，让学生挑选自己喜欢的角色，然后再进行表演的过程中加深学生对这篇课文的理解，提高口语表达和交际能力，从而提高小学生的语文素养。
三、利用课外实践活动，培养学生的交际能力
小学语文的课堂教学时间是非常有限的，而培养小学生的口语交际能力却不是一朝一夕就能完成的教学任务，它是一个循序渐进的长期过程，因此，仅靠课上的阅读教学是不可能实现这一教学目标的。这就要求教师要定期给学生提供形式多样、内容丰富的课外实踐活动的机会，引导和鼓励学生走出课堂，让学生把在阅读中学到的语言知识和表达技巧运用到实际的人际交往活动中，在进行语言输出的过程中提高学生的口语交际能力。在这一过程中可以采用记者采访、问卷调查等形式来培养学生的人际交往能力和随机应变的能力，锻炼学生更好地运用语言来处理人际关系，解决人际矛盾的能力，从而真正实现培养和提高小学生的口语交际能力的教学目标。
例如，在学习《艾滋病小斗士》这篇课文时，由于这篇课文的素材和主题是大众相对来说比较关注的，这时教师就可以引导学生走出课堂，以记者采访的形式来调查人们对艾滋病的认识以及态度，让学生在与人交谈的过程中掌握交际的技巧和能力，激发自己的表达欲望，从而真正实现提高学生的口语交际能力的教学任务和目标。
【结 语】
综上所述，教师在教学的过程中，要不断丰富自己的教学技巧，掌握随机应变的教学手段，增加课堂的朗读活动，通过复述、叙述等形式来训练学生的口语表达能力。其次，还要充分利用教材资源，创设有效的交际环境，鼓励学生投入到交际活动中去，激发学生的表达欲望。除此之外，还要给学生提供走出课堂的机会，让学生在课外实践活动中，掌握口语表达技巧，培养学生的交际能力。
【参考文献】
【1】谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发【J】.教学与管理，2016（14）
【2】陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养【J】.曲靖师范学院学报，2014（33）
【关键词】阅读教学 口语交际能力 策略
语文首先是一种语言，其次才是一门学科，因此，语文教学的主要目的是培养学生的口语交际能力。而口语交际能力的培养又离不开阅读教材，这就要求教师在实际教学过程中，要充分利用阅读教学来提高学生的口语交际能力，让学生在阅读的过程中积累知识，掌握语言的表达技巧，从而实现阅读教学与口语交际能力教学的有机结合。
一、增加课堂的朗读活动，训练学生的口语表达能力
传统的课堂教学主要是依靠教师的语言讲解完成的，留给学生思考和练习的时间是非常有限的，这样的教学形式容易造成课堂氛围死板、单一的现象，无法激发学生的学习兴趣和欲望，而且缺乏足够的练习机会，也无法提高小学生的口语交际能力，因此，教师在实际教学过程中，要适时增加课堂活动，让学生在朗读文本、改写故事等活动中增加对语言学习的兴趣，训练学生的口语表达能力。除此之外，教师还要给学生提供有价值的阅读材料，要求学生在阅读的过程中注意积累语言知识，从文本中发现和学习交际技巧，在增加阅读量、强化阅读能力的同时提高语言表达能力和口语交际能力，然后把学到的语言知识和交际技巧运用到课堂活动中，从而提高学生的口语交际能力。
例如，在学习《陶校长的演讲》这篇课文时，教师首先要给学生分析课文内容，帮助学生学习生字词，理解课文的主要内容，掌握课文所要抒发的情感，在学生对课文有一定的了解之后，可以根据学生的学习特点展开小组合作学习，要求学生朗读课文，在朗读的过程中感受“陶校长”对学生的期望，掌握语言的表达技巧，在提高口语表达能力的同时丰富小学生的感情世界，为日后的写作和口语交际奠定基础。
二、根据教材创设口语交际环境，激发学生的表达欲望
口语交际活动与语言环境是密不可分的，特定的交际情境能激发学生的表达欲望，而课堂正是学生学习的主要场所，因此，这就要求教师要不断挖掘课堂的利用价值，使其布置成锻炼和提高小学生口语交际能力的最佳环境，营造一种真实的交际情境，引导学生积极发言，激发口语交际的热情。在进行这一教学环节时，教师可以根据某一作品或者教材内容来组织学生进行角色扮演，让学生全身心地投入到课堂活动中，充分利用自己掌握的语言知识和表达技巧来表达自己的感情、抒发自己的情绪，让学生在完成活动时能够积累一定的交际技巧。值得注意的是，教师在进行阅读教学时，要善于根据文本内容创设符合小学生日常生活与实际经验的交际情境，给学生一种身临其境的感受，这样的课堂形式往往能起到事半功倍的效果。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》这篇课文时，由于这篇课文里面涉及的人物比较复杂，语言也相对比较生涩，因此，教师在进行教学时，可以采取角色扮演来帮助学生学习这篇课文，以小组为单位，让学生挑选自己喜欢的角色，然后再进行表演的过程中加深学生对这篇课文的理解，提高口语表达和交际能力，从而提高小学生的语文素养。
三、利用课外实践活动，培养学生的交际能力
小学语文的课堂教学时间是非常有限的，而培养小学生的口语交际能力却不是一朝一夕就能完成的教学任务，它是一个循序渐进的长期过程，因此，仅靠课上的阅读教学是不可能实现这一教学目标的。这就要求教师要定期给学生提供形式多样、内容丰富的课外实踐活动的机会，引导和鼓励学生走出课堂，让学生把在阅读中学到的语言知识和表达技巧运用到实际的人际交往活动中，在进行语言输出的过程中提高学生的口语交际能力。在这一过程中可以采用记者采访、问卷调查等形式来培养学生的人际交往能力和随机应变的能力，锻炼学生更好地运用语言来处理人际关系，解决人际矛盾的能力，从而真正实现培养和提高小学生的口语交际能力的教学目标。
例如，在学习《艾滋病小斗士》这篇课文时，由于这篇课文的素材和主题是大众相对来说比较关注的，这时教师就可以引导学生走出课堂，以记者采访的形式来调查人们对艾滋病的认识以及态度，让学生在与人交谈的过程中掌握交际的技巧和能力，激发自己的表达欲望，从而真正实现提高学生的口语交际能力的教学任务和目标。
【结 语】
综上所述，教师在教学的过程中，要不断丰富自己的教学技巧，掌握随机应变的教学手段，增加课堂的朗读活动，通过复述、叙述等形式来训练学生的口语表达能力。其次，还要充分利用教材资源，创设有效的交际环境，鼓励学生投入到交际活动中去，激发学生的表达欲望。除此之外，还要给学生提供走出课堂的机会，让学生在课外实践活动中，掌握口语表达技巧，培养学生的交际能力。
【参考文献】
【1】谭静.小学语文口语交际教学内容的确定与开发【J】.教学与管理，2016（14）
【2】陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养【J】.曲靖师范学院学报，2014（33）