摘 要：语文作为小学阶段的基础学科，其教学效率高低成为关系到小学教学有效性的重要因素。为了有效提高小学语文课堂教学效率，我们应将课堂教学作为重要内容，认真研究课堂教学特点，制定具体的课堂教学方法，优化课堂教学过程，使小学语文课堂教学效率得到全面提高。基于这一认识基础，在小学语文教学过程中，应充分激发小学生的学习兴趣，挖掘小学语文教学资源，有针对性地实施分组分层语文教学，重视学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂教学活动，同时健全语文学习考核评价体系。只有这样做，小学语文课堂教学效率才会得到持续提高。
　　关键词：小学语文;课堂教学;效率
　　在如今新课改的背景下，对于小学语文课堂教学效率的提高，语文教师一直在不断的思索和探索，他们想方设法激发学生的自主学习能力，让学生能够在有限的课堂时间内学到无限的知识。笔者也经常思考如何做才能促进语文课堂教学效率的提高这一问题。下面是笔者的一些浅见。
　　一、充分激发小学生学习语文的兴趣
　　语文是各学科学习的基础，是人类相互交流的工具，对人类文化的构成起着非常重要的作用。要想让学生对语文学习的任务和内容产生兴趣，首先老师要正确指引学生学习语文的目的和态度，要激发学生学习语文的兴趣，要传授一些学习语文的方法。现在的小学生思想越来越独特，他们内心的自主意识很强，自尊心和自信心也很强，但思想意志力较差，且刻苦钻研的精神也有所缺乏，学习情绪和心态不稳定，容易产生逆反心理。所以在教学的过程中，就要求老师根据学生心理变化的特点来发现学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在每个学生的心中都渴望学习，渴望进步，所以语文老师要点燃学生学习语文的的热情，有了热情和兴趣，才可能提高语文课堂的教学效率。
　　二、充分挖掘小学语文教学资源
　　在小学教学中的语文课堂，提高课堂教学效率的根本途径是教师必须首先学习和研究教材，透彻理解课文，如果教师本身不懂课文或者对文章理解不到位，不知道课文写作的意图，教学目标不明确，教学重点不具体，甚至与文章主题出现南辕北辙现象，这样就很难把文本作为提高小学语文课堂教学效率、帮助学生提高语文素养的基础。
　　我们经常发现，有的教师去上各种公开课，不是先读课文，而是先从网上寻找相关的教学案例模型，模仿、抄袭他人的教学设计，完全不按照学生的实际情况设计教学，这样的课堂教学就不会有效率。教师应设法提高课堂语文教学效率。首先，教师要对自己学生的实际情况进行全面的了解，对待新的文章要先做到详细阅读，为自然段落加上标点符号，将学生可能理解不了的句子或词语进行标注，然后结合字典、词典将词句的意思写在一旁。其次，教师要认真阅读课文，找出学生难以掌握的停顿或较难的词句，做好标记，并在课堂上给予学生适当的指导。
　　三、有针对性地实施分组分层语文教学
　　在教学实践中，由于学生的个别差异，单靠集体指导远远不够，教学中还应根据教学内容，结合学生实际有针对性地实施分组分层教学，因材施教，因人施教。优生基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法。所以对优生的指导应着重在以下两个方面。一是让他们多做思维难度较大的题目，如课本中的选做题、思考题。二是让他们积极参加活动课，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。中等生能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。后进生缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导。对后进生辅导要做到四优先：优先发言优先演示，优先辅导，优先批改。根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习。这样的练习不会把所有学生框在一起，因人施教，调动了所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有基础上得到了不同程度的提高。作业要求也分层次，对后进生一般布置最基础部分的作业，要求一题一解，就题论题;对中等生则可适当安排一些选做题和一些富有思考性的习题;对优生可以安排一些较难的作业，甚至要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养他们思维灵活性和创造性。
　　四、在语文教学中鼓励学生大胆提问
　　陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”作为语文教师，在课堂上就应该鼓励学生大胆地提问，以帮助学生形成主动思考的习惯，让学生形成问题意识，在学习的过程中善于发现问题，从而通过自己的努力学习和探究来解决问题，确立学生在课堂上的主体地位。比如，在教学《景阳冈》这一课文时，老师可以向学生提出“老虎是否该打死”这一问题，要求学生对这一问题进行讨论。有的学生就会说因为老虎傷人，所以，必须打死老虎，保护群众;还有的学生则会说人们应该保护老虎，想办法和老虎友好相处，而不是只想着打死它。在经过一番激烈的谈论之后，学生的思维就会开始活跃起来，就会不断地进行的思考，这样的课堂，学生在探索的过程中掌握学习内容，自然就成了一堂高效的课。
　　五、健全语文学习考核评价体系
　　教师要建立健全考核评价体系，打破传统的单一化考核，利用多种方式进行考核。教师在考核前要了解学生的实际情况，根据学生的不同程度为其制定不同的考核内容，让学生的个性化得到发展。教师可以采用分组竞赛的考核方式，让不同程度的学生进行合作，尽量保持各组的综合实力一致，然后让各组进行比赛。在这种考核方式下，教师能够轻松看到学生的努力，学生的潜能也得以激发，同时养成了良好的同学关系，增强了班级的凝聚力。教师在评价时要转换方式，对于表现良好的学生除了口头表扬之外还可以赠送语文方面的书籍，让学生对学习成果获得喜悦感和成绩感，另外要告诫学生不能骄傲自满，这样学生才能持续进步。对于那些落后的学生，教师要用激励的话语让其重拾语文学习的信心，为其制定新的学习计划，转变其学习思路，在这个过程中，学生对于语文教师的信任逐渐增强，就会促进师生之间的关系，从而让学生对语文学科逐渐喜爱。
　　总之，在新课改的背景下，语文教师应该改革传统的教学模式，适应时代的潮流，设身处地地思考学生在语文学习中可能存在的问题，并且要敢于打破“老师在课堂上起主导作用”的思想，将学生作为课堂的主人。同时，老师要关心、尊重每一位学生，与学生做朋友，多为小学生的语文课堂学习提供多姿多彩的教学环境，激发出每一个学生对语文的学习兴趣，从而提高小学语文课堂教学效率。