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摘要：在小学英语阅读教学中运用绘本， 不仅能够取得良好的阅读教学效果， 还能够促使学生阅读水平及学习能力的有效提高。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语绘本教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学英语;绘本;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-200
引言：英语学科具备独特的沟通性质，但是在日常生活中缺乏英语沟通环境，在阅读教学中教师更多的注重的是英语单词和语法知识的理解，导致英语阅读教学效果不佳，应用绘本进行英语阅读趣味教学，可以提升学生的语言交流能力，有效弥补英语单词和语法知识教学的不足。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语绘本教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学英语阅读教学中应用绘本的意义
当前的小学英语阅读教学，虽然改进了教学方法，但是枯燥的英语语法知识和单词讲解仍然降低了英语阅读教学的趣味性，并且小学生活泼好动，在课堂上极易出现注意力不集中的情况。如果学生对于所学的英语知识不感兴趣，只是生搬硬套、死记硬背，将会导致学生的学习自信心受到打击，最终出现学生英语学习事倍功半教师英语教学云里雾里的情况，因此，为了增加课堂教学的趣味性，让小学生在轻松愉快的氛围中学习、掌握英语知识，可以在英语阅读中应用绘本，如“I went walking”“From headto toe”“We're going on a bear hunt”“David goes toschool”“The doorbell rang”这些英语绘本简单明了，韵律感强，节奏感强，有趣的插图和经典的文字涉及颜色、动物、动作，风趣幽默，利于吸引学生的注意力，能够让学生自然地融入教学当中，发现英语阅读的语言逻辑性，增强英语学习兴趣。
二、小学英语绘本教学策略
1.重视绘本朗诵提升学生英语语感
英语作为一门语言类学科本身就要培养其听、说、读、写的能力，其中的读即朗读，语言类学科的语感培养对更好地学习语言十分重要，有了语感学生学习英语将会事半功倍，而要想有效培养学生英语语感，最有效地途径之一就是让学生进行朗读，英语绘本中涉及的英语词汇与语法较少，但是配合图片让学生朗读能够有效提升学生的英语语感，为了让每名小学生都能够积极主动地朗读绘本教师可以组织绘本朗诵比赛，将学生分成不同的小组将绘本发给学生，让学生以组为单位利用自己的知识经验以及字典等辅助工具将绘本中涉及的词汇含义与读音弄清楚，然后再开始以组为单位让学生进行朗读比赛。
例如，教师可以将“We're Going on a Bear Hunt”作为朗读比赛的内容，此绘本主要的句式本身就是以韵文的形式构成，朗读起来是琅琅上口的，而且会不断地重复“over/under/through”这三个介词，对学生学习介词有很好的帮助作用。教师先让学生明确绘本主要讲述的故事是什么样的，让学生简单地介绍一下自己的想法，然后明确中心含义，开始以组为单位进行朗读比赛，在比赛的过程当中教师要进行录音，等学生都朗读完毕，结合录音一组一组地进行点评，这样学生对于自己朗读中存在的问题就会有更加清晰的认识，在培养语感方面效果也就更加明显，既然是比赛就会有胜负，教师可以选出来朗读效果较好的一组并且要指明朗读效果好在哪，让其他学生可以信服，为获胜的小组成员颁发奖品，这样学生学习起来的兴趣点才会更加的热情，语感培养效果才能够达到良好。
2.转变教学思想，结合绘本情景教育学生
因为小学生年龄过小，传统的较为枯燥的教学方法并不适合他们，老师可以结合英语绘本中的情景教育孩子，例如： 当学到“father”“mother”“baby”等词汇时，老师可以找一个学生一家的照片，告诉学生，你是这个‘baby’，你看旁边这个高大的 身 影 就 是 你 的‘father’，那你平时在家叫你爸爸叫什么？ 学生一般会回答‘爸爸’，老师就笑着对他说： “对，‘father’是爸爸的另一种叫法，知道了吗？ 你在看，这边这个漂亮的人是谁啊？ 对，就是妈妈，那你知道用英文怎么说妈妈吗？”联合学生周围的情况介绍英语，让学生意识到英语。
（三）组织趣味绘本活动，加强绘本教育资源的运用
运用英语绘本开展小学英语教学固然可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，但如果教师一直不更新教学方式，始终不改变教学策略，就难免使学生产生疲劳感，因此，教师在教学过程中要根据学生的身心特点和绘本内容灵活组织趣味性的绘本教学活动，营造活跃、开放的教学氛围，让学生对绘本产生的短暂兴趣能发展为长期的阅读爱好，从而达到事半功倍的英语学习效果。
例如在教学时，教师可以先指导学生阅读绘本Clothes for Chris，绘本的主要内容是妈妈为 Chris 买了新衣服，而妹妹 Ann 一直询问各种衣服是什么，妈妈耐心回答，并在最后说：“You have new clothes， too！”运用这一绘本是为了让学生认识“T-shirt，sweater”等单词，教师可以先引导学生进行看图猜词游戏，让学生根据图片猜测人物对话中提到的是什么衣服。待学生基本掌握后，教师还可以组织学生玩“听指令做动作”的游戏，如教师说：“All the students in skirts， please standup.”穿裙子的学生听到指令后起立。
结论：综上所述， 绘本是提高小学英语阅读教学效果的重要教学工具，在实际应用过程中能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，提高学生英语阅读能力。为了充分发挥绘本在小学英语阅读教学中的作用与价值， 教师应注重对绘本在小学英语阅读教学中的应用策略进行分析探究，通过科学的方式方法，提高小学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]邱敏.智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.
[2]高晶.感受绘本 享受阅读——浅谈小学英语绘本阅读教学策略[J].小学教学参考，2020（06）：76-77.
[3]吳露. 小学英语绘本教学的优化研究[D].湖南师范大学，2018.
[4]郑野.小学英语绘本阅读教学策略的实践与研究[J].名师在线，2017（03）：41-42.
关键词：小学英语;绘本;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-200
引言：英语学科具备独特的沟通性质，但是在日常生活中缺乏英语沟通环境，在阅读教学中教师更多的注重的是英语单词和语法知识的理解，导致英语阅读教学效果不佳，应用绘本进行英语阅读趣味教学，可以提升学生的语言交流能力，有效弥补英语单词和语法知识教学的不足。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学英语绘本教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学英语阅读教学中应用绘本的意义
当前的小学英语阅读教学，虽然改进了教学方法，但是枯燥的英语语法知识和单词讲解仍然降低了英语阅读教学的趣味性，并且小学生活泼好动，在课堂上极易出现注意力不集中的情况。如果学生对于所学的英语知识不感兴趣，只是生搬硬套、死记硬背，将会导致学生的学习自信心受到打击，最终出现学生英语学习事倍功半教师英语教学云里雾里的情况，因此，为了增加课堂教学的趣味性，让小学生在轻松愉快的氛围中学习、掌握英语知识，可以在英语阅读中应用绘本，如“I went walking”“From headto toe”“We're going on a bear hunt”“David goes toschool”“The doorbell rang”这些英语绘本简单明了，韵律感强，节奏感强，有趣的插图和经典的文字涉及颜色、动物、动作，风趣幽默，利于吸引学生的注意力，能够让学生自然地融入教学当中，发现英语阅读的语言逻辑性，增强英语学习兴趣。
二、小学英语绘本教学策略
1.重视绘本朗诵提升学生英语语感
英语作为一门语言类学科本身就要培养其听、说、读、写的能力，其中的读即朗读，语言类学科的语感培养对更好地学习语言十分重要，有了语感学生学习英语将会事半功倍，而要想有效培养学生英语语感，最有效地途径之一就是让学生进行朗读，英语绘本中涉及的英语词汇与语法较少，但是配合图片让学生朗读能够有效提升学生的英语语感，为了让每名小学生都能够积极主动地朗读绘本教师可以组织绘本朗诵比赛，将学生分成不同的小组将绘本发给学生，让学生以组为单位利用自己的知识经验以及字典等辅助工具将绘本中涉及的词汇含义与读音弄清楚，然后再开始以组为单位让学生进行朗读比赛。
例如，教师可以将“We're Going on a Bear Hunt”作为朗读比赛的内容，此绘本主要的句式本身就是以韵文的形式构成，朗读起来是琅琅上口的，而且会不断地重复“over/under/through”这三个介词，对学生学习介词有很好的帮助作用。教师先让学生明确绘本主要讲述的故事是什么样的，让学生简单地介绍一下自己的想法，然后明确中心含义，开始以组为单位进行朗读比赛，在比赛的过程当中教师要进行录音，等学生都朗读完毕，结合录音一组一组地进行点评，这样学生对于自己朗读中存在的问题就会有更加清晰的认识，在培养语感方面效果也就更加明显，既然是比赛就会有胜负，教师可以选出来朗读效果较好的一组并且要指明朗读效果好在哪，让其他学生可以信服，为获胜的小组成员颁发奖品，这样学生学习起来的兴趣点才会更加的热情，语感培养效果才能够达到良好。
2.转变教学思想，结合绘本情景教育学生
因为小学生年龄过小，传统的较为枯燥的教学方法并不适合他们，老师可以结合英语绘本中的情景教育孩子，例如： 当学到“father”“mother”“baby”等词汇时，老师可以找一个学生一家的照片，告诉学生，你是这个‘baby’，你看旁边这个高大的 身 影 就 是 你 的‘father’，那你平时在家叫你爸爸叫什么？ 学生一般会回答‘爸爸’，老师就笑着对他说： “对，‘father’是爸爸的另一种叫法，知道了吗？ 你在看，这边这个漂亮的人是谁啊？ 对，就是妈妈，那你知道用英文怎么说妈妈吗？”联合学生周围的情况介绍英语，让学生意识到英语。
（三）组织趣味绘本活动，加强绘本教育资源的运用
运用英语绘本开展小学英语教学固然可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，但如果教师一直不更新教学方式，始终不改变教学策略，就难免使学生产生疲劳感，因此，教师在教学过程中要根据学生的身心特点和绘本内容灵活组织趣味性的绘本教学活动，营造活跃、开放的教学氛围，让学生对绘本产生的短暂兴趣能发展为长期的阅读爱好，从而达到事半功倍的英语学习效果。
例如在教学时，教师可以先指导学生阅读绘本Clothes for Chris，绘本的主要内容是妈妈为 Chris 买了新衣服，而妹妹 Ann 一直询问各种衣服是什么，妈妈耐心回答，并在最后说：“You have new clothes， too！”运用这一绘本是为了让学生认识“T-shirt，sweater”等单词，教师可以先引导学生进行看图猜词游戏，让学生根据图片猜测人物对话中提到的是什么衣服。待学生基本掌握后，教师还可以组织学生玩“听指令做动作”的游戏，如教师说：“All the students in skirts， please standup.”穿裙子的学生听到指令后起立。
结论：综上所述， 绘本是提高小学英语阅读教学效果的重要教学工具，在实际应用过程中能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性与主动性，提高学生英语阅读能力。为了充分发挥绘本在小学英语阅读教学中的作用与价值， 教师应注重对绘本在小学英语阅读教学中的应用策略进行分析探究，通过科学的方式方法，提高小学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]邱敏.智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.
[2]高晶.感受绘本 享受阅读——浅谈小学英语绘本阅读教学策略[J].小学教学参考，2020（06）：76-77.
[3]吳露. 小学英语绘本教学的优化研究[D].湖南师范大学，2018.
[4]郑野.小学英语绘本阅读教学策略的实践与研究[J].名师在线，2017（03）：41-42.