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摘 要：在高中课堂教学中，教师们一直在追求的热点就是如何构建高中高效课堂，在高中数学教学中也是如此。为达到这目标，有必要从备课开始，结合多元化教学手段的融入，为学生打造高效课堂，从而丰富课堂教学的内容，提高数学教学的效率。基于此，本文站在教学实际分析，探索构建高中高效课堂的策略，以供参考。
关键词：高中;数学;高效课堂;构建策略
在长期的教学中发现，构建高效课堂一直都是教学的重点，也是教学的难点。高中数学教师在课堂中，如果一个个奋勇向前的战士，需要做足充分的准备活动，掌握多样化的教学方法，才能够在课堂中保持镇定，继而为学生打造高效课堂。下文，笔者将结合自身的教学经验，以课堂教学实际为基础，深入探索打造高中高效数学课堂的策略，以提高教学的效率，丰富学生的学习体验，提高学生的数学素养。
一、做好课前导学，认真准备教学内容
充足的课前准备是保证每一堂课教学效率的基础，也是提高教学质量，搭建高效数学课题那个的重要途径。因此，在高中数学教学中，教师一定要认真对待每一次课堂准备，在引导中吸引学生的注意力，结合学生的实际需求，找准教学的切入点，从而合理地设计好教学活动的内容。与此同时，教师还需要结合课堂提问的设置做好应急预案，从而保证无论学生站在哪个角度回答问题，都能够确保教学目标的顺利达成，继而达到教学的预期效果。与此同时，在教学中，教师也需要结合学生的实际需求，提前准备好教学的课件、链接，以及数学教具等，从而为数学课堂的有序开展打下良好的基础。
例如，在讲解《等比数列的前n项和》的时候，为帮助学生更加深刻地掌握这部分知识，并阐释者运用基础概念和公式解决生活中的问题，教师有必要在教学开始阶段就选择学生比较感兴趣的方式导入教学，从而激发学生的探究欲望。如，可以以穷人到富人那里借钱的内容导入：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多1万;但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠。虽然穷人听完之后觉得很合适，但是考虑到富人的日常表现，仍旧不相信如此吝啬的一个人会有这么好心，于是担心自己会上当，开始纠结是否要借钱。请同学们结合实际情况分析一下，穷人是否会向富人借钱？通过这种设问引导的方式，将学生们带入了帮助者的位置，学生们也在在积极主动地研究中，开始结合实际构建数学模型。至此，原本沉闷的课堂在教师创设的吸引人的课堂导入中变得活跃起来。教学效果也因此而得到显著地提升。
二、融入情境教学，激发学生学习兴趣
随着课程改革的推进，数学教学已经不再停留于理论讲解的阶段，开始关注学生能力的提升。为达到教学秒，在开展教学中，可以融入情境教学指导学生，汉善于站在生活化角度分析，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生可以在情境中感知数学奥秘，并结合实际情况探究数学知识的真谛。在选择情境引导的时候，一定要契合学生的生活实际和认知情况分析，尽量选择与学生成长相符合的内容，从而激发学生的学习兴趣，让学生可以学习兴趣的影响下主动探索数学知识的深刻含义。
例如，在学习《集合》的时候，由于学生初次基础集合这一概念，为吸引学生的注意力，帮助学生更快地走进学习数学的氛围中，教师可以结合学生数学的生活化情境分析，帮助学生理解数学知识的真谛。实践中笔者借助多媒体设备，为学生呈现出这样的景象：在春天的广场中，有很多个人在放风筝;在绿绿草原中，有一只只牛在吃草;在蔚蓝的天空中，有许多只鸟儿在飞翔……通过这样的模式，让集合的概念变得更加形象。学生们在教师的指导下，其学习的积极性也得到了显著地提升。当学生的兴趣被教师创设的生活化情境吸引之后，教师再结合结合的概念进行阐述，就更利于学生理解结合的概念，并在之后的学习中主动探索结合的真谛。
三、搭建动态课堂，促进学生知识内化
在高中所有科目中，很多同学认为数学是比较难的学科，尤其是开始学习阶段的基础相对薄弱，因此，在学习的过程中会对数学学习产生一种望而生畏的感觉。当面对新知识点的时候，时常会不知所措。还有部分学生干脆保持沉默，以消极的状态应对数学学习。这无疑会影响着数学课堂教学的效率。为转变教学中的这一问题，教师可以结合实际情况，搭建动态教学课堂，结合教学目标分析，结合多元化的教学引导，打破沉默，激发学生探究的欲望，從而让学生产生主动探究的欲望，提高数学课堂教学的活力。
例如，在讲解《三角函数》部分知识的时候，为了帮助学生更加深刻地理解三角函数的诱导公式，转变数学教学中沉闷的课堂氛围，教师有必要结合全班学生的实际情况分析，对学生进行隐性分层，然后结合生生逐渐的差异和不提供的知识点层次搭建动态的课堂，从而让学生可以在教师创设的目标中稍微努力就可以进入下一个阶段的目标。在这种“跳一跳就摸得到桃子”的递进式目标引导中，更利于激发学生探究数学知识的欲望，帮助学生体会到学习数学知识的乐趣。为此，在课堂教学中，教师可以设置四级目标，营造活跃的氛围，为学生打造良好的学习课堂。一级目标：在教师引导中，逐步分析诱导公式的发现过程，引入诱导公式供学生分析。二级目标：要求学生可以正确地运用诱导公式完成简单的求知和化简要求。三级目标：融入数形结合思想、化归思想等数学思想，鼓励学生结三角函数的诱导公式分析探究，解决生活化的问题，继而培养学生的数学思维。四级目标：学生个性化提升的目标。在结合数学与生活中事物之间的关联分析的过程中，结合实际情况，实现动态教学引导。在层层深入的目标要求中，不同基础的学生都能够跟上教师的引导，在逐步深入的过程中掌握数学知识的内涵。学生也在教师的指导中，更加充分地理解数学知识，并收获满满的成就感。
综上所述，在高中数学教学中，想要构建高效数学课堂并不是朝夕就可以完成的事情。教师需要结合学生个体的成长需求，在做好课前引导的同时，主动融入多种教学手段，并结合教学实际和学生的表现分析反思，不断优化教学实践活动。通过不断实践、结合实际反思，不断优化教学的内容，打造高效高中数学课堂，助力学生的成长。
参考文献
[1] 卜晓芳.浅析如何构建高中数学高效课堂[J].《考试周刊》，2016（79）：72-72
[2] 黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80-80.
关键词：高中;数学;高效课堂;构建策略
在长期的教学中发现，构建高效课堂一直都是教学的重点，也是教学的难点。高中数学教师在课堂中，如果一个个奋勇向前的战士，需要做足充分的准备活动，掌握多样化的教学方法，才能够在课堂中保持镇定，继而为学生打造高效课堂。下文，笔者将结合自身的教学经验，以课堂教学实际为基础，深入探索打造高中高效数学课堂的策略，以提高教学的效率，丰富学生的学习体验，提高学生的数学素养。
一、做好课前导学，认真准备教学内容
充足的课前准备是保证每一堂课教学效率的基础，也是提高教学质量，搭建高效数学课题那个的重要途径。因此，在高中数学教学中，教师一定要认真对待每一次课堂准备，在引导中吸引学生的注意力，结合学生的实际需求，找准教学的切入点，从而合理地设计好教学活动的内容。与此同时，教师还需要结合课堂提问的设置做好应急预案，从而保证无论学生站在哪个角度回答问题，都能够确保教学目标的顺利达成，继而达到教学的预期效果。与此同时，在教学中，教师也需要结合学生的实际需求，提前准备好教学的课件、链接，以及数学教具等，从而为数学课堂的有序开展打下良好的基础。
例如，在讲解《等比数列的前n项和》的时候，为帮助学生更加深刻地掌握这部分知识，并阐释者运用基础概念和公式解决生活中的问题，教师有必要在教学开始阶段就选择学生比较感兴趣的方式导入教学，从而激发学生的探究欲望。如，可以以穷人到富人那里借钱的内容导入：在30天中，富人第一天借给穷人1万元，第二天借给穷人2万元，以后每天所借的钱数都比上一天多1万;但借钱第一天，穷人还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠。虽然穷人听完之后觉得很合适，但是考虑到富人的日常表现，仍旧不相信如此吝啬的一个人会有这么好心，于是担心自己会上当，开始纠结是否要借钱。请同学们结合实际情况分析一下，穷人是否会向富人借钱？通过这种设问引导的方式，将学生们带入了帮助者的位置，学生们也在在积极主动地研究中，开始结合实际构建数学模型。至此，原本沉闷的课堂在教师创设的吸引人的课堂导入中变得活跃起来。教学效果也因此而得到显著地提升。
二、融入情境教学，激发学生学习兴趣
随着课程改革的推进，数学教学已经不再停留于理论讲解的阶段，开始关注学生能力的提升。为达到教学秒，在开展教学中，可以融入情境教学指导学生，汉善于站在生活化角度分析，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生可以在情境中感知数学奥秘，并结合实际情况探究数学知识的真谛。在选择情境引导的时候，一定要契合学生的生活实际和认知情况分析，尽量选择与学生成长相符合的内容，从而激发学生的学习兴趣，让学生可以学习兴趣的影响下主动探索数学知识的深刻含义。
例如，在学习《集合》的时候，由于学生初次基础集合这一概念，为吸引学生的注意力，帮助学生更快地走进学习数学的氛围中，教师可以结合学生数学的生活化情境分析，帮助学生理解数学知识的真谛。实践中笔者借助多媒体设备，为学生呈现出这样的景象：在春天的广场中，有很多个人在放风筝;在绿绿草原中，有一只只牛在吃草;在蔚蓝的天空中，有许多只鸟儿在飞翔……通过这样的模式，让集合的概念变得更加形象。学生们在教师的指导下，其学习的积极性也得到了显著地提升。当学生的兴趣被教师创设的生活化情境吸引之后，教师再结合结合的概念进行阐述，就更利于学生理解结合的概念，并在之后的学习中主动探索结合的真谛。
三、搭建动态课堂，促进学生知识内化
在高中所有科目中，很多同学认为数学是比较难的学科，尤其是开始学习阶段的基础相对薄弱，因此，在学习的过程中会对数学学习产生一种望而生畏的感觉。当面对新知识点的时候，时常会不知所措。还有部分学生干脆保持沉默，以消极的状态应对数学学习。这无疑会影响着数学课堂教学的效率。为转变教学中的这一问题，教师可以结合实际情况，搭建动态教学课堂，结合教学目标分析，结合多元化的教学引导，打破沉默，激发学生探究的欲望，從而让学生产生主动探究的欲望，提高数学课堂教学的活力。
例如，在讲解《三角函数》部分知识的时候，为了帮助学生更加深刻地理解三角函数的诱导公式，转变数学教学中沉闷的课堂氛围，教师有必要结合全班学生的实际情况分析，对学生进行隐性分层，然后结合生生逐渐的差异和不提供的知识点层次搭建动态的课堂，从而让学生可以在教师创设的目标中稍微努力就可以进入下一个阶段的目标。在这种“跳一跳就摸得到桃子”的递进式目标引导中，更利于激发学生探究数学知识的欲望，帮助学生体会到学习数学知识的乐趣。为此，在课堂教学中，教师可以设置四级目标，营造活跃的氛围，为学生打造良好的学习课堂。一级目标：在教师引导中，逐步分析诱导公式的发现过程，引入诱导公式供学生分析。二级目标：要求学生可以正确地运用诱导公式完成简单的求知和化简要求。三级目标：融入数形结合思想、化归思想等数学思想，鼓励学生结三角函数的诱导公式分析探究，解决生活化的问题，继而培养学生的数学思维。四级目标：学生个性化提升的目标。在结合数学与生活中事物之间的关联分析的过程中，结合实际情况，实现动态教学引导。在层层深入的目标要求中，不同基础的学生都能够跟上教师的引导，在逐步深入的过程中掌握数学知识的内涵。学生也在教师的指导中，更加充分地理解数学知识，并收获满满的成就感。
综上所述，在高中数学教学中，想要构建高效数学课堂并不是朝夕就可以完成的事情。教师需要结合学生个体的成长需求，在做好课前引导的同时，主动融入多种教学手段，并结合教学实际和学生的表现分析反思，不断优化教学实践活动。通过不断实践、结合实际反思，不断优化教学的内容，打造高效高中数学课堂，助力学生的成长。
参考文献
[1] 卜晓芳.浅析如何构建高中数学高效课堂[J].《考试周刊》，2016（79）：72-72
[2] 黄翠珍.聚焦核心素养打造高中数学高效课堂[J].考试周刊，2017（12）：80-80.