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摘 要：对于初中音乐欣赏课的开创与有效发展而言，其教育的目的在于，帮助学生全面强化自身音乐鉴赏与审美评价能力，从自身角度出发，形成良好的艺术体验感，从而真正意义上实现素质教育与初中音乐课程的完美融合。但是由于现如今，部分初中音乐教师，受到传统教学思想与教育观念的影响，对欣赏课的教学侧重点有很大的不同，将自身视为课堂教学主体，导致学生长期处于被动学习状态，无法有效吸收课程知识，更别提对音乐鉴赏能力能有所帮助。因此，正是基于以上背景，课堂合作学习模式便应运而生。一来，可以充分调动课堂学习氛围，吸引学生注意力;二来，可以合理调整学生学习状态，将集体化探讨学习策略有效运用其中，为进一步提升课堂教学效果打下坚实基础。
关键词：初中音乐;欣赏课;小组合作;模式研究
引言
纵观现有初中音乐欣赏课程的整体开展情况，基本上都是在播放一段课前音乐之后，便开始机械式的向学生介绍基础知识内容，对于学生能否接受、是否感兴趣、对音乐鉴赏能力有没有帮助毫不在意，仅仅是为了完成相应的教学任务，因此最终导致教学工作缺乏必要的时效性与科学性，不利于学生音乐综合素养的培养与提升，与课程开展初衷背道而驰。为了有效解决以上问题，身为初中音乐教师，在日常欣赏课程开展期间，需密切迎合核心素养教学引导方针，有效改变自我传统教学思想，并将“合作学习”模式，与课堂教学内容相结合，从而使得学生音乐鉴赏能力能得到充分的强化与提升。
一、细致筛选并合理设计符合合作学习模式的教学内容
初中音乐教师，在进行日常音乐欣赏课教学活动期间，要时刻遵循“循序渐进、因材施教”的基础教学原则，从学生角度出发，针对不同学生所展现的不同个性化学习特点，来进行合作学习模式以及内容的细致筛选与综合设计，从而有效调动学生对欣赏课程的学习积极性。而兴趣作为引导学生主动参与学习的动力源泉，不仅能帮助学生与欣赏课之间构建紧密联系，更能时刻保持课堂教学氛围，引导学生正确认知音乐欣赏课，从而不断丰富自我音乐鉴赏能力。
因此，对于初中阶段的音乐欣赏课程而言，其建设与发展的核心目的还是在于帮助学生强化个体音乐兴趣，让学生能养成“爱音乐、懂音乐”的良好学习习惯，从而在丰富的音乐体验中找寻艺术的真谛。就此，初中音乐教师，便可以将教学目标与合作学习活动相结合，依照学生的学习兴趣，预先将音乐教学课题与之融入，从而进一步提升欣赏课堂的整体教学效果。
二、时刻维持课堂合作学习氛围，充分调动学生学习积极性
初中音乐教师，倘若想有效调动学生学习音乐的积极性，全面提升整体教学效果，首先便是要将营造良好的课堂学习氛围放在首位。因此，教师在欣赏课开展期间，必须依照学生的具体学习状态以及学习兴趣点进行小组成员的合理分配，同时遵循“按部就班”教学原则，将学生依照圆形或者弧形的组合方式进行灵活分组，并引导学生针对音乐欣赏课中所展现的艺术形式，进行自由互动与交流，从而有效激发学生的互动参与兴趣，进一步提升课堂学习氛围。
与此同时，初中音乐教师还需要积极鼓励学生在合作学习活动中发表个人独特看法与建议，并在学生发表完意见之后，给予适当的认可与赞扬，如此一来不仅能拉近学生与教师之间的关系，更能有效避免挫伤学生的学习自信心，从而帮助学生锻炼其对音乐艺术鉴赏的敏感度，为持续维持学生学习积极性奠定基础保障。
三、深入强化学生小组合作学习互动意识，有效提升音乐欣赏课堂教学水平
合作学习模式，作为一项集体性互动参与活动，无论是对于任何阶段的学生而言，都能起到良好的学习效率推动作用。因此在日常音乐欣赏课堂开展期间，音乐教师，理当充分引导学生树立正确的团体合作学习意识，在全面强化学生艺术个体建鉴赏能力的同时，使得学生彼此之间能形成互帮互助、合作交流的良好学习习惯，进而辅助教师进一步完善欣赏课程的整体教学内容。
例如，在学生欣赏完课堂中所展现的音乐作品之后，音乐教师便可以借此阐述一些适合学生探讨的相关问题，从而有效锻炼学生的合作学习与音乐欣赏能力，最大程度上保障课堂教学工作的顺利开展。
除此之外，教师还须集中引导学生的合作学习行为，鼓励个体并积极阐述个人意见，不断树立更强的自信心。并在此期间，倡导学生积极聆听和接纳其余同学的想法，如此一来才能够方便他们日后更加深入的沟通，进而统一提升各自的音乐素养，实现健康成长的教学发展目标。
结论
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式背景下，现阶段初中音乐欣赏课中，有效运用合作學习模式的具体策略与方式进行详细分析与探讨，仅供参考。
参考文献
[1] 徐淑玲.浅析合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性[J].北方音乐，2020（01）：189+191.
[2] 施新宇.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].学周刊，2020（03）：157.
[3] 高素芬.初中音乐欣赏课合作学习模式的探索[J].黄河之声，2019（01）：109+117.
[4] 刘奕.初中音乐欣赏课合作学习模式的探索和实践[J].中国音乐教育，2016（01）：22-27.
[5] 李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究，2015（09）：196.
关键词：初中音乐;欣赏课;小组合作;模式研究
引言
纵观现有初中音乐欣赏课程的整体开展情况，基本上都是在播放一段课前音乐之后，便开始机械式的向学生介绍基础知识内容，对于学生能否接受、是否感兴趣、对音乐鉴赏能力有没有帮助毫不在意，仅仅是为了完成相应的教学任务，因此最终导致教学工作缺乏必要的时效性与科学性，不利于学生音乐综合素养的培养与提升，与课程开展初衷背道而驰。为了有效解决以上问题，身为初中音乐教师，在日常欣赏课程开展期间，需密切迎合核心素养教学引导方针，有效改变自我传统教学思想，并将“合作学习”模式，与课堂教学内容相结合，从而使得学生音乐鉴赏能力能得到充分的强化与提升。
一、细致筛选并合理设计符合合作学习模式的教学内容
初中音乐教师，在进行日常音乐欣赏课教学活动期间，要时刻遵循“循序渐进、因材施教”的基础教学原则，从学生角度出发，针对不同学生所展现的不同个性化学习特点，来进行合作学习模式以及内容的细致筛选与综合设计，从而有效调动学生对欣赏课程的学习积极性。而兴趣作为引导学生主动参与学习的动力源泉，不仅能帮助学生与欣赏课之间构建紧密联系，更能时刻保持课堂教学氛围，引导学生正确认知音乐欣赏课，从而不断丰富自我音乐鉴赏能力。
因此，对于初中阶段的音乐欣赏课程而言，其建设与发展的核心目的还是在于帮助学生强化个体音乐兴趣，让学生能养成“爱音乐、懂音乐”的良好学习习惯，从而在丰富的音乐体验中找寻艺术的真谛。就此，初中音乐教师，便可以将教学目标与合作学习活动相结合，依照学生的学习兴趣，预先将音乐教学课题与之融入，从而进一步提升欣赏课堂的整体教学效果。
二、时刻维持课堂合作学习氛围，充分调动学生学习积极性
初中音乐教师，倘若想有效调动学生学习音乐的积极性，全面提升整体教学效果，首先便是要将营造良好的课堂学习氛围放在首位。因此，教师在欣赏课开展期间，必须依照学生的具体学习状态以及学习兴趣点进行小组成员的合理分配，同时遵循“按部就班”教学原则，将学生依照圆形或者弧形的组合方式进行灵活分组，并引导学生针对音乐欣赏课中所展现的艺术形式，进行自由互动与交流，从而有效激发学生的互动参与兴趣，进一步提升课堂学习氛围。
与此同时，初中音乐教师还需要积极鼓励学生在合作学习活动中发表个人独特看法与建议，并在学生发表完意见之后，给予适当的认可与赞扬，如此一来不仅能拉近学生与教师之间的关系，更能有效避免挫伤学生的学习自信心，从而帮助学生锻炼其对音乐艺术鉴赏的敏感度，为持续维持学生学习积极性奠定基础保障。
三、深入强化学生小组合作学习互动意识，有效提升音乐欣赏课堂教学水平
合作学习模式，作为一项集体性互动参与活动，无论是对于任何阶段的学生而言，都能起到良好的学习效率推动作用。因此在日常音乐欣赏课堂开展期间，音乐教师，理当充分引导学生树立正确的团体合作学习意识，在全面强化学生艺术个体建鉴赏能力的同时，使得学生彼此之间能形成互帮互助、合作交流的良好学习习惯，进而辅助教师进一步完善欣赏课程的整体教学内容。
例如，在学生欣赏完课堂中所展现的音乐作品之后，音乐教师便可以借此阐述一些适合学生探讨的相关问题，从而有效锻炼学生的合作学习与音乐欣赏能力，最大程度上保障课堂教学工作的顺利开展。
除此之外，教师还须集中引导学生的合作学习行为，鼓励个体并积极阐述个人意见，不断树立更强的自信心。并在此期间，倡导学生积极聆听和接纳其余同学的想法，如此一来才能够方便他们日后更加深入的沟通，进而统一提升各自的音乐素养，实现健康成长的教学发展目标。
结论
综上所述，本文正是基于以上背景，针对现代核心素养教育形式背景下，现阶段初中音乐欣赏课中，有效运用合作學习模式的具体策略与方式进行详细分析与探讨，仅供参考。
参考文献
[1] 徐淑玲.浅析合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性[J].北方音乐，2020（01）：189+191.
[2] 施新宇.初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].学周刊，2020（03）：157.
[3] 高素芬.初中音乐欣赏课合作学习模式的探索[J].黄河之声，2019（01）：109+117.
[4] 刘奕.初中音乐欣赏课合作学习模式的探索和实践[J].中国音乐教育，2016（01）：22-27.
[5] 李娣.浅谈初中音乐教学中小组合作学习模式的运用[J].课程教育研究，2015（09）：196.