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综合基础教育阶段英语课程的任务，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”，和小学生好新、好胜、好学、注意力短暂的特点，游戏教学被引入了小学英语课堂，并被广大师生所青睐。
游戏本身的趣味性，让课堂充满活力，运用得当，虽然短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果；但是运用不当，费时费力不说，还挫伤学生的自信心。因此，课堂游戏开展需有目的、有计划、有针对性，并遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。
一、游戏设计要目的明确
游戏活动的目的是辅助教学，游戏活动的设计应围绕教学内容，教学目标，要具有针对性，不为做游戏而做游戏。如：在上余镇中心小学举办的相约周五活动中，教学内容是：四年级下unit6 at a farm，教学单词：sheep、lamb、cow、hen、 horse及短语Milk a cow、Feed the hens、Ride a horse、Shear a sheep、Hold a lamb.朱老师在warm up的环节里，设计了一个说说唱唱做做的活动，唱了“How is the weather？”和“rain，rain， go away”两首歌。看起来学生唱得很欢快，很整齐，很响亮，课堂气氛是热闹了。但是，这两首歌和教学内容一点也不搭调，起的作用很单一。教师在这个环节可以设计听一听、做一做的活动，既活跃课堂，也复习一些指令语，或者也可以唱一些farm的歌。活跃课堂，为引入主题做好铺垫，也复习了一些动物，做好知识的滚动，那样活动的设计就更有目的性、实效性。
二、游戏设计要趣味性强
课堂上运用英语游戏活动，首要的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。游戏活动的趣味性就显得尤为重要。
三、游戏设计要面向全体
英语新课程标准强调教育要面向全体学生，促进所有学生的全面和谐发展。因此，设计游戏活动要面向全体学生，难度适中，太难会使多数学生成为观众，导致失败，挫伤学生的积极性。如在教学交通工具的时候，我校教师为了操练交通工具，设计了一个转盘，by car，by plane，by ship，on foot，by bus，by bike，让学生上来旋转转盘，然后老师和学生对话：T：Let’s go to…S1： OK！T：How？S1：By car…下面的學生也有很多想上来玩一下转盘，但是时间有限，而且对话限于教师和学生之间，让大部分学生在下面成了观众。时间用了很多，操练了少部分学生，效果也不明显。在这个活动中，教师的语言可以让下面的学生一起说，下面的学生也就不会无所事事了。
四、游戏设计要区分阶段性
游戏的设计根据年龄的不同，分成高段和低段，低段的游戏要简单，高段的游戏要稍带点挑战性，才能更好地保持学生的参与性。如低段的找卡片，看老师嘴型读单词，高低声朗读等等，而高段可以设计如猜谜语的游戏、猜单词、说句子等等。
五、游戏设计要有创造性
小学阶段是思维锻练的关键时期，给学生创造一个开放空间（open space），有利于培养学生的独立思考和创造性思维。如在上单词lake的时候，教师在黑板上画了一个圆，让学生猜是什么？学生有的说是apple， 有的说是circle， 有的说是face，教师在圆圈里添了一条鱼，一个湖就出来了，在猜的过程中，学生发挥了充分的想象，也复习了很多的单词，可谓一举两得。
六、要注重游戏评价
新课程标准提出建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。每位学生都希望得到老师的肯定，教师在游戏活动过程中，对学生所表现出来的任务智慧和闪光点，都要及时表扬肯定，对于游戏活动过程中表现的缺点也进行及时的点评，这样能促使游戏活动向更高层面发展。
七、游戏设计要多样化
俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们的老师要翻新游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如五年级下 PEP unit5 let’s learn.教学内容是：jumping walking running swimming flying教师在教授了这些新词之后，先是重点词running swimming设计了第一个游戏，一边拍手，一边拼读单词s-w-i-m-m-i-n-g， 在读第二个m的时候，不拍手改为跺一下脚，让学生对第二个m更有印象。第二游戏则是chant：T： I say jump.Ss：I say jumping.T：jump。Ss：jumping T： jump Ss： jumping这些chant朗朗上口，学生非常喜欢，然后配上流行的rock歌曲“耶耶耶”节奏，充分调动了学生的积极性。第三个游戏则是把这些词放到句子中，进行chant.Look at the bird.It is flying.Look at the rabbit.It is jumping.Look at the fish.It is swimming.Look at the dog.It is running.Look at the pig.It is walking.第四个游戏，设计了一个虎口脱险的游戏，一只小猪从老虎那里逃生的游戏，在读故事的过程中，将句型进行教学、模仿。学生不知不觉已经将单词、句子都学会了，而且觉得学有余味，这四个游戏也是从简单到难，从单词到句子，层层递进，围绕着教学目标。
游戏教学可以提高学生的注意力，游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，游戏教学可以寓教于乐，减轻学生学习负担。游戏可用于教学的每一个环节，不管是复习旧知识，还是导入新课，或是巩固新知识。但并不是每个环节都需要加入游戏，把握游戏原则，间歇性地在教学过程中插入一些妙趣横生并富有竞争性的小游戏， 会让教学更充满快乐和成就感。
游戏本身的趣味性，让课堂充满活力，运用得当，虽然短短几分钟，却能为课堂教学带来良好的效果；但是运用不当，费时费力不说，还挫伤学生的自信心。因此，课堂游戏开展需有目的、有计划、有针对性，并遵循一定的原则才能发挥其积极的作用。
一、游戏设计要目的明确
游戏活动的目的是辅助教学，游戏活动的设计应围绕教学内容，教学目标，要具有针对性，不为做游戏而做游戏。如：在上余镇中心小学举办的相约周五活动中，教学内容是：四年级下unit6 at a farm，教学单词：sheep、lamb、cow、hen、 horse及短语Milk a cow、Feed the hens、Ride a horse、Shear a sheep、Hold a lamb.朱老师在warm up的环节里，设计了一个说说唱唱做做的活动，唱了“How is the weather？”和“rain，rain， go away”两首歌。看起来学生唱得很欢快，很整齐，很响亮，课堂气氛是热闹了。但是，这两首歌和教学内容一点也不搭调，起的作用很单一。教师在这个环节可以设计听一听、做一做的活动，既活跃课堂，也复习一些指令语，或者也可以唱一些farm的歌。活跃课堂，为引入主题做好铺垫，也复习了一些动物，做好知识的滚动，那样活动的设计就更有目的性、实效性。
二、游戏设计要趣味性强
课堂上运用英语游戏活动，首要的目的在于借助游戏的趣味性，使学生积极主动地参与到学习语言知识和掌握语言技能的各项训练活动中去。游戏活动的趣味性就显得尤为重要。
三、游戏设计要面向全体
英语新课程标准强调教育要面向全体学生，促进所有学生的全面和谐发展。因此，设计游戏活动要面向全体学生，难度适中，太难会使多数学生成为观众，导致失败，挫伤学生的积极性。如在教学交通工具的时候，我校教师为了操练交通工具，设计了一个转盘，by car，by plane，by ship，on foot，by bus，by bike，让学生上来旋转转盘，然后老师和学生对话：T：Let’s go to…S1： OK！T：How？S1：By car…下面的學生也有很多想上来玩一下转盘，但是时间有限，而且对话限于教师和学生之间，让大部分学生在下面成了观众。时间用了很多，操练了少部分学生，效果也不明显。在这个活动中，教师的语言可以让下面的学生一起说，下面的学生也就不会无所事事了。
四、游戏设计要区分阶段性
游戏的设计根据年龄的不同，分成高段和低段，低段的游戏要简单，高段的游戏要稍带点挑战性，才能更好地保持学生的参与性。如低段的找卡片，看老师嘴型读单词，高低声朗读等等，而高段可以设计如猜谜语的游戏、猜单词、说句子等等。
五、游戏设计要有创造性
小学阶段是思维锻练的关键时期，给学生创造一个开放空间（open space），有利于培养学生的独立思考和创造性思维。如在上单词lake的时候，教师在黑板上画了一个圆，让学生猜是什么？学生有的说是apple， 有的说是circle， 有的说是face，教师在圆圈里添了一条鱼，一个湖就出来了，在猜的过程中，学生发挥了充分的想象，也复习了很多的单词，可谓一举两得。
六、要注重游戏评价
新课程标准提出建立激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。每位学生都希望得到老师的肯定，教师在游戏活动过程中，对学生所表现出来的任务智慧和闪光点，都要及时表扬肯定，对于游戏活动过程中表现的缺点也进行及时的点评，这样能促使游戏活动向更高层面发展。
七、游戏设计要多样化
俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了。这就要求我们的老师要翻新游戏，以满足小学生强烈的好奇心和新鲜感。例如五年级下 PEP unit5 let’s learn.教学内容是：jumping walking running swimming flying教师在教授了这些新词之后，先是重点词running swimming设计了第一个游戏，一边拍手，一边拼读单词s-w-i-m-m-i-n-g， 在读第二个m的时候，不拍手改为跺一下脚，让学生对第二个m更有印象。第二游戏则是chant：T： I say jump.Ss：I say jumping.T：jump。Ss：jumping T： jump Ss： jumping这些chant朗朗上口，学生非常喜欢，然后配上流行的rock歌曲“耶耶耶”节奏，充分调动了学生的积极性。第三个游戏则是把这些词放到句子中，进行chant.Look at the bird.It is flying.Look at the rabbit.It is jumping.Look at the fish.It is swimming.Look at the dog.It is running.Look at the pig.It is walking.第四个游戏，设计了一个虎口脱险的游戏，一只小猪从老虎那里逃生的游戏，在读故事的过程中，将句型进行教学、模仿。学生不知不觉已经将单词、句子都学会了，而且觉得学有余味，这四个游戏也是从简单到难，从单词到句子，层层递进，围绕着教学目标。
游戏教学可以提高学生的注意力，游戏教学可以激发学生学习英语的兴趣，游戏教学可以寓教于乐，减轻学生学习负担。游戏可用于教学的每一个环节，不管是复习旧知识，还是导入新课，或是巩固新知识。但并不是每个环节都需要加入游戏，把握游戏原则，间歇性地在教学过程中插入一些妙趣横生并富有竞争性的小游戏， 会让教学更充满快乐和成就感。