论文部分内容阅读
摘要：个人计算机和Internet的普及与深入，对人类生产生活产生巨大影响的同时对教育行业提出了更高的要求。在这样的背景下，如何利用校园综合资源为全体师生服务都已摆上各校的议事日程当中。该文简单介绍了Web2.0技术和校园综合资源平台的概念，并对基于Web2.0的校园综合资源平台的应用进行了探讨与分析。
关键词：Web2.0；校园综合资源平台；开放式；用户参与
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2975-02
The Research of the Campus Resource Applied Platform that Designed on Web2.0
ZHANG Qin1, RUAN Cong-lin2
(1.Jiujiang University Information Science and Technology Institute, Jiujiang 332000, China; 2.Jiujiang University Information Technology Center, Jiujiang 332000, China)
Abstract: With the popularity and in-depth of personal computers and the Internet. It has a great impact on theproduction of human life and a higher demand on the education sector at the same time. Against such a background, how to make use of campus resources for all teachers and students integrated services have been put on the agenda of the schools. This paper gives us a briefly introduction of technology Web2.0 and and the concept of integrated resource platform, and also discussed and analyzed for it’s application.
Key words: Web2.0; the campus resource resource platform; open; User participation
1 引言
個人计算机和Internet的普及与深入，对人类生产生活产生巨大影响的同时也对教育行业提出了更高的要求。个人计算机的迅速普及，从以往的一种提高工作效率的工具演变成功能全面、易于操作且价格便宜的学习助手；由于Internet的迅猛发展，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，可以轻松地获取跨越全球的知识资源；而网络与多媒体技术的发展，更是对学生活动产生了深远的影响。在这样的背景下，如何利用校园综合资源为师生服务已摆上各校议程中。Web2.0概念的提出，是Internet的又一次飞跃。基于Web2.0的校园综合资源平台拥有哪些特点和功能、应用时又能带来哪些快捷，我们将对此进行探讨与分析。
2 Web2.0概述
Web2.0是当今炙手可热的新名词之一。简单来讲，Web2.0是相对于Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。就目前的发展情况而言，Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。
Web1.0到Web2.0的转变，具体地说，从模式上是从读向写、信息共同创造的一个改变；从基本结构上说，则是由网页向发表/展示工具演变;从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；运行机制上，则是由“Client Server”向“Web Services”的转变;由此，互联网内容的缔造者也由专业人士向普通用户拓展。说白了，Web2.0的精髓就是以人为本，提高用户使用互联网的感受。
其实归根结底，Web2.0在很大程度上并不是从技术创新角度，或者说与技术没有很大的相关性。从应用的角度看，Web2.0或者更好理解一些，它就象一个带着光芒的大网，凡是于以往集中式互联网不同的模式或者技术都可以放在其中。
3 校园综合资源平台的功能及设计思想
基于Web2.0的校园综合资源平台应该是为学校全体人员提供的开放式、集体参与的计算机网络系统。
在学校中，主体人群是学生和教师。建构主义理论认为，教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。这过程中学习者在适当的环境下通过自主探索与发现、协作、会话来实现所学知识的建构。这就意味着在教学过程中，要摒弃以教师为中心的被动学习方式，同时应当建立全新的“以学生为本”的自主性、研究性、合作式的学习方式，让学生主动参与自身知识结构的重建或建构。在这主动参与的过程中，学生可以根据自身的需求来处理知识和取得信息，以自己最有意义的方式来与新知识进行交互，与同学和老师建立平等对话，以达到高效的学习目的，而提倡用户参与正是Web2.0的价值体现。
一个完整的校园综合资源平台不能只具备老师与学生的交流功能。它应当是一个支持Internet功能、远程访问功能，支持有关学校信息交流、日常教学、教务管理等应用，提供基于校园互联网，支持各类学校应用的服务平台和开发平台。它的基本功能是在学校内部和外部建立顺畅的信息通道，让信息技术成为推动教育生产力的有力工具，提高学校的管理水平和效率，同时充分利用全球的教育资源为教育服务，克服大部分学校的校园网只起到宣传作用的通病。在设计时，明确它的一个重要作用是协调工作，解决学校的无纸化办公，使得全校的工作人员可以相互协作，并支持校领导、教师之间的研讨，学生与学生之间、学生与教师之间畅通交流，同时可以把各种信息有效地加以储存和管理，还应提供全面的教与学工具，如网上考试，网上课堂，电子备课等，真正体现以教学为中心。而且由于其基于Web2.0的特点，不仅能够满足校内的信息共享问题，还能同时满足学校与Internet、教育领导部门、学生家庭之间的需要。
4 校园综合资源平台的功能划分及应用
基于以上的设计理念，可以将整个平台划分成6个独立模块和如下功能：
1) 信息交流
在这个模块中，可以划分为新闻发布、校园论坛、聊天室、会议管理、网上调查、邮件服务、教育资讯、校史一瞥、校友录、校长专栏、班级主页等功能体。在作者看来，最能体现其Web2.0时代特点的在于网上调查、聊天室及班级主页这三个功能体。网上调查摒弃了传统的纸张调查方式，不仅节约成本、提高了工作效率，还能有效地拓展被调查人群范围，使其调查的结果更具真实性；聊天室的创建和设置能够促进师生、学校领导之间的交流，打破了传统交流的空间限制；班级主页的开设更为信息交流模块添色增彩，在这个功能体中，学生不仅能很好地进行交流，更能由此了解班级和学校信息，有利于增添同学情谊、方便教师掌握学生思想生活动态。
2) 校園管理
校园管理模块可划分为如下几个功能体：学籍管理、教师管理、校产管理、工资管理、教育法规、机构设置。在这个模块中最具特色的莫过于工资管理。通过这个功能体，使用者用自己分配到的帐号及私人密码能快速清楚地查询自己每月的工资情况，不仅提高了财务部门的工作效率、节约大量人力财力资源，更方便了广大的教师团体。
3) 学习园地
学习园地这个模块的侧重主体是学生。我们可将它划分为如下几个功能体：网上课堂、精品课程、网上问答、教育网站、MY词典。其实这个模块当中的许多功能体在Web1.0时代已经较为广泛使用。需要注解的是MY词典，在设计时可以用到Web2.0概念中的Wiki（百科全书）技术。Wiki实际上是一种超文本系统，这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。通过MY词典可以帮助我们在一个社群内共享某领域的知识，使得学生在相互的学习交流中加深对知识的理解。
4) 网络教学
网络教学模块可划分为题库管理，课表管理，考务管理，成绩管理、电子备课、教学科研等六个功能体。应该说，这个模块是整个设计的重点及难点，因为它含概了一个学校大部分的教学管理职能，其中课表管理，考务管理，成绩管理最值得关注。通过特定的算法将排好的课表存入Web Services中，教师和学生通过不同的检索方式得到各自的课表；考务管理与此功能体比较类似，就不做赘述了；而成绩管理功能体中，各班级的任课教师通过用户名，密码进入已经录入学生名单的数据库后，通过所给权限上传成绩并保存在Web Services中，学生在一段时间后，通过其自身的用户名和密码也登陆系统，便可获得自己的各科成绩汇总，这种形式不仅解决了许多大中专院校寒暑假学生查询成绩难的问题，同时也最大限度地保护着学生的自尊心。
5) 图书管理
图书管理模块是针对高等院校管理大型图书数据难的问题而开设的。作者认为可分为图书查询、图书管理两大功能体。在这个模块中，使用者通过用户名和密码，查询馆存书籍，甚至可以完成对已借书籍的查询和续借功能，当然在续借次数上必须做出严格规定。
6) 资源服务
它可以划分为教学素材、视频点播、资源下载、电子图书等几个功能体。应该说，这个模块在Web1.0的时代已经发展比较完善，这里就不做阐述。
以上是作者对校园综合资源平台的一些浅见。
5 结束语
有人说，网络给教育带来了全新的感受，令教育行业跨越了一度很难被逾越的藩篱。那么我们可以这样说，Web2.0概念的流行为教育理念带来革命性的变化，这种以人为本，用户参与的形式将把教育带向一个更广阔的天地。
参考文献：
[1] 任续烨. 中国计算机报[N]. 2005.7.
[2] Roger S. Pressman. 软件工程——实践者之路[M]. 5版. 北京：清华大学出版社，2001.
[3] 教育部中央教育科学研究所. 中国中等教育资源大全[M]. 北京：新华出版社， 2004.
[4] 张海藩. 软件工程导论[M]. 5版. 北京：清华大学出版社，2008.
关键词：Web2.0；校园综合资源平台；开放式；用户参与
中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)36-2975-02
The Research of the Campus Resource Applied Platform that Designed on Web2.0
ZHANG Qin1, RUAN Cong-lin2
(1.Jiujiang University Information Science and Technology Institute, Jiujiang 332000, China; 2.Jiujiang University Information Technology Center, Jiujiang 332000, China)
Abstract: With the popularity and in-depth of personal computers and the Internet. It has a great impact on theproduction of human life and a higher demand on the education sector at the same time. Against such a background, how to make use of campus resources for all teachers and students integrated services have been put on the agenda of the schools. This paper gives us a briefly introduction of technology Web2.0 and and the concept of integrated resource platform, and also discussed and analyzed for it’s application.
Key words: Web2.0; the campus resource resource platform; open; User participation
1 引言
個人计算机和Internet的普及与深入，对人类生产生活产生巨大影响的同时也对教育行业提出了更高的要求。个人计算机的迅速普及，从以往的一种提高工作效率的工具演变成功能全面、易于操作且价格便宜的学习助手；由于Internet的迅猛发展，打破了传统教育在时间和空间上所受的限制，可以轻松地获取跨越全球的知识资源；而网络与多媒体技术的发展，更是对学生活动产生了深远的影响。在这样的背景下，如何利用校园综合资源为师生服务已摆上各校议程中。Web2.0概念的提出，是Internet的又一次飞跃。基于Web2.0的校园综合资源平台拥有哪些特点和功能、应用时又能带来哪些快捷，我们将对此进行探讨与分析。
2 Web2.0概述
Web2.0是当今炙手可热的新名词之一。简单来讲，Web2.0是相对于Web1.0（2003年以前的互联网模式）的新一类互联网应用的统称，是一次从核心内容到外部应用的革命。就目前的发展情况而言，Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linkedin、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等网站为代表，以Blog、TAG、SNS、RSS、wiki等社会软件的应用为核心，依据六度分隔、xml、ajax等新理论和技术实现的互联网新一代模式。
Web1.0到Web2.0的转变，具体地说，从模式上是从读向写、信息共同创造的一个改变；从基本结构上说，则是由网页向发表/展示工具演变;从工具上，是由互联网浏览器向各类浏览器、RSS阅读器等内容发展；运行机制上，则是由“Client Server”向“Web Services”的转变;由此，互联网内容的缔造者也由专业人士向普通用户拓展。说白了，Web2.0的精髓就是以人为本，提高用户使用互联网的感受。
其实归根结底，Web2.0在很大程度上并不是从技术创新角度，或者说与技术没有很大的相关性。从应用的角度看，Web2.0或者更好理解一些，它就象一个带着光芒的大网，凡是于以往集中式互联网不同的模式或者技术都可以放在其中。
3 校园综合资源平台的功能及设计思想
基于Web2.0的校园综合资源平台应该是为学校全体人员提供的开放式、集体参与的计算机网络系统。
在学校中，主体人群是学生和教师。建构主义理论认为，教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程。这过程中学习者在适当的环境下通过自主探索与发现、协作、会话来实现所学知识的建构。这就意味着在教学过程中，要摒弃以教师为中心的被动学习方式，同时应当建立全新的“以学生为本”的自主性、研究性、合作式的学习方式，让学生主动参与自身知识结构的重建或建构。在这主动参与的过程中，学生可以根据自身的需求来处理知识和取得信息，以自己最有意义的方式来与新知识进行交互，与同学和老师建立平等对话，以达到高效的学习目的，而提倡用户参与正是Web2.0的价值体现。
一个完整的校园综合资源平台不能只具备老师与学生的交流功能。它应当是一个支持Internet功能、远程访问功能，支持有关学校信息交流、日常教学、教务管理等应用，提供基于校园互联网，支持各类学校应用的服务平台和开发平台。它的基本功能是在学校内部和外部建立顺畅的信息通道，让信息技术成为推动教育生产力的有力工具，提高学校的管理水平和效率，同时充分利用全球的教育资源为教育服务，克服大部分学校的校园网只起到宣传作用的通病。在设计时，明确它的一个重要作用是协调工作，解决学校的无纸化办公，使得全校的工作人员可以相互协作，并支持校领导、教师之间的研讨，学生与学生之间、学生与教师之间畅通交流，同时可以把各种信息有效地加以储存和管理，还应提供全面的教与学工具，如网上考试，网上课堂，电子备课等，真正体现以教学为中心。而且由于其基于Web2.0的特点，不仅能够满足校内的信息共享问题，还能同时满足学校与Internet、教育领导部门、学生家庭之间的需要。
4 校园综合资源平台的功能划分及应用
基于以上的设计理念，可以将整个平台划分成6个独立模块和如下功能：
1) 信息交流
在这个模块中，可以划分为新闻发布、校园论坛、聊天室、会议管理、网上调查、邮件服务、教育资讯、校史一瞥、校友录、校长专栏、班级主页等功能体。在作者看来，最能体现其Web2.0时代特点的在于网上调查、聊天室及班级主页这三个功能体。网上调查摒弃了传统的纸张调查方式，不仅节约成本、提高了工作效率，还能有效地拓展被调查人群范围，使其调查的结果更具真实性；聊天室的创建和设置能够促进师生、学校领导之间的交流，打破了传统交流的空间限制；班级主页的开设更为信息交流模块添色增彩，在这个功能体中，学生不仅能很好地进行交流，更能由此了解班级和学校信息，有利于增添同学情谊、方便教师掌握学生思想生活动态。
2) 校園管理
校园管理模块可划分为如下几个功能体：学籍管理、教师管理、校产管理、工资管理、教育法规、机构设置。在这个模块中最具特色的莫过于工资管理。通过这个功能体，使用者用自己分配到的帐号及私人密码能快速清楚地查询自己每月的工资情况，不仅提高了财务部门的工作效率、节约大量人力财力资源，更方便了广大的教师团体。
3) 学习园地
学习园地这个模块的侧重主体是学生。我们可将它划分为如下几个功能体：网上课堂、精品课程、网上问答、教育网站、MY词典。其实这个模块当中的许多功能体在Web1.0时代已经较为广泛使用。需要注解的是MY词典，在设计时可以用到Web2.0概念中的Wiki（百科全书）技术。Wiki实际上是一种超文本系统，这种超文本系统支持面向社群的协作式写作，同时也包括一组支持这种写作的辅助工具。通过MY词典可以帮助我们在一个社群内共享某领域的知识，使得学生在相互的学习交流中加深对知识的理解。
4) 网络教学
网络教学模块可划分为题库管理，课表管理，考务管理，成绩管理、电子备课、教学科研等六个功能体。应该说，这个模块是整个设计的重点及难点，因为它含概了一个学校大部分的教学管理职能，其中课表管理，考务管理，成绩管理最值得关注。通过特定的算法将排好的课表存入Web Services中，教师和学生通过不同的检索方式得到各自的课表；考务管理与此功能体比较类似，就不做赘述了；而成绩管理功能体中，各班级的任课教师通过用户名，密码进入已经录入学生名单的数据库后，通过所给权限上传成绩并保存在Web Services中，学生在一段时间后，通过其自身的用户名和密码也登陆系统，便可获得自己的各科成绩汇总，这种形式不仅解决了许多大中专院校寒暑假学生查询成绩难的问题，同时也最大限度地保护着学生的自尊心。
5) 图书管理
图书管理模块是针对高等院校管理大型图书数据难的问题而开设的。作者认为可分为图书查询、图书管理两大功能体。在这个模块中，使用者通过用户名和密码，查询馆存书籍，甚至可以完成对已借书籍的查询和续借功能，当然在续借次数上必须做出严格规定。
6) 资源服务
它可以划分为教学素材、视频点播、资源下载、电子图书等几个功能体。应该说，这个模块在Web1.0的时代已经发展比较完善，这里就不做阐述。
以上是作者对校园综合资源平台的一些浅见。
5 结束语
有人说，网络给教育带来了全新的感受，令教育行业跨越了一度很难被逾越的藩篱。那么我们可以这样说，Web2.0概念的流行为教育理念带来革命性的变化，这种以人为本，用户参与的形式将把教育带向一个更广阔的天地。
参考文献：
[1] 任续烨. 中国计算机报[N]. 2005.7.
[2] Roger S. Pressman. 软件工程——实践者之路[M]. 5版. 北京：清华大学出版社，2001.
[3] 教育部中央教育科学研究所. 中国中等教育资源大全[M]. 北京：新华出版社， 2004.
[4] 张海藩. 软件工程导论[M]. 5版. 北京：清华大学出版社，2008.