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摘 要：随着中国教育模式的不断改革，由先前的传统应试教育逐渐向素质教育不断推进。如何提高学生综合素质，就成为了当今教育者探讨的核心内容。对于高中英语教学来说，围绕学科的核心素养，采取读写结合的教学模式，帮助学生提高英语成绩，同时提高学生的综合应用能力，让学生能说会写、能听会读，不再是哑巴英语、聋子英语。
关键词：高中英语;核心素养;教学模式
引言：
英语作为目前世界最为通用语言之一，在中国对外交流中起到了非常重要的作用。中国的英语教育也随着国家的重视蓬勃发展，教育界上下对学生的英语学习极为重视，如何提高孩子的英语能力，培养学生的综合素质就成为了教师的重要任务。而高中阶段作为学生综合发展的重要阶段，起着承上启下的关键作用，本文主要就这一阶段的英语核心素养的读写结合教学做以研讨。
一、关于核心素养
高中英语教育主要就是培养学生的语言能力、思维能力、文化品格以及学习能力，帮助学生在英语水平上有一个质的提高，让学生能更好的用英语交流[1]。教师在教学过程中加强学生这方面能力的培养。
二、读写结合的教学模式初探
读写结合的教学模式是将读和写有机结合，是目前高中英语教学中非常有效的教学模式，可以帮助提高学生英语学习效率，提升学生综合素质[2]。读写结合的模式主要注重以下几点。
（一）在教学过程中，应该注意读写的相关性
教师应该让学生把阅读的感受，通过书面的方式表达出来，而不是只是将原文背诵默写出来。让学生有效的获取课本中的知识内容。而不是死记硬背囫囵吞枣。这也要求教师对学习内容有深刻的了解，而不是简单停留在帮助学生认识单词，词组，语法。如在The Internet and Telecommunications 这一单元中教师可以这样设置问题‘Do you know the Internet？ What is the Internet？ ’简单描述一下学生眼中的因特网是什么样的，让学生对因特网有个初步的认知，帮助学生进一步学习文章的内容。然后在提问‘How did it start？ What is the World Wide Web？’帮助学生有目的的阅读全文。然后在提问‘Whatdo you do with the Internet？’让学生自己描述自己曾经在网上做什么，最后让学生把曾经在因特网上做过的事写下来，这样让学生可以深刻理解文章，了解因特网，帮助学生了解因特网。
（二）在教学过程中，注意教学的目的性
教师应该在课程设计中，帮助学生更多的积累词汇、词组、短语等，帮助学生把握要点，把知识的积累，情感的把握突出到重点上。这样学生在写作时才能得心应手，提高自己的写作水平。如在Great European Cities这一单元中就出现了“face up to”的用法，教师应该举例说明“face up to”的用法如“She must face up to the fact that she is no longer young.”帮助学生了解这种语句的用法。让学生自己运用这种语句写作，帮助学生丰富写作内容，提高写作质量。
（三）在读写教学的过程中，也要注意方式方法
教师要针对学生好奇心重的特点，多设置一些让学生自由发挥，自由创作的题目，少一些刻板无趣，死记硬背的问题。充分调动学生的主动性和积极性。让学生主导课堂，而不是教师在讲台上讲课，学生在下面犯困。如在讲述“A Job Worth Doing”就可以让学生展开联想，让学生去自己描述自己所知道的职业，这些职业又都是做什么的，让学生自己用英文描述，然后在讲述这些工作的意义，这样远比去死背课文好的多。
中国学生学习英文最重要的就是缺乏情景，情景对话可以说是帮助学生最好的方式。学生很多的词汇量并不比外国学生少，可是一到实际应用中，就出现不知道该用什么。教师在教学中应该多设置一些情景。如在讲述“Job”时，就应该让学生去假设一些情景，比如警察就可以模拟一些警察查询时的一些口语化的问题，让学生去回答，教师讲述时，可以让学生自己上台学教师讲课。这样深入情景教学，可以帮助学生摆脱哑巴英語，让学生敢于表达。同时课下教师可以让学生把这些情景对话，按照自己的表达，书面写下来，这样既能锻炼学生英语的表达能力，同时也可以帮助学生提高写作。这样的方式也更加生动，更容易让学生接受。
（四）注重现代科技的应用
现代科技的进步使得英语课堂也不再那么枯燥、乏味。教师在教学过程中，可以多多运用新媒体手段来加强课堂的趣味性，让课堂更加生动有趣。如在讲述“A Life in Sport”时，教师可以播放一些运动员的照片和一些影像资料，同时结合课本内容加以讲解，帮助学生更加深刻认识课本里的内容，让学生更加直观感受，同时也可以让学生自己去边看、边讲解，但不用复述课本，让学生用自己的理解去复述，放学后可以让学生自己将课堂上的理解，用英语写成书面表达，加深学生对课堂学习的认知。这样可以让学生身临其境，让学生获得更为深刻地记忆，而且也增强了学生的学习兴趣，表达能力和写作能力。
三、结束语
随着教育改革的深入，英语教学读写结合的的教学模式符合国家提高学生核心素养的要求。这种模式可以激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，为学生在英语学科学习中全面提高学生的英语应用能力有非常重要的作用。高中英语教学应该突出学生的主导地位，让学生主动去学习。
参考文献：
[1]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017（25）：92-93.
[2]朱晓敏.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J].考试周刊，2018（1）：129-129.
关键词：高中英语;核心素养;教学模式
引言：
英语作为目前世界最为通用语言之一，在中国对外交流中起到了非常重要的作用。中国的英语教育也随着国家的重视蓬勃发展，教育界上下对学生的英语学习极为重视，如何提高孩子的英语能力，培养学生的综合素质就成为了教师的重要任务。而高中阶段作为学生综合发展的重要阶段，起着承上启下的关键作用，本文主要就这一阶段的英语核心素养的读写结合教学做以研讨。
一、关于核心素养
高中英语教育主要就是培养学生的语言能力、思维能力、文化品格以及学习能力，帮助学生在英语水平上有一个质的提高，让学生能更好的用英语交流[1]。教师在教学过程中加强学生这方面能力的培养。
二、读写结合的教学模式初探
读写结合的教学模式是将读和写有机结合，是目前高中英语教学中非常有效的教学模式，可以帮助提高学生英语学习效率，提升学生综合素质[2]。读写结合的模式主要注重以下几点。
（一）在教学过程中，应该注意读写的相关性
教师应该让学生把阅读的感受，通过书面的方式表达出来，而不是只是将原文背诵默写出来。让学生有效的获取课本中的知识内容。而不是死记硬背囫囵吞枣。这也要求教师对学习内容有深刻的了解，而不是简单停留在帮助学生认识单词，词组，语法。如在The Internet and Telecommunications 这一单元中教师可以这样设置问题‘Do you know the Internet？ What is the Internet？ ’简单描述一下学生眼中的因特网是什么样的，让学生对因特网有个初步的认知，帮助学生进一步学习文章的内容。然后在提问‘How did it start？ What is the World Wide Web？’帮助学生有目的的阅读全文。然后在提问‘Whatdo you do with the Internet？’让学生自己描述自己曾经在网上做什么，最后让学生把曾经在因特网上做过的事写下来，这样让学生可以深刻理解文章，了解因特网，帮助学生了解因特网。
（二）在教学过程中，注意教学的目的性
教师应该在课程设计中，帮助学生更多的积累词汇、词组、短语等，帮助学生把握要点，把知识的积累，情感的把握突出到重点上。这样学生在写作时才能得心应手，提高自己的写作水平。如在Great European Cities这一单元中就出现了“face up to”的用法，教师应该举例说明“face up to”的用法如“She must face up to the fact that she is no longer young.”帮助学生了解这种语句的用法。让学生自己运用这种语句写作，帮助学生丰富写作内容，提高写作质量。
（三）在读写教学的过程中，也要注意方式方法
教师要针对学生好奇心重的特点，多设置一些让学生自由发挥，自由创作的题目，少一些刻板无趣，死记硬背的问题。充分调动学生的主动性和积极性。让学生主导课堂，而不是教师在讲台上讲课，学生在下面犯困。如在讲述“A Job Worth Doing”就可以让学生展开联想，让学生去自己描述自己所知道的职业，这些职业又都是做什么的，让学生自己用英文描述，然后在讲述这些工作的意义，这样远比去死背课文好的多。
中国学生学习英文最重要的就是缺乏情景，情景对话可以说是帮助学生最好的方式。学生很多的词汇量并不比外国学生少，可是一到实际应用中，就出现不知道该用什么。教师在教学中应该多设置一些情景。如在讲述“Job”时，就应该让学生去假设一些情景，比如警察就可以模拟一些警察查询时的一些口语化的问题，让学生去回答，教师讲述时，可以让学生自己上台学教师讲课。这样深入情景教学，可以帮助学生摆脱哑巴英語，让学生敢于表达。同时课下教师可以让学生把这些情景对话，按照自己的表达，书面写下来，这样既能锻炼学生英语的表达能力，同时也可以帮助学生提高写作。这样的方式也更加生动，更容易让学生接受。
（四）注重现代科技的应用
现代科技的进步使得英语课堂也不再那么枯燥、乏味。教师在教学过程中，可以多多运用新媒体手段来加强课堂的趣味性，让课堂更加生动有趣。如在讲述“A Life in Sport”时，教师可以播放一些运动员的照片和一些影像资料，同时结合课本内容加以讲解，帮助学生更加深刻认识课本里的内容，让学生更加直观感受，同时也可以让学生自己去边看、边讲解，但不用复述课本，让学生用自己的理解去复述，放学后可以让学生自己将课堂上的理解，用英语写成书面表达，加深学生对课堂学习的认知。这样可以让学生身临其境，让学生获得更为深刻地记忆，而且也增强了学生的学习兴趣，表达能力和写作能力。
三、结束语
随着教育改革的深入，英语教学读写结合的的教学模式符合国家提高学生核心素养的要求。这种模式可以激发学生的学习兴趣，帮助学生巩固所学知识，为学生在英语学科学习中全面提高学生的英语应用能力有非常重要的作用。高中英语教学应该突出学生的主导地位，让学生主动去学习。
参考文献：
[1]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017（25）：92-93.
[2]朱晓敏.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式分析[J].考试周刊，2018（1）：129-129.