摘 要：小学语文在小学生的学习中占了相当大的比例，在小学打下良好的基础对学生们今后的学习都有相当大的帮助。而阅读在小学语文中又是一块大部头，如何引导学生们阅读，让学生们感知阅读的快乐，这是我们全体中小学教师的职责和任务。但是，当今社会孩子们被碎片化，快餐式文化裹挟着前进，我们应如何救助给予引导呢？新课改标准的出台更是激励着我们对此做出更大的教学改革以达到质量与数量的标准，同时让学生们收获学习的快乐。
　　关键词：小学阅读;阅读方式;阅读目标;教学探究
　　小学生在心智尚未成熟的情况下，有非常强的可塑性，而这时教师们对他们进行引导，对其将产生深远的影响。如何进行有益的引导是我们一个重大的课题。小学阶段阅读在语文中所占比例不可谓不大，当然我们更多的是去培养学生们的阅读兴趣，让学生们爱上阅读，体味到阅读带给他们的欢乐，才是我们期望的结果。
　　学生们拿起一本书时或许会因为难以读下去而放弃，如何激发学生们的阅读兴趣保持长久的阅读热情呢？或许我们可以试试代入式阅读，让学生们把自己当作故事中的一個人物，设身处地地去感知在自己身上发生的故事，以便获得更好的阅读体验。代入式阅读有利于提高学生们的阅读兴趣，深入故事内里，而非简单的走马观花。
　　教师也可以在学生阅读前设置一些问题，让学生们带着问题去阅读，这可以增强学生阅读的目的性收获性，让学生们读有所获，不单单流于表面。通过提问式阅读，学生能有目的有针对性的对一个文本深入细致地阅读，略读与精读方式的结合，能让他们未来阅读书籍时更加有的放矢，这也是语文阅读必须采取的方式。毕竟书籍浩浩我们无法细致地阅读所有内容，但该精读的内容我们也应多次反复，体会其中蕴含的意义。
　　除代入式阅读、提问式阅读之外，我们还可以进行一些分享式阅读。何谓分享式阅读呢？教师组织学生们在一定期限内读同样的书，在此期间可以进行一些阅读心得的分享，谈谈人物、情节等，通过沟通交流以完善学生们对该书的认识和理解，还能有效增加学生之间的沟通有助于学生之间关系的良性发展。学生们可以自由组织阅读小组，互相鼓励，互相分享，学习团队合作，这将对他们今后的学习生活大有裨益。在时间结束后，各小组组员观点在汇总整理后派代表进行观点大交流，让学生们各抒己见，加深认识，提升语文素养。这必定能很大程度上调动学生们在语文课上的积极性，形成一个良性循环。
　　阅读不能光靠书本，大量的课外阅读是必须的，这能更好地扩展学生们的眼界，丰富他们的心灵，全面提高学生的语文能力、语文思维、语文水平。低年级学生可以阅读一些带有拼音的童话故事，不仅可以巩固所学的拼音，还能通过一则简短的故事获得一个哲理，并且增加了他们的识字量，为以后更加深入的阅读打下良好的基础。同时童话故事也便于孩子们接受和理解，在他们心中播下善良的种子。教师可以通过开展读书心得交流会等方式检验学生阅读成果，发现其中暗藏的问题并加以改进，学生们可以通过交流获得多元的文化碰撞。教师发现学生们有新的想法应以鼓励为主，支持创新性思考，让学生们获得正相反馈从而更热爱阅读。阅读对于提升学生们的文化素养有着至关重要的作用，这有助于他们形成正确的人生观、价值观、世界观，对于事物有更好的自我判断能力，对今后的人生都将产生至关重要的作用。
　　因为科技的发展，或许学生们会更多的通过电子产品进行阅读，电子产品有利有弊。作为教师，我们在校时仍应倡导通过书本阅读，这对培养学生们的专注力有非常大的作用。班级中订阅一些有益的期刊，广泛传阅，教会学生们如何去图书馆借阅相关书籍。在家时也可以通过电视等媒体去了解当今时事政治，接轨中国和世界，做好一个优秀的共产主义接班人。
　　低年级学生更多的是要培养兴趣和习惯。所谓“兴趣是最好的老师”，“习惯影响一生”，作为教师我们更应在他们打基础阶段进行正确的引导，培育他们对语文阅读的兴趣，全面提高语文修养，使学生们具有良好的阅读力和品鉴力，不至于在苍茫黑暗中迷失方向。
　　或许刚开始我们的努力没有大的成效，但我们始终相信在时间的历练后，学生们对语文阅读的兴趣将会大大加深，语文素养能力也会远超普通教育下的孩子们。语文学习不是急于求成的事，得一步一步慢慢来。语文素养的养成绝非一朝一夕之功，需要教师、学生和家长共同的长久努力。