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摘 要：语文是学生在小学阶段的必修课程，通过对于语文的学习能够对学生的文学素养有所培养。在小学语文教学中，写作教学是十分重要的一个环节，因此写作的教学对于教师而言也十分重要。写作教学中，应注重将趣味性与知识相融合，这样才能更好发挥学生的主体性，吸引学生兴趣，从而营造高效的课堂。
关键词：小学语文;写作教学;趣味教学;主体性
语文是小学学习中一门重要的课程，随着教育趋势的变化，语文在课程中所起到的作用越来越重要，对于学生从小的语文教育也显得尤为重要。小学生具有理解能力较弱、注意力不易集中的特点，因此在进行小学语文写作教学的过程中，需要教师采用恰当的方法吸引学生对于写作的兴趣，让学生从兴趣出发，使写作真正变成一件快乐的事。本文重要从激发学生阅读爱好与写作兴趣的方式入手，使学生能够在语文学习的过程中，更多感受到趣味教学 在语文习作之中的作用与重要性。
一、激发学生阅读爱好和写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对于阅读与写作有兴趣，才能够创造最根本的动力进行写作水平的提升。教师需要做的就是对学生进行积极的引导，通过课堂上的讲解让学生养成对写作与阅读进行自觉学习与自主提升的良好习惯。只有为学生培养良好的阅读写作习惯，才能更好激发学生对于生活的思考，从而在写作时游刃有余地进行描写，提升自己对于文字的感知与驾驭能力。
如在进行三年级下册《燕子》这一课的讲解时 ，教师可以为学生进行总结，全文从几个不同的层面对于燕子的美进行了描写。在对于外形进行描写时，首先对于羽毛进行描写，然后对于翅膀、尾巴进行描写，同时运用了比喻的修辞手法。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”教师可以让学生进行对比，如果将修饰的词语去掉，燕子的形象是否还那么生动、跃然纸上了呢？通过对两个句子的比较，学生能明显感觉出来修饰词语的重要性，它让形象更加生动更加鲜明。这时，教师就可以引导学生进行段落写作，让学生运用这种细节描写任选一个自己感兴趣的事物进行描写。通过这种讲解阅读与写作练习相结合的方式能够让学生更明确具体的写作方法，同时具体的例子能更好激发学生的兴趣与写作欲望，利于学生进行写作练习，提升自身习作水平。
二、巧妙利用多媒体信息技术
随着时代的发展，多媒体信息技术越来越普遍地进入了学生的课堂。针对于小学生的年龄特点，多媒体能更好吸引学生的兴趣，让学生更好集中注意力，从而提高课堂效率。多媒体技术的合理运用能够化抽象为形象，让学生更好感受到文字的魅力。在进行景物描写的教学时，教师可以为学生播放名山大川等风景的照片，通过图片的形式让学生更直观感受到触动，从而更好将内心的感受转化成文字，进行写作创作。如《桂林山水》这一课，教师在进行课文讲解之前可以为学生展示桂林的景色，将学生提前带入情境，从而在正文讲解的过程中，學生能够更加投入其中。
多媒体技术还可以用来对学生的作文进行分析，教师可以选取优秀习作利用多媒体课件进行展示，在课堂上与学生一起进行赏析。这种方式既能让学生对优秀的作文进行学习，也能在一定程度上对学生有激励作用，从而激发学生对于写作的热情与兴趣。新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作文教学需要学会与时俱进，需要充分利用各种有效资源，采取与时俱进的方式进行写作教学与学生写作兴趣的激发。
三、尝试小组合作
小组合作是采取合理的方式进行分组，鼓励组员之间互相帮助、互相学习的一种学习方式，写作练习中，这种方式能够让学生更清楚地感受到他人写作中的优点，从而进行自身写作水平的提高。
在进行作文教学时，老师可以先布置一个主题，比如“校园生活二三事”，然后让学生们通过小组合作的方式共同写出一篇作文。在写作之前，小组成员要先明确一个共同的主题。在写作时学生们要互相讨论，确定好方向后一起撰写。每个人负责一个小节，写完之后再共同琢磨，加工文章，提出各自的意见和想法。老师还可以给学生们推荐几部有教育意义的经典电影，比如说《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等等。在周末闲暇的时候，小组成员们聚在一起看电影，并在结束后互相沟通，交流观影心得。学生们可以尝试把自己的想法记录下来，写一些影评或观后感。观看了同一部电影的不同小组之间彼此交流，互相沟通，一起提升写作水平。
四、采用思维导图清晰写作思路
思维导图是一种较为新颖的方式，通过这种方式能够让把抽象的事物简单化，在学生罗列思维导图的过程中，实际上就是把学生的思维能力更好体现在一个比较简单的范围之内。思维导图能够简化学生认知事物以及了解事物的能力，让学生运用较为抽象的思维能力来体现其写作思路。如写人一类的习作，教师可以引导学生进行思维导图的罗列，为学生进行不同写作角度的引导。思维导图中可以包含写作角度、事件、感受等。如写“我的妈妈”，思维导图中可以罗列的词语有：外貌、性格、事件等，各种相关的发散的思路都可以列到思维导图中，如一次生病时候的照顾、一次考试失败后的安慰等。教师可以为学生讲授这种思考方式，并对学生进行适当锻炼与指导，通过一个题目让学生进行思维导图的发散，这种方式不但能激发学生的兴趣，让写作变得简单，同时也能提高学生的创造性思维与写作能力。另外，在思维导图的引领之下，学生能够更快抓住主旨以及习作的中心思想，这些都是思维导图运用的重要作用。当学生进行思维导图的罗列时，他的思维所发散出来的词汇都是围绕中心词汇而成的，也就是说每个词语都和主体中心相关，这在一定程度上有助于学生在习作中更好把握文章中心。这种方式能让学生对于写作不产生抵触，有效将任务进行了简化，更有利于学生对于习作兴趣的培养。
参考文献：
[1]杨春霖.《核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究》[J]. 学周刊，2019（20）.
[2]陈晓彬.《基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究》[J]. 学周刊，2019（19）.
[3]李平.小议小学语文作文教学中常见的问题及对策[J].初中生优秀作文，2015（19）.
[4]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016（03）
[5]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛.2014（34）.
关键词：小学语文;写作教学;趣味教学;主体性
语文是小学学习中一门重要的课程，随着教育趋势的变化，语文在课程中所起到的作用越来越重要，对于学生从小的语文教育也显得尤为重要。小学生具有理解能力较弱、注意力不易集中的特点，因此在进行小学语文写作教学的过程中，需要教师采用恰当的方法吸引学生对于写作的兴趣，让学生从兴趣出发，使写作真正变成一件快乐的事。本文重要从激发学生阅读爱好与写作兴趣的方式入手，使学生能够在语文学习的过程中，更多感受到趣味教学 在语文习作之中的作用与重要性。
一、激发学生阅读爱好和写作兴趣
兴趣是最好的老师，只有让学生对于阅读与写作有兴趣，才能够创造最根本的动力进行写作水平的提升。教师需要做的就是对学生进行积极的引导，通过课堂上的讲解让学生养成对写作与阅读进行自觉学习与自主提升的良好习惯。只有为学生培养良好的阅读写作习惯，才能更好激发学生对于生活的思考，从而在写作时游刃有余地进行描写，提升自己对于文字的感知与驾驭能力。
如在进行三年级下册《燕子》这一课的讲解时 ，教师可以为学生进行总结，全文从几个不同的层面对于燕子的美进行了描写。在对于外形进行描写时，首先对于羽毛进行描写，然后对于翅膀、尾巴进行描写，同时运用了比喻的修辞手法。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”教师可以让学生进行对比，如果将修饰的词语去掉，燕子的形象是否还那么生动、跃然纸上了呢？通过对两个句子的比较，学生能明显感觉出来修饰词语的重要性，它让形象更加生动更加鲜明。这时，教师就可以引导学生进行段落写作，让学生运用这种细节描写任选一个自己感兴趣的事物进行描写。通过这种讲解阅读与写作练习相结合的方式能够让学生更明确具体的写作方法，同时具体的例子能更好激发学生的兴趣与写作欲望，利于学生进行写作练习，提升自身习作水平。
二、巧妙利用多媒体信息技术
随着时代的发展，多媒体信息技术越来越普遍地进入了学生的课堂。针对于小学生的年龄特点，多媒体能更好吸引学生的兴趣，让学生更好集中注意力，从而提高课堂效率。多媒体技术的合理运用能够化抽象为形象，让学生更好感受到文字的魅力。在进行景物描写的教学时，教师可以为学生播放名山大川等风景的照片，通过图片的形式让学生更直观感受到触动，从而更好将内心的感受转化成文字，进行写作创作。如《桂林山水》这一课，教师在进行课文讲解之前可以为学生展示桂林的景色，将学生提前带入情境，从而在正文讲解的过程中，學生能够更加投入其中。
多媒体技术还可以用来对学生的作文进行分析，教师可以选取优秀习作利用多媒体课件进行展示，在课堂上与学生一起进行赏析。这种方式既能让学生对优秀的作文进行学习，也能在一定程度上对学生有激励作用，从而激发学生对于写作的热情与兴趣。新课改提出，“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作文教学需要学会与时俱进，需要充分利用各种有效资源，采取与时俱进的方式进行写作教学与学生写作兴趣的激发。
三、尝试小组合作
小组合作是采取合理的方式进行分组，鼓励组员之间互相帮助、互相学习的一种学习方式，写作练习中，这种方式能够让学生更清楚地感受到他人写作中的优点，从而进行自身写作水平的提高。
在进行作文教学时，老师可以先布置一个主题，比如“校园生活二三事”，然后让学生们通过小组合作的方式共同写出一篇作文。在写作之前，小组成员要先明确一个共同的主题。在写作时学生们要互相讨论，确定好方向后一起撰写。每个人负责一个小节，写完之后再共同琢磨，加工文章，提出各自的意见和想法。老师还可以给学生们推荐几部有教育意义的经典电影，比如说《阿甘正传》、《肖申克的救赎》、《当幸福来敲门》等等。在周末闲暇的时候，小组成员们聚在一起看电影，并在结束后互相沟通，交流观影心得。学生们可以尝试把自己的想法记录下来，写一些影评或观后感。观看了同一部电影的不同小组之间彼此交流，互相沟通，一起提升写作水平。
四、采用思维导图清晰写作思路
思维导图是一种较为新颖的方式，通过这种方式能够让把抽象的事物简单化，在学生罗列思维导图的过程中，实际上就是把学生的思维能力更好体现在一个比较简单的范围之内。思维导图能够简化学生认知事物以及了解事物的能力，让学生运用较为抽象的思维能力来体现其写作思路。如写人一类的习作，教师可以引导学生进行思维导图的罗列，为学生进行不同写作角度的引导。思维导图中可以包含写作角度、事件、感受等。如写“我的妈妈”，思维导图中可以罗列的词语有：外貌、性格、事件等，各种相关的发散的思路都可以列到思维导图中，如一次生病时候的照顾、一次考试失败后的安慰等。教师可以为学生讲授这种思考方式，并对学生进行适当锻炼与指导，通过一个题目让学生进行思维导图的发散，这种方式不但能激发学生的兴趣，让写作变得简单，同时也能提高学生的创造性思维与写作能力。另外，在思维导图的引领之下，学生能够更快抓住主旨以及习作的中心思想，这些都是思维导图运用的重要作用。当学生进行思维导图的罗列时，他的思维所发散出来的词汇都是围绕中心词汇而成的，也就是说每个词语都和主体中心相关，这在一定程度上有助于学生在习作中更好把握文章中心。这种方式能让学生对于写作不产生抵触，有效将任务进行了简化，更有利于学生对于习作兴趣的培养。
参考文献：
[1]杨春霖.《核心素养视阈下儿童文学与小学语文阅读教学研究》[J]. 学周刊，2019（20）.
[2]陈晓彬.《基于信息技术支持下的小学语文课堂教学路径探究》[J]. 学周刊，2019（19）.
[3]李平.小议小学语文作文教学中常见的问题及对策[J].初中生优秀作文，2015（19）.
[4]史小芬.小学语文作文教学中层递式教学模式的应用研究[J].新课程导学，2016（03）
[5]陈爱霞.小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛.2014（34）.