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摘 要：任何成功都需要有一个强大的支撑点，而这个支撑点就来源于自信。学生自信心的建立，不仅来自于家人的鼓励和赞扬，更重要的是要有一个良好的师生关系。兴趣是最好的老师，是奔向一切成功的源泉，也是学生观察认识一切事物的主要动力。学生只有对数学产生了浓厚的兴趣，才能积极主动地去探究新知，学习新知，从而达到乐于学习的教学目的。为了达到这一目标，教师首先要了解低年级学生的身心特点，建立良好的师生关系;然后再少批评多表扬，以此来增强学生的自信心;最后再运用游戏激趣、故事激趣 、竞赛激趣 、活动激趣等一系列方法，激发低年级学生学习数学的兴趣，从而提高学生的数学成绩。
关键词：低年级 数学教学 激发兴趣 提高成绩
任何成功都需要有一个强大的人支撑点，而这个支撑点就来源于自信。学生自信心的建立，不仅来自于家人的鼓励和赞扬，更重要的是要有一个良好的师生关系。自信与兴趣的完美结合得到的必将是非常满意的结果。美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的喜爱程度和执着追求。如果学生对学习不能产生并保持长久的兴趣，就会把学习看作是一种苦役，也不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效率较低，以至于厌学。因此，引发学生的学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。而且，教师还要注重根据低年级学生的身心特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生学习数学的兴趣，选取适当的教学策略，从而提高学生的数学成绩。
一、培养自信心
低年级学生观察事物往往只注意整体，不够精确。思维也主要凭借对具体形象材料进行分析、推理等，是抽象逻辑思维的初步发展，因而造成看待问题不够全面，或者语言表达能力不强，不能很好地表达自己的观点。他们的自我控制能力也较差。特别容易受到他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。另外还缺乏耐心和毅力，导致思维不能长时间集中，或者出现半途而废的情况。这时就需要老师给予适当地指导和鼓励，让学生尝试成功的喜悦。每个学生都有自己的优点和缺点。作为老师，要善于发现他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个聪明能干的学生，对自己充满自信。当他们取得成功时，哪怕只是极其微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦，不断提升自信。
二、培养良好的人师生关系
培养良好师生关系最关键的就是尊重、理解和信任学生。苏霍姆林斯基特别强调教师要相信学生、尊重学生。他说：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段都将像纸牌搭的小房子一样必然倒塌。如果一个人不相信孩子，如果他稍有挫折就会沮丧，就会绝望，如果他认为孩子将会一事无成，认为他在学校不会有所作为，那么他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也终身都感到苦恼”。
低年级学生在参与活动中的依赖性很强，尤其依赖老师。而学习活动是否有趣，老师态度是否亲切和气，都能成为他们学习的主要动机。因此，必须建立一个良好的师生关系。在生活中老师只有尊重孩子，以平等的身份对待孩子，做孩子的知心朋友，才能实现最成功的沟通。孩子和老师一样，他们的价值和尊严都应该受到尊重。如果教师独断专行，没有站在孩子的角度来考虑问题，孩子慢慢地就会不信任老师。而不信任会使现实关系中出现抵触现象，从而直接影响到我们的教学质量。不要轻易对学生许诺什么，承诺了就要遵守诺言，只有這样才能取得孩子的信任。有了信任和依赖，师生关系才会变得非常融洽，教学工作才能有效地开展。
三、采取有效的教学策略
1.游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童身心特点的游戏活动，启发学生在玩耍中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调、重复、类似的数学知识游戏化，是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学《左右》这部分知识时我这样设计的：首先充分利用教材中的插图，将插图以课件的方式展示给学生看。先让学生在图中认识左右;然后在实际生活中认识左右;最后让学生明白“左右的相对性”，“面对面时两个人的左右是相反的”，“看图找左右”等问题。使学生体会数学不只是解决题目中的问题，还是是解决在生活中的一系列问题，从而激发了学生学习数学的兴趣与动机。然后利用“互问互答”的活动方式巩固关于左右的知识，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中不仅学习了，其注意力和观察力也有明显的曾强，学生的积极性和主动性也轻而易举地被调动起来。
2.故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力。低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些故事，所以每次上新课，我都会根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。
3.竞赛激趣。
一位苏联教育学家曾说：“企盼参加健康的竞争取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点”。因此教师应该结合学生的特点、教学内容和本班实际开展一些有意义的竞赛活动。通过竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互助的气氛热烈了，学生的整体成绩也明显提高了。学生在帮助别人的过程中自己的水平也得到了提高，从而达到了共同学习、共同提高的目的。这样的活动不仅拉近了学生之间的感情，同时也培养了学生团结合作的精神。
4.活动激趣。
“要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语）一年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我在教学中通过实践活动，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让学生通过亲自动手操作，感知数学问题，理解数学概念。
（1）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，我让学生用学过的平面图形画一些图案。学生积极性非常高，画出了如楼房、动物、轮船等。在绘画的过程中，学生不仅加深了对所学图形的认识，同时也培养了想象力和创造力。
（2）摆一摆
在学习数的组成和分解、加与减时，我先让学生拿出学具放在桌面上摆一摆，加强感性认识，体会加与减的计算过程，从而促进知识的内化。
（3）玩一玩
学习了立体图形，为了让学生掌握立体图形的特点并加以区分，我让学生通过看一看、摸一摸、搭一搭、滚一滚，加深对长方体、正方体、球和圆柱这四种物体形状特点的认识。从感官和视觉方面对这些立体图形加以区分，使他们记得更加牢固。
教学是教与学在平等互助的条件下共同完成的，只有让二者完美地结合起来才能得到最好的效果。因此，教师切忌课堂上“无味”的对学生采取高压政策，应尽最大的努力，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动地参与课堂教学，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”的学习心理。要让孩子们热爱数学，首先要让孩子喜欢上科任老师;其次，必须培养他们的数学兴趣。孩子们一旦对数学产生浓厚的兴趣，就会努力学习，从而达到乐于学习的教学目的。这样不仅促进学生思维的发展，更能达到提高素质教育的目的。
参考文献：
[1]《皮亚杰儿童心理学》，南海出版社，出版时间2015年1月1日第一版;
[2]《小学班主任20个难点及对策》东北师范大学出版社，2010年6月第一版（17页 47页）。
关键词：低年级 数学教学 激发兴趣 提高成绩
任何成功都需要有一个强大的人支撑点，而这个支撑点就来源于自信。学生自信心的建立，不仅来自于家人的鼓励和赞扬，更重要的是要有一个良好的师生关系。自信与兴趣的完美结合得到的必将是非常满意的结果。美国拉扎勒斯等人的实验研究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。学生对所学的知识有无兴趣，决定了他对学习的喜爱程度和执着追求。如果学生对学习不能产生并保持长久的兴趣，就会把学习看作是一种苦役，也不可能心情愉快地进行学习，从而导致学习效率较低，以至于厌学。因此，引发学生的学习兴趣后，就更需要通过多种教学方法、手段来诱发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，使学习兴趣得到保持乃至高涨，从而提高教学效率。而且，教师还要注重根据低年级学生的身心特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生学习数学的兴趣，选取适当的教学策略，从而提高学生的数学成绩。
一、培养自信心
低年级学生观察事物往往只注意整体，不够精确。思维也主要凭借对具体形象材料进行分析、推理等，是抽象逻辑思维的初步发展，因而造成看待问题不够全面，或者语言表达能力不强，不能很好地表达自己的观点。他们的自我控制能力也较差。特别容易受到他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。另外还缺乏耐心和毅力，导致思维不能长时间集中，或者出现半途而废的情况。这时就需要老师给予适当地指导和鼓励，让学生尝试成功的喜悦。每个学生都有自己的优点和缺点。作为老师，要善于发现他们的长处和优势，让学生形成良好的自我意识，相信自己是一个聪明能干的学生，对自己充满自信。当他们取得成功时，哪怕只是极其微小的进步，我们都要及时给予肯定和表扬，使他们尝到成功的喜悦，不断提升自信。
二、培养良好的人师生关系
培养良好师生关系最关键的就是尊重、理解和信任学生。苏霍姆林斯基特别强调教师要相信学生、尊重学生。他说：“只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。如果对孩子缺乏信任，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段都将像纸牌搭的小房子一样必然倒塌。如果一个人不相信孩子，如果他稍有挫折就会沮丧，就会绝望，如果他认为孩子将会一事无成，认为他在学校不会有所作为，那么他不仅会使孩子们痛苦，而且自己也终身都感到苦恼”。
低年级学生在参与活动中的依赖性很强，尤其依赖老师。而学习活动是否有趣，老师态度是否亲切和气，都能成为他们学习的主要动机。因此，必须建立一个良好的师生关系。在生活中老师只有尊重孩子，以平等的身份对待孩子，做孩子的知心朋友，才能实现最成功的沟通。孩子和老师一样，他们的价值和尊严都应该受到尊重。如果教师独断专行，没有站在孩子的角度来考虑问题，孩子慢慢地就会不信任老师。而不信任会使现实关系中出现抵触现象，从而直接影响到我们的教学质量。不要轻易对学生许诺什么，承诺了就要遵守诺言，只有這样才能取得孩子的信任。有了信任和依赖，师生关系才会变得非常融洽，教学工作才能有效地开展。
三、采取有效的教学策略
1.游戏激趣。
游戏是儿童最熟悉，最乐意参加的活动。在教学过程中，我们要根据教学内容的需要，设计符合儿童身心特点的游戏活动，启发学生在玩耍中理解和掌握概念、规律，分析数量关系，掌握解题思路。把单调、重复、类似的数学知识游戏化，是调动学生积极投入学习的好方法。例如在教学《左右》这部分知识时我这样设计的：首先充分利用教材中的插图，将插图以课件的方式展示给学生看。先让学生在图中认识左右;然后在实际生活中认识左右;最后让学生明白“左右的相对性”，“面对面时两个人的左右是相反的”，“看图找左右”等问题。使学生体会数学不只是解决题目中的问题，还是是解决在生活中的一系列问题，从而激发了学生学习数学的兴趣与动机。然后利用“互问互答”的活动方式巩固关于左右的知识，培养学生主动提出一些简单的数学问题的良好习惯。学生在游戏中不仅学习了，其注意力和观察力也有明显的曾强，学生的积极性和主动性也轻而易举地被调动起来。
2.故事激趣。
故事对于每一个少年儿童都具有极大的诱惑力。低年级的学生，都很喜欢听成人给他们讲一些故事，所以每次上新课，我都会根据教材的内容自编一段故事，再进行一组富有启发性的提问，以此导入新课。
3.竞赛激趣。
一位苏联教育学家曾说：“企盼参加健康的竞争取得优胜地位和领先地位，渴求自我肯定，是儿童、少年和青年所固有的最大特点”。因此教师应该结合学生的特点、教学内容和本班实际开展一些有意义的竞赛活动。通过竞赛，学生的学习兴趣浓了，主动学习的积极性也高了，而且小组中互帮互助的气氛热烈了，学生的整体成绩也明显提高了。学生在帮助别人的过程中自己的水平也得到了提高，从而达到了共同学习、共同提高的目的。这样的活动不仅拉近了学生之间的感情，同时也培养了学生团结合作的精神。
4.活动激趣。
“要认识一个客体，就必须动之于手。”（皮亚杰语）一年级学生的思维特点是具体形象思维占优势，在很大程度上还依靠动作思维，因此我在教学中通过实践活动，充分运用眼、耳、手、口等各种器官，让学生通过亲自动手操作，感知数学问题，理解数学概念。
（1）画一画
在学习了“认识物体和图形”后，我让学生用学过的平面图形画一些图案。学生积极性非常高，画出了如楼房、动物、轮船等。在绘画的过程中，学生不仅加深了对所学图形的认识，同时也培养了想象力和创造力。
（2）摆一摆
在学习数的组成和分解、加与减时，我先让学生拿出学具放在桌面上摆一摆，加强感性认识，体会加与减的计算过程，从而促进知识的内化。
（3）玩一玩
学习了立体图形，为了让学生掌握立体图形的特点并加以区分，我让学生通过看一看、摸一摸、搭一搭、滚一滚，加深对长方体、正方体、球和圆柱这四种物体形状特点的认识。从感官和视觉方面对这些立体图形加以区分，使他们记得更加牢固。
教学是教与学在平等互助的条件下共同完成的，只有让二者完美地结合起来才能得到最好的效果。因此，教师切忌课堂上“无味”的对学生采取高压政策，应尽最大的努力，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，引导学生动口、动脑、动手，积极主动地参与课堂教学，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”的学习心理。要让孩子们热爱数学，首先要让孩子喜欢上科任老师;其次，必须培养他们的数学兴趣。孩子们一旦对数学产生浓厚的兴趣，就会努力学习，从而达到乐于学习的教学目的。这样不仅促进学生思维的发展，更能达到提高素质教育的目的。
参考文献：
[1]《皮亚杰儿童心理学》，南海出版社，出版时间2015年1月1日第一版;
[2]《小学班主任20个难点及对策》东北师范大学出版社，2010年6月第一版（17页 47页）。