摘 要：高中语文教材中，古诗词的部分占据很大的篇幅。然而，在实际教学过程中，由于作者生活年代距离学生生活较远，给古诗词的教学带来很大的挑战。而信息技术在现代教育中的应用，则有效地解决了这一难题。下面，笔者将从创设多媒体教学情境，丰富课堂教学内容两方面，就信息技术如何在高中古诗词教学中应用，简单谈谈自己的看法。
　　关键词：高中语文;古诗词;信息技术;学习兴趣;理解能力
　　随着信息技术的发展，多媒体技术在课堂教学中得到广泛应用，有效地改变了现代教育的模式。尤其是在古诗词教学中，多媒体课件通过文字、图片、音乐和视频等多种形式的结合，为原本枯燥乏味的古诗词教学，注入了新的生机和活力。下面，笔者将就如何在古诗词教学中应用现代信息技术进行简单的探究。
　　一、创设多媒体教学情境，激发学生学习兴趣
　　在传统的古诗词教学中，教师往往只是根据文本讲解作者的背景和古诗词的含义，教学方式单一，学生常常会感到枯燥乏味。因此，在高中古诗词教学中，教师可以将信息技术融入其中，通过创设多媒体教学情境，使学生仿佛身临其境，从而使学生对古诗词产生兴趣。
　　例如，在教学李白的《蜀道难》这首古诗时。首先，教师可以通过展示多媒体课件的形式，展示余光中先生《寻李白》的片段：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐就半个盛唐。”而后，向学生提出问题：“同学们，请大家朗读一下课件中的诗句，思考一下描写的哪位诗人。”有的学生在朗读后，直接就说出了问题的答案：“是李白。”“你说的很对，接下来你们谁能说说你对李白印象最深的一点是什么？”之后，学生们纷纷畅所欲言，有的说：“李白被称为诗仙，是我国著名的浪漫主义诗人”;有的学生说：“李白性格狂放不羁，其诗歌的风格也是豪放飘逸的”;还有的学生说：“李白诗歌中有大量夸张和想象的内容，语言生动、具体，令人印象深刻。”这样，教师通过课件展示，就有效吸引了学生的注意力，将其带入课堂教学中。其次，教师还可以利用多媒体课件，直接展示关于蜀道的图片和视频。这样，学生在欣赏视频和图片的过程中，就能直接从而视觉和听觉上感受到蜀道的险峻。最后，教师还可以展示《蜀道难》的课件封面，并播放《蜀道难》的朗读录音，请学生在倾听的过程中感受诗歌中蕴含的情感。之后，教师还可以让学生进行诗歌的集体朗读，并注意检查学生朗读的读音和停顿状况。这样，学生在朗读的氛围中，就将自身的感情融入到诗歌描绘的情境中，体会到蜀道之难以及李白的诗歌风格。总之，教师利用多媒体课件进行教学，有效地活跃了课堂教学氛围，激发了学生学习诗词的兴趣。
　　二、丰富课堂的教学内容，提高学生理解能力
　　古诗词的内容和语言相对简练，教学过程中很多知识需要教师进行补充，否则学生将很难有效理解作者的思想感情。因此，在高中古诗词教学中，教师可以利用网络技术，搜集古诗词相关资料和信息，从而丰富课堂教学内容，提高课堂教学的效果。
　　例如，在教学柳永的《雨霖铃》这首词时。首先，教师可以通过展示一些关于离别的诗句，进行课堂的导入。如：“同学们，在我们的一生中，将要面临无数次的离别，其中总有些记忆令人刻骨铭心。在古代由于交通不便，信息不畅通，很多人离别后可能再不能相见。因此，古人特别重视离别之情，有很多描写离别的诗句。”之后，教师就可以利用多媒体课件展示“黯然销魂者，唯别而已矣”;“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”;“日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼”等等诗词，从而增加学生离别之情的感受和认知。其次，教师可以直接展示《雨霖铃》的诗词内容，并对《雨霖铃》词牌的含义进行课件展示。如教师可以根据网络上搜集的关于《乐府杂录》的内容，借助唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，对雨霖铃的含义进行深入的讲解，从而使学生明白，雨霖铃就是表达思念和离别之情的。再次，教师还可以通过多媒体课件，对作者柳永的情况进行简单的介绍，并对《雨霖铃》创作背景进行简单的讲解。如柳永是著名的婉约派诗人，其才情卓著，可是却仕途坎坷，仕途失意导致他更多时间是和歌妓在一起。《雨霖铃》便是柳永对自身与歌妓分别时情景的描写。这样，教师通过网络搜集与词作相关的资料，就有效丰富了课堂教学的内容，使学生对词作的创作背景、词牌、作者和离别之情等都有了一定的了解，为之后进一步讲解词作内容和作者感情，奠定了坚实的基础。
　　总之，信息技术在高中语文古诗词教学中的应用，对于激发学生学习古诗词的兴趣，深化学生对古诗词内涵的理解，促进他们感悟作者的思想感情有着积极的意义。因此，在高中语文古诗词教学中，教师必须重视信息技术的作用，并善于利用信息技术的优势将学生引入古诗词的情境中，从而有效地促进古诗词教学质量的提高。
　　参考文献：
　　[1]黎宗斌.信息技術在高中古诗词教学中的应用[J].中学教学参考，2014（30）：18-18.
　　[2]宋彩云.信息技术在高中语文古诗词教学中的应用[J].初中生优秀作文，2015（22）.