◆摘  要：当前，特殊教育学校中，培智班级的教学对象由于障碍类型较多，且存在着明显的个体差异 。所以依据低年级智力落后儿童的生心发展特点，应用游戏策略，设计富有趣味性的音乐教学活动显得尤为重要。其为提高唱游律动课堂教学参与率、丰富音乐艺术水平、陶冶健康审美情趣、宣泄内心情绪情感奠定了坚实的基础。
　　◆关键词：互联网+教育;培智;低年级;唱游律动;趣味性
　　音乐是传承人类文化的重要载体，唱游与律动课是培智学校进行音乐教育的重要形式。近年来，由于培智学校的教学对象障碍类型众多，能力水平层次不齐，单一的音乐教学形式已不能满足学生的学习需求，对此，为了提升教学活动的趣味性，使所有孩子能够融入到唱游律动团体课程中，我结合自己的教学感悟，结合互联网+教育的相关技术支持，将游戏教学应用的有效策略总结为以下几个方面。
　　一、创设情境游戏导入，激发学生参与兴趣
　　亚里士多德曾说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”。那么在唱游律动课的组织教学过程中亦是如此。低年级智力落后儿童的心理年龄大多数相当于幼儿园小班的水平，这一阶段的孩子由于自身原有的社会经验不足，认知水平也较为低下，所以为了有效捕捉到他们的注意力，激发他们对新知识的好奇心和惊讶的情绪。例如在为一年级教学音的高低这一内容时，经过长期的观察，發现该班学生特别喜欢学校多感官训练室的音乐楼梯和钢琴水柱。所以授课时，我将该班学生整体带到多感官室，并创设了小小音乐家的闯关游戏情景，在教学过程中，发现所有的孩子都积极主动的参与其中，实践游戏结束后，大部分学生能有效的区分音的高低和相关特点，课堂教学效果明显。
　　二、多彩乐理图谱游戏，有效提升音乐素养
　　智力落后儿童在注意力、记忆力方面均伴有不稳定的特点。所以，将抽象的音乐常规内容具体化，显得尤为重要。在视唱音阶环节，我将一组音阶由低到高分别由七个小矮人和白雪公主来表示，按照梯度图式依次呈现，并且借助柯尔文手势结合图谱参与表演游戏，学生均能有序把握音高。在节奏练习中，将切分音由水果一分为二的形式来展示，并借助节奏型和音乐设置水果切切切游戏，应用多媒体动作设置技术，将其作为动态节奏图谱，为学生进行直观提示，长期坚持，有效提升了孩子们的音乐常规和综合乐理知识。
　　三、组合绘本故事游戏，整体感知乐曲主题
　　绘本包含丰富精彩的画作，以及修饰精炼的文字。绘本故事在幼儿园以及特殊教育学校的各个学科中应用都较为广泛，深受孩子们的喜爱。在增长认知学习水平、提供生活经验、发展想象力等方面均有很好的指导作用。在培智低年级唱游律动课程中应用多媒体设备及智慧课堂相关技术，开展组合绘本故事的游戏，能增进智力落后儿童的合作意识，潜移默化中感知所授的音乐教学内容。例如在学习《摘苹果》这一歌唱课时，由于歌曲内容涉了多个小动物的活动，学生难以记忆和理解。所以，结合多媒体创设了组合绘本故事的游戏，为学生提前制作好了绘本情境视频，指导学生依据聆听到的歌曲内容分组进行绘本故事的组合，完成这一游戏后，学生均已掌握了歌曲的内容，并且能有序的将这些小动物的出场顺序和活动正确的描述出来，为歌唱教学奠定基础，有效的展示了乐曲的主线。
　　四、应用触控游戏设备，巧妙突破教学重点
　　随着信息技术的极速发展，教学设备也已步入了一个全新的时代，交互式多媒体教学一体机集合了电子白板、电脑、高拍仪、音响等设备，以一种高效的姿态应用于我们的教育教学中。在唱游律动课程中的重要作用也逐步显现出来。在课堂教学中，我将这一设备的很多功能的开发应用于自己课堂教学的多个领域。尤其是在突破重难点的内容上，有着立竿见影的效果。例如应用聚光灯功能为孩子创设了提示乐曲中的强弱规律的游戏，学生参与借助漫游模式游戏，为大家整体展现乐谱的行进和停顿，使同学们有效感知休止符的特点。还有在其资源库中有很多关于本学科的知识点链接，当在知识点讲解需要得到强化时，资源库的作用则显得尤为重要。让学生通过去资源库寻宝的游戏，有效展现了了学生自主探究的主体地位，为理解知识做辅助。
　　五、开展生活化音乐游戏，高效落实知识迁移
　　培智低年级唱游律动课程的基本理念要求我们要联系生活实际，强调音乐体验，同时也要重视音乐实践，发展音乐能力。在低年级唱游律动教育教学活动中，我创造性的使用教材，将音乐游戏与生活实践有机结合，让学生感知音乐与生活的联系，促进学生身心和谐发展。例如在歌唱课《理发师》活动中，我将学生带到学校的生活模拟区，让孩子们参与理发，并且以寻找咔嚓声和沙沙声为主题开展音乐游戏，将音乐课和理发活动有机融合，对所学内容也进行拓展延伸和迁移。也让学生在唱游律动课程上既能愉悦身心，陶冶情操，又能增长见识，发展技能。
　　音乐教育是人类教育不可缺失的一部分，特殊教育学校开设唱游律动课程的目的就是想让孩子们都能参与到艺术教育中来感受它的独特魅力，进而激发孩子们对生活的热爱之情。所以，作为唱游律动课程的教师，要不断的去开发教学资源和教学策略，使孩子们能够在课堂教学中找到自己的存在感，激发他们的参与兴趣，为他们融入社会活动积基树本。
　　参考文献
　　[1]陈爱萍.幼儿教育呼唤游戏精神——谈幼儿园游戏的创新与实践[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2007（05）.
　　[2]荆建芳.幼儿园“绘本剧”的开发与研究[J].小学科学（教师版），2017（05）.
　　作者简介
　　范学艳（1990.01—），女，籍贯：宁夏中卫人，汉族，现职称：二级，学历：本科，研究方向：特殊教育。