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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0156-02
我记得好像是鲍尔吉说过这样一句话：“写作就好像给孩子插了一对神奇的翅膀，使孩子获益的不仅仅是分数，而是终生。”写作是语文教学要培养的一个重要能力，因为它使孩子终身受益。
在小学阶段，一到中高年级，写作文通常就成了学生们比较苦恼的一个问题。好多学生都觉得不知道该写什么，无话可说，或者有的只寥寥数笔就完了，没得写了，没有细节。这就是由于学生们缺乏对生活的理解和观察，没有留心生活中的一点一滴。这就要求我们老师在日常生活中要多加提醒，时时刻刻引导他们留意生活中的每个细节，这些从低年级就要开始培养。
会观察、会表达，掌握了这两个法宝，学生就能够自己从生活中提取写作素材了，在写作文的时候就不会无话可说了。
因此，上学期，我花了不少功夫来指导孩子写日记，在此，粗浅的谈谈自己的做法，希望能够抛砖引玉。
一、怎样看待低年级孩子写日记
低年级写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。低年级孩子智力比较低浅，比较思维较差。汉字的结构、笔画顺序、偏旁部首等知识通过动手这个方式，可以让孩子们获得感性认识，提高对汉字的记忆识别能力，从而培养对汉字的兴趣。二是可以巩固识字、汉语拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力，低年级孩子写日记就是用标注拼音的较完整的话来表述一件事，通过这种自创而不是朗诵课本上的语句，更易提高孩子们对文字的组合能力。三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆，现代研究也表明：人对具体事物的记忆遗忘率的排序是看—读—写，也就是说“写”的记忆周期长，经过“看”、“读”之后的“写”，记忆巩固率更高，记忆周期更长。因此，指导学生写日记，对于丰富学生的生活积累，提高学生的观察与表达能力都有莫大好处。
低年级孩子写日记不是写作，而是写话，不能超越低年级学生年龄段的智力水平，不能超越学生的文字信息量很低这个现实，低年级学生写日记就是写一、两句话，家长和老师都不能拔苗助长，而是通过生动有趣的方式让孩子愿意写，喜欢写。
二、通过各种方法，培养孩子写日记的兴趣
（一）充分作好准备工作
修一幢高楼，需要无数的砖瓦，写一篇好文章，也需要胸中有丰富的词汇。因此，从一年级下学期开始，我就有意识地引导孩子们多看书，多积累，带着他们读故事，勾划优美词句，说说为什么这些词好，这些词语在什么地方可以用，然后，每周完成一篇“阅读加油站——阅读伴我成长”，记下这一周中自己读课外书时勾出的好词佳句，记下故事的名字，简单写写自己从故事中得到的收获，为写话准备一些砖瓦。
（二）教给孩子写日记的方法
在二年级上册第15单元有一篇课文，《松鼠日记》，让学生感受什么是日记，日记写什么，“语文天地”中又讲了日记的格式，要求学生学习写日记，但那是最后一个单元了，我想：应该做一点调整，先学《松鼠日记》，先教孩子写日记。因此，我把这部分内容提到前面来教了。我告诉学生，写日记就像照相一样，把一天中最有意义和最有趣的事记下来，过一段时间打开日记看一看，会觉得像欣赏自己以前的照片一样，很有趣。听了老师的话后，孩子们个个跃跃欲试，我又开始“火上浇油”了：“孩子们想不想当小作家？”孩子们个个说想，写作的愿望被调动起来了。
孩子们刚学写日记，需要老师引路。我把日记分成四种形式。
1.自由写。
让学生用笔记下一天中学习、生活中最有意义的事，或把每天的气温、风力、风向和自然界的变化记录下来；或者记录下自己的心情，不会写的字用拼音代替，只需要一、两句话说清楚想说的话。
2.贴一贴（画一画），写一写。
指导学生把自己喜爱的画片、照片、邮票、图案等，剪贴（画）在自己的本子上，然后按图画的意思写上一、两句话。它有利于培养孩子的选择能力和动手能力。
3.命题日记。
有时候，孩子们的生活中会发生很多有趣的、令人感动的事，孩子们往往有自己独特的感受。这样的瞬间稍纵即逝，老师要善于抓住这样的瞬间。孩子们虽然还小，但同样有丰富的情感，有强烈的与人分享、向别人诉说的愿望。他们这些看法都是日记取之不尽、用之不竭的源头活水。如秋天到了，写《秋》；元旦节到了，给爸爸、妈妈写几句悄悄话，写几句祝福的话，沟通孩子和父母的感情，拉近亲子距离……
4.模仿写。
在语文教材里，有很多有趣的课文，如一年级下期的课文《老树的故事》，我在上课时便不断打开孩子的思维，让孩子说说，小鸟会对老树说什么，老树会看见些什么，不断的鼓励，让每个孩子都有说不完的话，孩子们的激情在瞬间被点燃。我话锋一转，问孩子们：“除了老树的故事，还有谁有故事？”孩子们说出了小鸟的故事、白云的故事、大海的故事……学了《水乡歌》，模仿内容，夸夸自己的家乡；学了《妈妈的爱》，鼓励学生模仿课文的句式、段落写写自己感受到的父母的爱……孩子们写出来的诗歌真的让我感动不已，完全诗意的境界。拥有诗意的生活，孩子们的生活还会枯燥吗？不，随时都有新鲜感！
如：学习了《水乡歌》，孩子们仿照写的句子：
家乡什么多？小吃多。南瓜饼，三大炮，人们吃了乐呵呵。
家乡什么多？青山多。峨嵋山，青城山，座座青山都美丽。
家乡什么多？水果多。桔子多，苹果多，五颜六色真好看。
家乡什么多？辣椒多。红辣椒，青辣椒，辣得人们脸上红通通。
家乡什么多？水果多。桔子黄，苹果红，水果装满筐，人们乐得笑哈哈！
有一回，有道难题难住了我， 我向妈妈求助，
妈妈微笑地看着我，
说：“再试一试，相信你，能成功！”
啊！，妈妈的爱是鼓励的话语。
有一回，
我没动脑筋，
妈妈鼓励我，
我努力的想，
终于想出来了，
啊，妈妈的爱是一声声鼓励的话语，
有一次，
我写作业太慢，
妈妈批评我，
我不好意思，
啊，妈妈的爱是批评的话语。
……
日记的形式是多种多样的，要学生学会不受约束的以任何形式学会写一句话，教师要善于抓住学生的兴趣点，主动与他交谈，根据学生不同的情况搞好分类辅导。
（三）及时评讲表扬是激发兴趣的法宝
能起到激励孩子的教育才是真正的教育，才是使孩子不断上进的源源动力，老师才能在一次次心灵交融的契机中，适时点拨，而此时的教育才能收到良好的效果。
“兴趣是最好的老师！”如果孩子喜欢一种事情，就会自发地愿意接触和尝试。我经常对家长说：“表扬是最好的法宝！”这是调动孩子兴趣最有力的武器。
每次读孩子们的日记，是我最开心的时刻。文字的东西就是充满魔力。孩子们稚嫩的语言、无邪的童心打动着我的心灵，灵魂似乎受到一次次洗礼。这样好的东西，怎能不让大家去分享呢？分享日记，快乐孩子。于是，我每次都会把好的日记拿出来念给孩子们听，得到表扬的孩子总是把灿烂的笑脸抛洒，心灵被阳光普照。于是越来越多的孩子为了得到表扬，用自己稚嫩的文字记录下心中美好的感情。于是，我的表扬越来越频繁。还记得那天，我拿着全班同学的本子，故意神秘地告诉孩子们：“天哪，真没想到，今天的日记全班都受表扬。”孩子的世界就是这么简单，教室里一阵欢呼，我从孩子们眼中读出的是自豪。孩子们喜欢每天的分享时段。每天课间都会有孩子拉着我的手，噘着小嘴问：“老师，什么时候念日记？”难怪有人说，孩子到这个世界就是来接受表扬的。有时为了表扬孩子，我故意在全班说：“这是你写的日记吗？太能干了！三年级的同学都比不过你。”其实，我是别有用心。孩子一个劲点头，全班羡慕的神情犹如在给他上发条，够他乐一阵，狂写一阵了。我的目的也达到了，我又如法炮制表扬其他孩子，“天哪，我们班的孩子太有才了，这样下去，到高年级，绝对会出几个小作家。”教室里到处都是笑脸，充分把孩子们的热情鼓胀起来，如鼓满风的帆船一触即发。
心灵的满足就像给孩子上足了发条，让孩子有上进的动力。好的文章一念，孩子有了模仿的范本，小孩子争强好胜的性格，总会被激起追赶的欲望。本来低年级的孩子只要求写一、两句话就行了。可孩子们的话写的越来越长，文字也越来越美，早已超越他们的年龄段水平了。
也不是所有的学生都能写出好的日记。对于那些日记能力较差的孩子，我尽可能地保护他们的自尊心。只要孩子能写出充满想象力的句子，或者能写一句完整的句子，即使不通顺，我也会变着戏法把不通顺的句子故意念通顺，把阳光也洒进他们的心灵。看着孩子们美滋滋的样子，明天、后天，他的日记会差吗？孩子能不乐意写吗？这星星火种终究会燃成熊熊大火。
难怪一个孩子的日记这样写道：“我喜欢写日记，每天写日记，就像跟一个好朋友在一起。”读到这样的文字，我感动，感动孩子内心的这份纯真。孩子有了这份喜欢，就会一天天成长进步。
（四）每月出一集精彩日记欣赏，为孩子提供展示、学习的平台
每次批改日记后，我总会把写得好的日记收集起来，每个月汇总一次，排版、打印好，复印后发给每个学生一份，让学生之间互相学习，孩子们都想自己的日记被收入班级文集，每次的日记都很用心。比如，寒假中，布置了孩子们写日记，开学后专门用了一节课和一个中午的时间安排交流，选出自己最满意的一篇日记先在四人小组中交流，再由四人小组推选出最棒的一篇在班上交流，我还告诉学生：如果你认为自己的日记很好，却没被推选，你也可以主动争取在班上交流。13个四人小组，推选了13篇优秀日记，加上6个自荐的同学，最后精选了14篇出了一期“寒假精彩日记欣赏。”发到了每个孩子的手中，让他们回去后每篇日记都认真读一读，想一想我以后的日记应该怎样写。这种来自于身边同学笔下的日记，大家读起来非常有劲儿。
一篇篇日记就是一张张生活的彩照，拍下了真实的生活，留下了美好的回忆，积累着纯真的情感，领悟着做人的道理。我想，在教育的过程中，让孩子持续不断地看到自己的进步，每天给他加一点油，喝一点彩，让孩子的学习状态进入良性循环，把要他写变成他要写，他乐写，孩子们乐于动笔写日记，写话水平就会不断提高，到了中高年级，作文也就不发愁了。
我记得好像是鲍尔吉说过这样一句话：“写作就好像给孩子插了一对神奇的翅膀，使孩子获益的不仅仅是分数，而是终生。”写作是语文教学要培养的一个重要能力，因为它使孩子终身受益。
在小学阶段，一到中高年级，写作文通常就成了学生们比较苦恼的一个问题。好多学生都觉得不知道该写什么，无话可说，或者有的只寥寥数笔就完了，没得写了，没有细节。这就是由于学生们缺乏对生活的理解和观察，没有留心生活中的一点一滴。这就要求我们老师在日常生活中要多加提醒，时时刻刻引导他们留意生活中的每个细节，这些从低年级就要开始培养。
会观察、会表达，掌握了这两个法宝，学生就能够自己从生活中提取写作素材了，在写作文的时候就不会无话可说了。
因此，上学期，我花了不少功夫来指导孩子写日记，在此，粗浅的谈谈自己的做法，希望能够抛砖引玉。
一、怎样看待低年级孩子写日记
低年级写日记有很多好处：一是可以让学生初步感受汉字的形体美，培养孩子们对汉字的兴趣。低年级孩子智力比较低浅，比较思维较差。汉字的结构、笔画顺序、偏旁部首等知识通过动手这个方式，可以让孩子们获得感性认识，提高对汉字的记忆识别能力，从而培养对汉字的兴趣。二是可以巩固识字、汉语拼音知识，特别是可以提高孩子们对文字的组合能力，低年级孩子写日记就是用标注拼音的较完整的话来表述一件事，通过这种自创而不是朗诵课本上的语句，更易提高孩子们对文字的组合能力。三是写日记是强化记忆的较好方式，俗话说“好记性不如烂笔头”，这句话不仅仅说明文字记录可以弥补记忆的不足，更说明了动手有助于提高对具体事情的记忆，现代研究也表明：人对具体事物的记忆遗忘率的排序是看—读—写，也就是说“写”的记忆周期长，经过“看”、“读”之后的“写”，记忆巩固率更高，记忆周期更长。因此，指导学生写日记，对于丰富学生的生活积累，提高学生的观察与表达能力都有莫大好处。
低年级孩子写日记不是写作，而是写话，不能超越低年级学生年龄段的智力水平，不能超越学生的文字信息量很低这个现实，低年级学生写日记就是写一、两句话，家长和老师都不能拔苗助长，而是通过生动有趣的方式让孩子愿意写，喜欢写。
二、通过各种方法，培养孩子写日记的兴趣
（一）充分作好准备工作
修一幢高楼，需要无数的砖瓦，写一篇好文章，也需要胸中有丰富的词汇。因此，从一年级下学期开始，我就有意识地引导孩子们多看书，多积累，带着他们读故事，勾划优美词句，说说为什么这些词好，这些词语在什么地方可以用，然后，每周完成一篇“阅读加油站——阅读伴我成长”，记下这一周中自己读课外书时勾出的好词佳句，记下故事的名字，简单写写自己从故事中得到的收获，为写话准备一些砖瓦。
（二）教给孩子写日记的方法
在二年级上册第15单元有一篇课文，《松鼠日记》，让学生感受什么是日记，日记写什么，“语文天地”中又讲了日记的格式，要求学生学习写日记，但那是最后一个单元了，我想：应该做一点调整，先学《松鼠日记》，先教孩子写日记。因此，我把这部分内容提到前面来教了。我告诉学生，写日记就像照相一样，把一天中最有意义和最有趣的事记下来，过一段时间打开日记看一看，会觉得像欣赏自己以前的照片一样，很有趣。听了老师的话后，孩子们个个跃跃欲试，我又开始“火上浇油”了：“孩子们想不想当小作家？”孩子们个个说想，写作的愿望被调动起来了。
孩子们刚学写日记，需要老师引路。我把日记分成四种形式。
1.自由写。
让学生用笔记下一天中学习、生活中最有意义的事，或把每天的气温、风力、风向和自然界的变化记录下来；或者记录下自己的心情，不会写的字用拼音代替，只需要一、两句话说清楚想说的话。
2.贴一贴（画一画），写一写。
指导学生把自己喜爱的画片、照片、邮票、图案等，剪贴（画）在自己的本子上，然后按图画的意思写上一、两句话。它有利于培养孩子的选择能力和动手能力。
3.命题日记。
有时候，孩子们的生活中会发生很多有趣的、令人感动的事，孩子们往往有自己独特的感受。这样的瞬间稍纵即逝，老师要善于抓住这样的瞬间。孩子们虽然还小，但同样有丰富的情感，有强烈的与人分享、向别人诉说的愿望。他们这些看法都是日记取之不尽、用之不竭的源头活水。如秋天到了，写《秋》；元旦节到了，给爸爸、妈妈写几句悄悄话，写几句祝福的话，沟通孩子和父母的感情，拉近亲子距离……
4.模仿写。
在语文教材里，有很多有趣的课文，如一年级下期的课文《老树的故事》，我在上课时便不断打开孩子的思维，让孩子说说，小鸟会对老树说什么，老树会看见些什么，不断的鼓励，让每个孩子都有说不完的话，孩子们的激情在瞬间被点燃。我话锋一转，问孩子们：“除了老树的故事，还有谁有故事？”孩子们说出了小鸟的故事、白云的故事、大海的故事……学了《水乡歌》，模仿内容，夸夸自己的家乡；学了《妈妈的爱》，鼓励学生模仿课文的句式、段落写写自己感受到的父母的爱……孩子们写出来的诗歌真的让我感动不已，完全诗意的境界。拥有诗意的生活，孩子们的生活还会枯燥吗？不，随时都有新鲜感！
如：学习了《水乡歌》，孩子们仿照写的句子：
家乡什么多？小吃多。南瓜饼，三大炮，人们吃了乐呵呵。
家乡什么多？青山多。峨嵋山，青城山，座座青山都美丽。
家乡什么多？水果多。桔子多，苹果多，五颜六色真好看。
家乡什么多？辣椒多。红辣椒，青辣椒，辣得人们脸上红通通。
家乡什么多？水果多。桔子黄，苹果红，水果装满筐，人们乐得笑哈哈！
有一回，有道难题难住了我， 我向妈妈求助，
妈妈微笑地看着我，
说：“再试一试，相信你，能成功！”
啊！，妈妈的爱是鼓励的话语。
有一回，
我没动脑筋，
妈妈鼓励我，
我努力的想，
终于想出来了，
啊，妈妈的爱是一声声鼓励的话语，
有一次，
我写作业太慢，
妈妈批评我，
我不好意思，
啊，妈妈的爱是批评的话语。
……
日记的形式是多种多样的，要学生学会不受约束的以任何形式学会写一句话，教师要善于抓住学生的兴趣点，主动与他交谈，根据学生不同的情况搞好分类辅导。
（三）及时评讲表扬是激发兴趣的法宝
能起到激励孩子的教育才是真正的教育，才是使孩子不断上进的源源动力，老师才能在一次次心灵交融的契机中，适时点拨，而此时的教育才能收到良好的效果。
“兴趣是最好的老师！”如果孩子喜欢一种事情，就会自发地愿意接触和尝试。我经常对家长说：“表扬是最好的法宝！”这是调动孩子兴趣最有力的武器。
每次读孩子们的日记，是我最开心的时刻。文字的东西就是充满魔力。孩子们稚嫩的语言、无邪的童心打动着我的心灵，灵魂似乎受到一次次洗礼。这样好的东西，怎能不让大家去分享呢？分享日记，快乐孩子。于是，我每次都会把好的日记拿出来念给孩子们听，得到表扬的孩子总是把灿烂的笑脸抛洒，心灵被阳光普照。于是越来越多的孩子为了得到表扬，用自己稚嫩的文字记录下心中美好的感情。于是，我的表扬越来越频繁。还记得那天，我拿着全班同学的本子，故意神秘地告诉孩子们：“天哪，真没想到，今天的日记全班都受表扬。”孩子的世界就是这么简单，教室里一阵欢呼，我从孩子们眼中读出的是自豪。孩子们喜欢每天的分享时段。每天课间都会有孩子拉着我的手，噘着小嘴问：“老师，什么时候念日记？”难怪有人说，孩子到这个世界就是来接受表扬的。有时为了表扬孩子，我故意在全班说：“这是你写的日记吗？太能干了！三年级的同学都比不过你。”其实，我是别有用心。孩子一个劲点头，全班羡慕的神情犹如在给他上发条，够他乐一阵，狂写一阵了。我的目的也达到了，我又如法炮制表扬其他孩子，“天哪，我们班的孩子太有才了，这样下去，到高年级，绝对会出几个小作家。”教室里到处都是笑脸，充分把孩子们的热情鼓胀起来，如鼓满风的帆船一触即发。
心灵的满足就像给孩子上足了发条，让孩子有上进的动力。好的文章一念，孩子有了模仿的范本，小孩子争强好胜的性格，总会被激起追赶的欲望。本来低年级的孩子只要求写一、两句话就行了。可孩子们的话写的越来越长，文字也越来越美，早已超越他们的年龄段水平了。
也不是所有的学生都能写出好的日记。对于那些日记能力较差的孩子，我尽可能地保护他们的自尊心。只要孩子能写出充满想象力的句子，或者能写一句完整的句子，即使不通顺，我也会变着戏法把不通顺的句子故意念通顺，把阳光也洒进他们的心灵。看着孩子们美滋滋的样子，明天、后天，他的日记会差吗？孩子能不乐意写吗？这星星火种终究会燃成熊熊大火。
难怪一个孩子的日记这样写道：“我喜欢写日记，每天写日记，就像跟一个好朋友在一起。”读到这样的文字，我感动，感动孩子内心的这份纯真。孩子有了这份喜欢，就会一天天成长进步。
（四）每月出一集精彩日记欣赏，为孩子提供展示、学习的平台
每次批改日记后，我总会把写得好的日记收集起来，每个月汇总一次，排版、打印好，复印后发给每个学生一份，让学生之间互相学习，孩子们都想自己的日记被收入班级文集，每次的日记都很用心。比如，寒假中，布置了孩子们写日记，开学后专门用了一节课和一个中午的时间安排交流，选出自己最满意的一篇日记先在四人小组中交流，再由四人小组推选出最棒的一篇在班上交流，我还告诉学生：如果你认为自己的日记很好，却没被推选，你也可以主动争取在班上交流。13个四人小组，推选了13篇优秀日记，加上6个自荐的同学，最后精选了14篇出了一期“寒假精彩日记欣赏。”发到了每个孩子的手中，让他们回去后每篇日记都认真读一读，想一想我以后的日记应该怎样写。这种来自于身边同学笔下的日记，大家读起来非常有劲儿。
一篇篇日记就是一张张生活的彩照，拍下了真实的生活，留下了美好的回忆，积累着纯真的情感，领悟着做人的道理。我想，在教育的过程中，让孩子持续不断地看到自己的进步，每天给他加一点油，喝一点彩，让孩子的学习状态进入良性循环，把要他写变成他要写，他乐写，孩子们乐于动笔写日记，写话水平就会不断提高，到了中高年级，作文也就不发愁了。