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【摘要】《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此足见阅读的重要性。儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。小学正是为阅读打基础的阶段，然而农村小学生的阅读现状令人担忧。只有针对学生的阅读能力现状研究制定出相应的策略，才能更高效地提升学生的阅读能力。
【关键词】农村小学生 阅读能力 阅读空间 幸福阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0155-02
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此足见阅读的重要性。儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
我校是一所农村小学，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，教学硬件与软件、生源与学生素质都与城市学校有不可比之处。在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：对阅读毫无兴趣；没有养成良好的阅读习惯；无独立自主阅读的能力；阅读品味低而杂；阅读的课堂上共性多、个性少，钳制多、自主少；在做阅读题时就等着老师来分析，没不会思考……
那么，如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、从课堂出发，激发学生的阅读兴趣。
阅读是一项重要技能，需要在小孩子身上培养。不仅仅是因为这可以让孩子在如今的学校里生存下来，然后考上大学，而且对成年后的生活也有益处。学习新事物的能力，发现有用的信息，这些信息从健康方面的到消费者保护到最新的科学研究，再到艺术等等，这些都取决于阅读能力。
1.精心设计课堂教学，交给学生行之有效的阅读方法。
语文教学无非就是阅读教学，教师要抓好课堂的40分钟，结合教材，做好每堂课的教学设计，交给学生行之有效的阅读方法，达到有效教学的标准，以此促进学生阅读能力的形成和发展。
阅读方法一般包括精读、略读。培养学生阅读能力，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生先在课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读（略读），感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。而后再把这些阅读的方法应用于课外阅读。
2.课堂教学中落实养成良好的阅读习惯。
阅读习惯影响着学生学习的情况，这个方面，我们也许在一年级都会开始注意并且培养，但是往往还会疏忽很多环节。阅读教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的阅读方法，培养阅读的兴趣，养成阅读的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，这些将会对学生阅读能力的提高有着巨大的帮助。
二、丰富学生的课外阅读，扩大知识面，培养阅读能力。
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。
“大语文观”指出将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。
在农村教师如何来营造一个“大语文观”的环境，丰富学生的课外阅读呢？
1.学校图书室要面向全体学生开放。
图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。农村小学要逐步完善教学设施，不要让学校的图书室成为摆设。
2.建立班级图书室。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
3.创造足够的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
4.优化读书环境。
在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
5.布置亲子共读。
针对学生的读书情况，要求每天有亲子共读时间，少则十分钟。亲子共读既能培养学生的阅读能力，又创造了学生与家长在语文上沟通的机会，培养了家庭读书兴趣，创造出良好的读书氛围。
三、开展各种读书活动，坚持阅读。
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。
1.组织学生开展多种多样的读书活动。
如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
2.密切配合使学生坚持读书。
广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
在新课程标准指引下，拓展农村小学生的阅读空间，提高他们的阅读能力是广大农村教师的重要使命。
参考文献：
[1]教育部，《语文课程标准》（2011年版）北京：师范大学出版社，2012.08
[2]倪文锦，《小学语文新课程教学法》，北京：高等教育出版社，2010.10
【关键词】农村小学生 阅读能力 阅读空间 幸福阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0155-02
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”由此足见阅读的重要性。儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习。学校的每一项课程都依赖于阅读基础，阅读能力是学习能力的核心。阅读能力被称为“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。
我校是一所农村小学，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，教学硬件与软件、生源与学生素质都与城市学校有不可比之处。在长期的教学实践中，我发现我们学校农村孩子的阅读现状令人担忧：对阅读毫无兴趣；没有养成良好的阅读习惯；无独立自主阅读的能力；阅读品味低而杂；阅读的课堂上共性多、个性少，钳制多、自主少；在做阅读题时就等着老师来分析，没不会思考……
那么，如何激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力呢？我认为可以从以下几个方面入手。
一、从课堂出发，激发学生的阅读兴趣。
阅读是一项重要技能，需要在小孩子身上培养。不仅仅是因为这可以让孩子在如今的学校里生存下来，然后考上大学，而且对成年后的生活也有益处。学习新事物的能力，发现有用的信息，这些信息从健康方面的到消费者保护到最新的科学研究，再到艺术等等，这些都取决于阅读能力。
1.精心设计课堂教学，交给学生行之有效的阅读方法。
语文教学无非就是阅读教学，教师要抓好课堂的40分钟，结合教材，做好每堂课的教学设计，交给学生行之有效的阅读方法，达到有效教学的标准，以此促进学生阅读能力的形成和发展。
阅读方法一般包括精读、略读。培养学生阅读能力，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，让学生先在课堂中学到的一般的阅读顺序，即先初读（略读），感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。而后再把这些阅读的方法应用于课外阅读。
2.课堂教学中落实养成良好的阅读习惯。
阅读习惯影响着学生学习的情况，这个方面，我们也许在一年级都会开始注意并且培养，但是往往还会疏忽很多环节。阅读教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的阅读方法，培养阅读的兴趣，养成阅读的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，这些将会对学生阅读能力的提高有着巨大的帮助。
二、丰富学生的课外阅读，扩大知识面，培养阅读能力。
新课程标准指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。”要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。选入教材的文章毕竟是有限的，学生只有加强阅读，厚积薄发，才能融会贯通，提高语文阅读能力。
“大语文观”指出将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读。语文不但要从课本中学，还要从报刊杂志中学，从影视中学，让学生的生活和知识丰富起来。
在农村教师如何来营造一个“大语文观”的环境，丰富学生的课外阅读呢？
1.学校图书室要面向全体学生开放。
图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。农村小学要逐步完善教学设施，不要让学校的图书室成为摆设。
2.建立班级图书室。
为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
3.创造足够的阅读时间。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。
4.优化读书环境。
在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！
5.布置亲子共读。
针对学生的读书情况，要求每天有亲子共读时间，少则十分钟。亲子共读既能培养学生的阅读能力，又创造了学生与家长在语文上沟通的机会，培养了家庭读书兴趣，创造出良好的读书氛围。
三、开展各种读书活动，坚持阅读。
学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。
1.组织学生开展多种多样的读书活动。
如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。
2.密切配合使学生坚持读书。
广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。
在新课程标准指引下，拓展农村小学生的阅读空间，提高他们的阅读能力是广大农村教师的重要使命。
参考文献：
[1]教育部，《语文课程标准》（2011年版）北京：师范大学出版社，2012.08
[2]倪文锦，《小学语文新课程教学法》，北京：高等教育出版社，2010.10