多元视角下语文教师的专业成长

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  【关键词】专业发展 教学模式 专业特长
  【背景】2014年7月初,我接到教育厅相关通知,就“高效课堂教学”课题于8月中旬赴寿县完成高中语文教师培训任务。面对同仁,讲什么?怎么讲?会有怎样的反应?这些是我随后两周里反复思考的问题。作为一线教师,我决定选择两组案例,说说合肥六中近三年几位语文教师专业发展所走的路,与同仁们共同研讨“高效课堂教学”这一议题。此文为8月11-13日讲稿。
  一、教学:在多元视角下
  一张报纸引发的思考
  02版《告诉学生“你有权做什么”》
  ——《中小学生守则(征求意见稿)》之一删一增(“热爱人民、热爱中国共产党”、“见义勇为”等被取消,增加的是“勇于发表见解”)。我们修订的守则要体现什么样的培养目标?如何提高孩子们的思辨能力与独立意识?如何促进学生自信力?
  07版《68.3%受访者反对重奖高考状元》
  ——能否奖励?谁来奖励?重奖为了啥?
  09版《我的私人定制:从脸萌到大师画》
  ——几张图片中,90后在追求什么?
  10版《谁的青春都闷,谁的青春都狂》
  ——谁是偶像?王蒙与韩寒、郭敬明?
  以上是2014年8月5日《中国青年报》中的4篇文章。
  提出多少话题?引发哪些思考?
  今日,经济快速发展,文化繁丰而多元,这些对于青少年的成长,会有怎样的影响?
  中学语文教育教学,在多元视角下,处于优势?处于劣势?
  语文教学存在难题:
  (一)理论研究:语文学科不同主张之间的包容度。
  (二)教材:历次新编语文课本试验和修改的提升空间。
  (三)教学模式:承继的连续性与创新的可操作性之间的兼容面。
  (四)大规模考试:命题的效度、信度与区分度等,特别是高考语文高分段缺失,多年悬而未决,严重消耗损着学生的高中语文学习兴趣,妨碍“全民阅读计划”的落实。
  相应的困惑:
  多元视角下,高中语文教师,如何保持独立判断?如何进行高效教育教学?如何提升个人专业发展的空间?如何构建富有特色的语文学科?
  二、教师:在探索中行走
  结合近年来合肥六中语文学科教师专业发展的探索,与同仁们交流两个问题:
  (一)教学模式多样化
  如何积累课堂教学经典案例呢?介绍4位优秀教师的课例。
  探路1:小组合作式教学
  《葡萄月令》教学
  授课人:吴雪飞
  (2013合肥市级研讨课执教者)
  一、重难点确定及其依据
  重难点:
  1.品味语言(重点)——揣摩体味你喜最欢的句子。(手法、句式、内涵、感情)
  2.体会结构(难点)——本文的结构(“月令”)好在哪里?
  依据:在单元学习目标的指导下,根据自己对本课的把握,结合学生对课文的理解,考虑小组合作式学习的操作特点。
  二、课堂教学四环节
  1.检查预习,导入新课。
  2.PPT呈现本节课学习内容(见前面“教学关键问题”),同时各学习小组组长上台抽签,明确本组学习任务。
  3.各组活动,教师巡视、指导。
  4.各组反馈讨论结果。先语言组,再结构组,各组按课文抽签顺序。教师给予及时的评价和补充。教师总结。
  三、效果、提升和新想法
  效果不错:品味语言上,能较为准确地判断出哪些句子值得欣赏,欣赏句子的思考方向。教学重点落实得较好。
  存在问题是:学生在组织语句时,词汇量不够,或不够准确,或无法言传。
  体会结构方面,有一个小组能够结合作者经历答题,表现很好。其他三组均未考虑到这一点,可见,在挖掘课文内涵上还有欠缺,教师的指导要及时跟上。
  教师反思:
  小组合作式学习的模式是很好的,我在四班一直尝试这种模式。这种模式能真正地把课堂交给学生,前提是要给学生科学的指导,让之认识到这种模式的意义并熟悉其操作流程。
  预设上,老师要根据合作学习的特点有效地设置主问;课堂上确保学生充分地讨论、有序地反馈交流;指导上,老师要根据学生的课堂表现,及时地评价并给予指导。学生思维很快,并不完全按着老师的思路来,他们对问题的理解、表达丰富多彩,这些对老师也是一个挑战。希望在以后的教学中能逐渐完善这种模式,并不断地提升自己。
  探路2:主问题教学法
  贝多芬百年祭
  授课人:袁树众
  (2012年安徽省教学大赛一等奖获得者)
  【教学重点难点】
  1.研读文本,理解文中的关键词句,感受大师人格及音乐魅力。
  2.对比衬托手法的运用。
  难点:感受诗化的语言中的丰富的情感,学会分析品味。
  教学过程(主环节)
  一、导入:对于贝多芬,你们知道多少?
  二、整体感知
  1.本文主要写了贝多芬哪些内容?
  人与音乐的特质。
  2.总结性的段落是哪一段?第七段,谜——病征——激动——笼罩
  三、合作探究
  1.深入理解“病征”在文中的体现。人的特质;音乐的特质。
  (1)合作探究人的特质;学生分别找出人的不同的表现所在。
  明确:
  人物性格方面
  唐突神灵、蔑视天地、反抗性的化身。灵魂是最奔腾澎湃的、狂风怒涛一般的力量,除了贝多芬,谁也管不住贝多芬。   无顾忌的骄纵的不理睬传统的,不羁的,
  清教徒性格、穿散腿裤的。
  (2)合作探究音乐的特质。学生合作找出音乐的特质表现所在。
  明确:音乐方面:
  杂乱、使他们困惑不解的意想不到的音乐,把音乐完全用作了表现心情的手段、活力和激情。
  2.探究形成贝多芬及其音乐特质的原因是什么。思想,社会。
  四、解题
  对于贝多芬,到底祭什么?思想价值和音乐价值。
  教师反思:
  1.预设:这篇文章篇幅较长,又是翻译过来的语言,课前预设的教学过程主要遵循循序渐进、由浅入深的教学规律,引导学生品读语言,快速把握课文内容,并在此基础上探究本文的思想价值和艺术魅力。
  2.生成:课堂生成过程中教师发现学生的预习比较充分,对文章内容有了初步的了解,但是理解的层次较浅,只是对文章有一个笼统的感性理解,而不是建立在对语言的分析综合的基础上的理性把握。所以教学中老师重点点拨贯穿文章的重点词语,启发学生讨论探究文章的思想意蕴。
  3.小遗憾:在结尾环节“到底祭什么”拓展延伸的不够深入,有点遗憾。当时省教科所杨桦主任在肯定了的教学设计的同时,也指出了拓展部分的探究还可以再挖掘一些。教学是遗憾的艺术,但是对教学艺术的追求是永无止境的。
  探路3:初高中衔接课
  囚绿记
  授课人:刘海波
  (2014年庐阳区初高中跨学段校际研讨课)
  一、确定重难点
  在初中学习的基础上,高中生在老师的指引下,应该能够独立完成散文篇章的探索式学习,领悟作品内涵。
  二、课堂教学问题
  主问题:高中阶段学习散文的新体验、新方法有哪些。
  问题一:看标题,能读出哪些信息?
  问题二:就标题,进一步会产生哪些疑问?
  问题三:叙述这些事情干什么?
  问题四:作者的情感为什么会由喜爱上升到敬爱呢?
  问题五:作者使用拟人的手法写常春藤,有什么好处?
  问题六:作者为什么要突出表现它“固执地朝着窗外和阳光”的特点?
  问题七:和初中的课堂相比,我们今天的教学方法有什么不同?
  联系:自主读懂内容——自主设问探究——自主解决疑问——自主总结方法。
  三、效果和提升
  学生在由老师引领读具体散文的基础上,自己探索、得出读散文的一般方法。
  学生在由老师引领阅读文本的基础上,学会通过知人论世的方法读出散文的深层内涵。
  教学设计(因篇幅有限略去)
  探路4:作文升格教学
  高三作文修改
  授课人:庞丽亚
  (2014届“最牛学霸班”语文教师)
  一、学生发现主问题
  ①内容空泛,思想欠深刻
  内容单薄贫乏,文章泛泛而谈;对已掌握的素材,不会多角度进行分析,甚至对材料不加分析。
  ②文体感不强,叙议不分
  文体感不强,叙议不分,比如:一篇文章是一半故事,一半议论,前半部分记叙,后半部分把前边的记叙当成了引出观点的材料或证明观点的例子,弄得既不像记叙文,也不像议论文。
  ③思路无序,游离中心
  学生写作前,不是先定主旨,确立写作角度,而是思维漫无边际,边想边写,使得文章入题慢,主次不分、详略不当。
  1.作文分段计划:
  文章一般采取三段式结构——开头、主体和结尾。
  开头提炼中心,结尾揭示主旨,首尾相呼应;主体部分则紧扣中心展开,其基本层次有三种:并列式结构(包括正反对比)、层进式结构和综合式结构(并列、层进的综合)。为了使文章主体层次清楚,思路有步骤,需要指导学生选择基本层次中的一种,围绕主旨进行设问,以“为什么”“是什么”“怎么样”“怎么办”等形式分解中心。
  2.作文课主要问题连续教学设计:
  以《项脊轩志》为例,教学细节描写:
  让学生自己从中找出细节描写的精彩部分
  分类:语言、动作、心理、神态。
  寻找精彩的原因:生动、形象,展现人物的风貌、表现人物的内心。
  寻找感动我们自己的细节,用文字的形式描述出来。
  边读边评,边评边改。
  3.反馈效果:在理解的基础上,有参照,有模仿,再加以引导,学生掌握会更轻松。
  4.学生习作举例(略)
  (二)专业特长个性化
  再说说第二个问题:
  如何聚焦亮点,发挥学科组内每位教师的个人专业特长?如何汇聚语文学科组能量?如何自我发现语文教师个人的教学优势?
  案例1 开发演讲才能
  演讲教学
  授课人:刘劲凤
  一、目标
  1.培养学生围绕中心,充分表达自己观点的能力。
  2.提高学生的口头表达和评价能力。
  3.演讲时语言要准确生动,举止要落落大方,风格尽量多样。
  二、具体操作
  指导思想:课前演讲和演讲比赛相结合。全员参与。
  (一)课前演讲
  时间:三分钟
  主题:师生商定,一学期一个。如“我最喜欢的一句话”“我推荐的一本书”“时事面面观”等。
  人员:全班轮流
  (二)演讲比赛
  1.宣布主题
  2.全班演讲稿评比
  3.在稿件基础上现场演讲评比
  三、学生喜爱的演讲标题   1.相逢是首歌
  2.我是我的我
  3.学会忍耐,学会等待
  4.关于爱情
  5.盘点2013,我想说
  6.规划是成功之始
  7.弯道要超越,谨防“安乐死”
  8.高一(或高三),我来了
  9.向目标奔跑
  演讲实战:
  同题“中国梦”师生演讲同获省一等奖;
  《我的中国梦》省级(成人组)一等奖,刘劲凤老师演讲稿;
  《怀揣那份梦想 你我在路上》中学生演讲比赛,省一等奖获得者赵雪颖;
  《每个社会人都是老师》,安徽省演讲学会会员刘劲凤。
  案例2 捕捉论文亮点
  说说我的3篇论文。
  《关于高中语文选修课开设“电影名片欣赏”的尝试与思考》一文,因视界直入安徽省2006年开始的首轮新课程改革之语文校本选修课程教学实验,内容上涵盖六个要点:(一)课程目标(包括总体目标、知识目标、情意目标、能力目标等),(二)课程计划(18节课的课程表),(三)课程参考资料(包括图书资料、影片资料、最新影评资讯等),(四)课程教与学的方式,(五)课程评价与考核(包括课程要求、成果展示方式与学分认定标准),(六)学生反馈建议和教师对该课程的思考等等。学生62名,来自12个班级,以走班制自主选课,参与性高。该论文观念新颖,可操作性强,曾被收入《中国教育改革与创新文库》之中。
  《高中语文选修课的教学与思考》一文,是实验者对历时6年跨经两所省级示范高中(合肥一中2009届与合肥六中2012届)两大备课组共同完成的9门选修课程实践进行的总结,重点内容涉及选修课的方向、选修课的选择权、选修课的三级组合方式(校级选修、年级选修与学生个人选修)与选修课程的评价与考核四个方面的实践与反思。论文采用比较式思维,数据源于课堂,真实性强,具有一定的参考性。它刊发于省级刊物《中学课程辅导》后,被多家网站转载。
  《2012年安徽省中考、高考语文试题之比较与思考》一文,是对初高中大规模考试的命题的关注与思考,刊发于中文核心刊物《中国教研创新导刊》(2012年第06期)上。该论文以数字比较法对2012年安徽省中考、高考语文试题的试卷形式与试卷结构的异同进行详细的比照与分析,特别是对古诗文阅读、现代文阅读、写作在试卷内容、试题类型、各部分的赋分、各部分的题量和阅读字数总量等方面,逐一比较,发现其规律性特征,意在做好高中与初中语文教学的衔接工作。
  案例3 观摩大赛中提升
  2014年叶圣陶杯中青年教师教学大赛一等奖获得者课堂教学活动
  (地点:湖北荆州中学)
  (根据王繁老师的记录)
  《白莽作〈孩儿塔〉序》
  执教者:李琳(上海杨浦中学)
  解决问题:理解关键词“惆怅”如何统领全篇,以及作者情感变化的线索。
  解决问题四途径:
  ①在文首找出奠定全文基调的句子,说说鲁迅更加惆怅的原因。通过诵读来体会文章的情感基调。
  ②作者从哪些方面描写了白莽,突出了他怎样的性格?学生主动去查找,用白描手法描绘了一个乐观阳光,信仰坚定的形象。
  ③通过对比鲁迅手稿影印件来体会作者的匠心所在,深入体会文字背后的情感。引导学生关注作者细微的修改痕迹发现鲁迅内心复杂的情感。
  ④引导学生主动质疑,回到序的主题,师生共同解决“捏着一团火”“我简直不懂诗”等问题。
  个人启示:
  语文教师,要有自己读书的体会,首先自己要能深入挖掘文本。
  抓住教学主问题,深入探究文本背后的情感,引导学生学会读书,培养学生自主查找问题的意识。
  在课堂上要学会咬文嚼字,体会文字背后的情感。教师要深入备课,补充相关材料,拓宽学生视野。
  合欢树
  执教者:卢涛(广西柳州高级中学)
  解决问题:理解“合欢树”意象的丰富内涵。
  三个问题:
  ①母亲当年是怎样与合欢树相遇?如何照料?
  ——引导学生品读第8段,查找关键词句,对“合欢树”形成初步印象。
  ②“合欢树”这个意象在文中是以怎样的方式出场的?“我”对它的态度如何?为什么会有这样的想法?
  ——引导学生重点品读表现作者内心情感的句子,体会“我”对合欢树复杂的情感。教师追问:可否只写母亲,不写树?引出托物寄情。插入《项脊轩志》评价和泰戈尔的《仿佛》对比阅读,学生非常投入。
  ③如何理解合欢树下“孩子”的意象?
  ——表现作者个人体验的独特性,对生命哲学的思考。
  个人启示:
  紧扣“树”的意象,贯穿课题始终,以“相遇合欢”——“相知合欢”——“相悟合欢”——“相聚合欢”——“相聚合欢”的教学主线。始终围绕“合欢树”丰富内涵的挖掘来展开,不蔓不枝。
  教师从情感入手,为后面分析合欢树作铺垫。引出学生理解散文中托物寄情的常见手法,并深刻理解物中丰富的情感,学会读书的方法。
  多元视角下,高中语文教学如何坚持独立、融合与提升?高中语文教师如何不断开拓专业发展的新空间?我认为,拥有一颗好奇心,拥有一群同行者,勇敢地行走,从容地思索,路便在脚下延伸。谢谢大家!欢迎交流!
  (作者单位:安徽省合肥市第六中学)
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