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在小学阶段，每个班级或许都有一些特殊的“问题学生”。“问题学生”可以归纳为与同年龄段学生相比，在思想、学习、心理、行为、学习等方面存在某些不足的学生。这类学生在班上所占比例虽小，但“活动”能量大，影响面广，常常妨碍班级活动的正常开展。他们大多比较有个性，但又有这样那样的小毛病，让班主任老师费尽心思，但往往收效甚微。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”因此，作为班主任，要把每个学生当做一个鲜活的个体，既要欣赏优秀的学生，也要接纳“问题学生”。具体面对一个个“问题学生”，班主任究竟该怎么做呢？下面以我亲身经历的教学案例进行分析探讨：
2014年初，我接手二年级一班，由于班主任频繁更换，当时班里不乏调皮捣蛋的学生，小鹏就是其中一个。他给我的最初印象是：上课爱说话，成绩不理想，脾气倔，听不得批评的话。为深入了解、对症下药，我开始耐心细致的观察他。
一天，我看到他在做值日，没想到他个子虽小，活干得却又快又好，而且每次做完值日，他总要确认所有的門窗都关好才离开。甚至有一次，隔壁班的窗户没关，他也帮忙关好了。当时，我就想，小鹏原来是个很认真负责的孩子啊！为此，我专门在班会上点名表扬了他，并让他做班级卫生委员。在同学们的掌声中，我看到他也是美滋滋的。
进一步了解他源于他的日记：“每逢周末我都要帮妈妈做饭，虽然有时会切到手或烫到，但我很高兴，因为妈妈回来就不用做了！”看到这儿，我打心眼里喜欢上这个懂事的学生。
但是有一段时间，小鹏早上值日总迟到。于是，我把他叫来耐心询问：“小鹏，你为什么最近值日总迟到啊？”他回答：“老师，我不是故意的，我爸妈每天很早就走了，我起来要做饭，哄妹妹吃完饭，再把她送到幼儿园才能来学校呢。”听了他的话，我心头一紧，没想到八岁的孩子在家里却承担着这么大的责任！于是，我顺势组织了一场关于“感恩与宽容’的主题班会，巧妙的把小鹏的难处告诉了孩子们，大家都表示小鹏早上不用做值日了，好让他照顾好妹妹。小鹏更是被同学们的宽容感动了。正是这样，倔强不服软的小鹏与我的关系更近了。
后来，我还专门到小鹏家做了几次家访。他的父母都是菜农，每天早出晚归无暇管孩子。而且，他们都不识字，没法给孩子辅导作业。掌握了这些后，我建议他的父母尽量抽出时间顾家，多和孩子交流，督促孩子在学习上多用心。而我作为班主任也尽了最大的努力，一如既往的关注他，帮他辅导功课，陪他克服困难，和他交流谈心。慢慢地我发现小鹏改变了许多，倔脾气改了不少，上课不但认真听讲，而且积极回答问题，遇到不懂的问题还会主动提问，成绩也有了很大进步！
看到小鹏的转变，父母、同事以及我本人都很高兴。高兴之余，我也想了很多。对“问题学生”的教育，最重要的是要深厚的爱生感情，但也要讲究教育艺术，根据他们的心理特点，采用相应的方法。正所谓一把钥匙开一把锁，世界上没有两个绝对相同的人，教育方法也要因人而异。这是一个长期的过程，不可能立竿见影，一劳永逸。透过上述案例，我认为，教导“问题学生”可以从以下几方面入手：
一是注重交流谈心，走进学生心灵。
交流沟通是老师走进学生心灵的一把钥匙。只有经常和学生谈心，才能真正的了解学生；只有平等的对待问题学生，他们才会和你说出心里话；只有耐心找到问题所在，才能对症下药。人无完人，处在小学阶段的“问题学生”也有很多。这要求教师要学会用平常的心、细致的心、温暖的心、敬业的心去对待他们。诸如小鹏这样的学生，之所以能够发生较大的转变，是和老师发自肺腑的关爱、日复一日的付出是分不开的。转变“问题学生”，老师不但要用自己的真心、爱心善待学生， 而且要用自己的人格魅力和一言一行去感染学生。
二是经常家访沟通，感化学生心灵。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对“问题学生”的转化必须得到家长的支持和配合。父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的爱、关注以及鼓励是促使孩子进步的源泉，老师只有和父母一起努力才能达到最佳的教育效果。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
三是捧出一颗真心，温暖学生心灵。
教师发自内心的爱是抚慰学生的一剂良药，教师的耐心也是教育学生的一个重要手段。只有教师像母亲一样关心学生生活的点点滴滴，关注学生学习的每一点进步，才能让学生在爱的包围下健康快乐地成长！只有真正设法走进“问题学生”的内心，一切问题才会迎刃而解。教师的付出不能等同于学生自己的努力，只有引导学生真正透过自身的努力去体会到进步的快乐和成功的喜悦，他才会主动向优秀的同学看齐，用更高的标准要求自己。
总之，一个好的班主任，要以教书育人为己任，怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，用情去浇灌每一颗稚嫩的小苗，用爱去感化每一颗幼小的心灵，让每个学生更好地成就自己！
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在教育集体的同时，必须看到集体中每一个成员及其独特的精神世界，关怀备至地教育每一个学生。”因此，作为班主任，要把每个学生当做一个鲜活的个体，既要欣赏优秀的学生，也要接纳“问题学生”。具体面对一个个“问题学生”，班主任究竟该怎么做呢？下面以我亲身经历的教学案例进行分析探讨：
2014年初，我接手二年级一班，由于班主任频繁更换，当时班里不乏调皮捣蛋的学生，小鹏就是其中一个。他给我的最初印象是：上课爱说话，成绩不理想，脾气倔，听不得批评的话。为深入了解、对症下药，我开始耐心细致的观察他。
一天，我看到他在做值日，没想到他个子虽小，活干得却又快又好，而且每次做完值日，他总要确认所有的門窗都关好才离开。甚至有一次，隔壁班的窗户没关，他也帮忙关好了。当时，我就想，小鹏原来是个很认真负责的孩子啊！为此，我专门在班会上点名表扬了他，并让他做班级卫生委员。在同学们的掌声中，我看到他也是美滋滋的。
进一步了解他源于他的日记：“每逢周末我都要帮妈妈做饭，虽然有时会切到手或烫到，但我很高兴，因为妈妈回来就不用做了！”看到这儿，我打心眼里喜欢上这个懂事的学生。
但是有一段时间，小鹏早上值日总迟到。于是，我把他叫来耐心询问：“小鹏，你为什么最近值日总迟到啊？”他回答：“老师，我不是故意的，我爸妈每天很早就走了，我起来要做饭，哄妹妹吃完饭，再把她送到幼儿园才能来学校呢。”听了他的话，我心头一紧，没想到八岁的孩子在家里却承担着这么大的责任！于是，我顺势组织了一场关于“感恩与宽容’的主题班会，巧妙的把小鹏的难处告诉了孩子们，大家都表示小鹏早上不用做值日了，好让他照顾好妹妹。小鹏更是被同学们的宽容感动了。正是这样，倔强不服软的小鹏与我的关系更近了。
后来，我还专门到小鹏家做了几次家访。他的父母都是菜农，每天早出晚归无暇管孩子。而且，他们都不识字，没法给孩子辅导作业。掌握了这些后，我建议他的父母尽量抽出时间顾家，多和孩子交流，督促孩子在学习上多用心。而我作为班主任也尽了最大的努力，一如既往的关注他，帮他辅导功课，陪他克服困难，和他交流谈心。慢慢地我发现小鹏改变了许多，倔脾气改了不少，上课不但认真听讲，而且积极回答问题，遇到不懂的问题还会主动提问，成绩也有了很大进步！
看到小鹏的转变，父母、同事以及我本人都很高兴。高兴之余，我也想了很多。对“问题学生”的教育，最重要的是要深厚的爱生感情，但也要讲究教育艺术，根据他们的心理特点，采用相应的方法。正所谓一把钥匙开一把锁，世界上没有两个绝对相同的人，教育方法也要因人而异。这是一个长期的过程，不可能立竿见影，一劳永逸。透过上述案例，我认为，教导“问题学生”可以从以下几方面入手：
一是注重交流谈心，走进学生心灵。
交流沟通是老师走进学生心灵的一把钥匙。只有经常和学生谈心，才能真正的了解学生；只有平等的对待问题学生，他们才会和你说出心里话；只有耐心找到问题所在，才能对症下药。人无完人，处在小学阶段的“问题学生”也有很多。这要求教师要学会用平常的心、细致的心、温暖的心、敬业的心去对待他们。诸如小鹏这样的学生，之所以能够发生较大的转变，是和老师发自肺腑的关爱、日复一日的付出是分不开的。转变“问题学生”，老师不但要用自己的真心、爱心善待学生， 而且要用自己的人格魅力和一言一行去感染学生。
二是经常家访沟通，感化学生心灵。
“问题学生”的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对“问题学生”的转化必须得到家长的支持和配合。父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的爱、关注以及鼓励是促使孩子进步的源泉，老师只有和父母一起努力才能达到最佳的教育效果。教师可及时通过家长收集和反馈信息，全面了解“问题学生”的学习、生活、思想状况，全盘掌握其动态和变化；同时，要求家长努力改善家庭环境，改进教育方法，与教师通力协作，尽快促使“问题学生”的根本转变。
三是捧出一颗真心，温暖学生心灵。
教师发自内心的爱是抚慰学生的一剂良药，教师的耐心也是教育学生的一个重要手段。只有教师像母亲一样关心学生生活的点点滴滴，关注学生学习的每一点进步，才能让学生在爱的包围下健康快乐地成长！只有真正设法走进“问题学生”的内心，一切问题才会迎刃而解。教师的付出不能等同于学生自己的努力，只有引导学生真正透过自身的努力去体会到进步的快乐和成功的喜悦，他才会主动向优秀的同学看齐，用更高的标准要求自己。
总之，一个好的班主任，要以教书育人为己任，怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，用情去浇灌每一颗稚嫩的小苗，用爱去感化每一颗幼小的心灵，让每个学生更好地成就自己！