《礼记》说过“玉不琢，不成器”。要提高全体学生的素质，后进生是需要特别培育和爱护的，后进生的转化工作是教师工作的重中之中，后进生的转化虽有一定的难度，但是我们只要能遵循教育学、心理学的规律，根据不同后进生的特点，有的放矢，因材施教，用自己的真情和热情去填补他们情感的空缺，挖掘出他们的闪光点，激发学习兴趣，促使他们学习不断进步。
　　一、给后进生“爱”。
　　爱是雨露，她能滋润人;爱是夏日，她能温暖人;爱是奉献，她的无私能让幼苗茁壮地成长。苏霍姆林斯基所说，要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
　　我们每个人都需要爱，希望得到爱的滋润，爱的温暖，更何况那些生活上有困难的学生，学习和行为上暂时落后的学生。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们当教师的，在教育中若能始终想着两句话“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这样的情感体验就能使我们对学生少一份苛求，多一份理解;少一份指责，多一份尊重，
　　因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的灌输，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。因此，教师除了上好课外，更重要的是爱护每一位后进生。做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，我只有这样，他们才会“亲其师，信其道”，才能对你所教学科产生兴趣，并乐意接受你的教育，从而在心理上消除了他们学习数学的障碍，创设了转化的条件。
　　二、给学困生自信。
　　课堂中要引导学困生参与教学活动，树立他们的自信心，教学内容降低迁移坡度，让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中，注意新旧知识的联系，以旧引新，新中有舊，为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备（包括知识、技能、方法、态度等）。这一方面就需要课前的辅导。课前预习中指导学困生。课前预习在语文教学中应用较多，其实应用在数学教学中，也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生，特别是学困生学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习要求，对用到的知识进行适当的复习，只有这样，才能有能力去自学新的内容。而且他们也很乐意，感觉到自己走在别人的前面，上课回答问题的时候都是胸有成竹的，顿感信心百倍。课前的学困生辅导其实比课后的辅导的效果要好。但是时间哪来，当然是利用自己的辅导时间，有必要，课后时间也可以的，只要不影响他们的正常学习。扶了一段时间后，学生有一定的基础之后，就轻松多了。不需要那么吃力，可以把这些事交给有能力的组长或小老师给予一对一辅导。
　　数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。就如教容积这一概念时，我就让学生每人都收集生活用品中常见的装液体的瓶罐，让他们认识1升到底有多少，1毫升到底又有多少，这样一来，抽象概念形象化，这对学困生无疑是好处，不但激发了他们的兴趣，而且还可以使他们掌握一些知识。
　　三、培养良好的学习习惯。
　　良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。“小学数学教学新大纲”就明确指出“要培养学生计算仔细、书写整洁、自觉检验以及独立完成作业的学习习惯”。在教学中，教师应根据后进生可塑性强的特点，采取有效的措施，有意识地进行训练和培养。（1）加强常规训练，严格要求。如培养后进生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂;并要求他们作业书写整洁规范、一丝不苟;另外要求后进生今日功课今日完成，决不拖拉。（2）抓住时机，有效地进行培养和训练，如口算时，比一比，哪位后进生算得既快又对，扮演、笔算、做作业时，比一比哪位后进生书写认真，工整规范，并举办优秀作业与进步作业展评活动，让后进生产生上进心理，使他们明白，只要自己努力也有参展的机会，从而激发他们良好的学习习惯。（3）及时表扬，有的放矢。当后进生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼，对学习习惯不良的后进生不讽刺挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。当然，培养后进生良好的学习习惯的同时，也要注意与常规要求、学习品质、卫生习惯、生活习惯的培养密切联系。综上所述，在实际的教学中，智力因素与非智力因素所形成的后进生应根据他们的心理特征，进行有机地结合。
　　因为后进生并不是由于智力因素和非智力因素单独作用而造成的，两者在后进生身上是交叉综合表现的，认识了这点，才能全面、有效地提高后进生的整体素质。提高后进生数学成绩，靠灌靠拚是不行的，这样容易欲速而不达。当然转化后进生的方法很多，还靠我们不断探索，不断总结，使这些搁浅之舟战胜激流，驶离浅滩，躲避暗礁，乘风远航。
　　（作者单位：张家港市南沙小学）