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摘要：随着我国教育改革的不断发展，各个教学阶段的教学任务和目标也在逐渐改变。高中语文作为一门基础学科，其教学目标和方法也在進行不断的革新。其中古诗词教学作为高中语文学习的重点，其教学效果的好坏很大程度上影响着高中生们的学习成绩，也关系到青年人对中国传统文化的把握程度。而当前的高中语文古诗词教学存在着许多弊病，例如：教师观念落后、教学模式单一，学生理解不够深入等，这些因素严重影响着课程效果的提高，阻碍学生们的学业进步。
关键词：新课改;高中语文;古诗词教学
古诗词的发展在我国具有非常悠久的历史，蕴含着丰富的中华传统文化。通过古诗词的学习，能够加深高中生们对我国传统文化的认知，提高他们对学习中华文化的兴趣，培养他们的古诗词鉴赏能力。想要达到这样的教学效果，广大高中语文教师必须转变教学观念，与时俱进，不断创新教学方式方法，摆脱传统教育理念和模式的藩篱，激发学生们古诗词学习兴趣，改善教学效果，提高课堂效率。本文就这样一个教学问题进行简要探析，希望对高中语文教学实践有所帮助。
一、高中语文古诗词教学存在的问题
（一）教学方法单一，课堂氛围枯燥
古诗词教学与其他学科和内容相比，对学生的基本功要求较高，同时考验着学生的理解和背诵能力。因此不少教师在课堂中仅仅采用传统的教学模式，进行单一的讲解和背诵，做一些古诗词阅读理解题目。用这样的灌输式教学方法和题海战术进行教学，这使得本就较难以理解的学习内容更加枯燥无味。诗歌中丰富的人文情怀和诗情画意都被枯燥无味的灌输式教学取代，古诗词的学习也因此成为不少学生的噩梦，学生对其产生厌恶甚至恐惧心理。学习的目的仅仅为了应付考试，提高成绩，这样的教学无法真正帮助同学们理解和把握古诗传达的丰厚情感和知识。既打击了同学们的学习积极性和自主性，又降低了课堂学习效率，对他们的学习非常有害。
（二）缺乏联想和想象
诗词的特点便是充满了诗人的思想和情感，表达了丰富优美的诗情画意。特别是以李白为首的浪漫主义诗人，其作品中蕴含着大量浪漫的想象和豪放不羁的意蕴。在学习诗歌的过程中，高中生们也必须运用自己的联想和想象，在脑海中描绘出诗词表达的意境，把握作者所要表达的思想感情，领悟到诗词深处蕴含的人文情怀和哲理。但在实际的教学和学习过程中，不少学生没有把注意力投放到意境的把握和联想想象之中，而是不断背诵诗词内容，通过辅导书的译文学习诗歌的基本含义，而不去运用自己的思考，揣摩作者的深意，仅仅是简单的了解字面意思和倾听教师的讲解，这样的情况与作者描绘的本意相去甚远，很难做到深刻把握和灵活运用，不能将其中的知识变成自己的东西。
二、提高古诗词教学效果的策略
（一）意境教学
如前文所言，把握诗词的意境是学习诗歌的有效途径和精髓所在。诗词中所蕴含的作者的感情和理想抱负以及刻画出来的山河美景，都能够通过意境的学习体会出来。高中生们要通过有感情的朗读诗词，体会作者想要表达的思想情感，找到诗中的各种意象，揣摩其中的意境，从深层次把握诗歌的核心思想。例如在学习《归园田居》时，“少无世俗韵，性本爱丘山”这一句，即点明了作者的思想情感：不爱功名利禄，而喜欢大自然。然后运用了一系列的景色描写以及他所处的悠闲自在的农村环境，表现出陶渊明对自然的热爱，对人事纷扰的厌恶。通过这样的意象和意境的刻画，表现出诗人悠然山水，不愿与统治者同流合污的高尚情操。找到诗词的意境所在，能够更好的把握其核心内容。
（二）对比教学
顾名思义，对比教学即将类型相近、思想情感相似、表现手法相似的作品进行比较，让学生们通过二者之间的科学比对，发现学习规律，使得他们具有更高的鉴赏能力，能够对诗词问题举一反三，提高洞悉作品核心内涵的能力。例如在学习苏轼《赤壁怀古》时，教师们可以引入杨慎的《临江仙》，这两篇著名的词，都是以览物怀古为主题，表达了诗人对过往的感慨，对人生的感叹，又表达了对未来的希望，蕴含着豁达的人生观念。这样两首相似的诗词的对比学习，能够让学生们更好的体会到其中蕴含的情感思想和观念。也能够让学生们通过不同的词的韵律对比，加强他们对词韵和格式的学习，达到更好的教学效果。而经常通过这样的对比教学，也能够帮助学生们提高对古诗词的见解，培养他们的想象力，积累更多的古诗词知识，丰富他们的语文基础素养。
我国是一个有着悠久历史文化和丰富文化遗产的国家，古诗词的学习对高中生们来说意义重大，所以，高中语文教学必须重视这一板块，广大教育工作者更要转变教学思路和方法，运用有效的教学手段，让同学们深刻体会古诗词的意境情感，丰富他们的基础知识，提高其对诗词内容的理解和把握程度，激发他们的学习兴趣，更好的传承中华传统文化。
参考文献：
[1] 杨颖，许芳红，葛志锦.谈高中古诗词教学的“文化传承与理解”[J].中学语文教学参考，2019，22：43-44.
[2] 蒋琳.基于核心素养的高中古诗词教学策略[J].江苏教育研究，2019，Z4：96-98.
[3] 莫芹琴.人教版高中语文教材古诗词选编与教学研究[D].南京师范大学，2017.
（作者单位：大连金桥高级中学）
关键词：新课改;高中语文;古诗词教学
古诗词的发展在我国具有非常悠久的历史，蕴含着丰富的中华传统文化。通过古诗词的学习，能够加深高中生们对我国传统文化的认知，提高他们对学习中华文化的兴趣，培养他们的古诗词鉴赏能力。想要达到这样的教学效果，广大高中语文教师必须转变教学观念，与时俱进，不断创新教学方式方法，摆脱传统教育理念和模式的藩篱，激发学生们古诗词学习兴趣，改善教学效果，提高课堂效率。本文就这样一个教学问题进行简要探析，希望对高中语文教学实践有所帮助。
一、高中语文古诗词教学存在的问题
（一）教学方法单一，课堂氛围枯燥
古诗词教学与其他学科和内容相比，对学生的基本功要求较高，同时考验着学生的理解和背诵能力。因此不少教师在课堂中仅仅采用传统的教学模式，进行单一的讲解和背诵，做一些古诗词阅读理解题目。用这样的灌输式教学方法和题海战术进行教学，这使得本就较难以理解的学习内容更加枯燥无味。诗歌中丰富的人文情怀和诗情画意都被枯燥无味的灌输式教学取代，古诗词的学习也因此成为不少学生的噩梦，学生对其产生厌恶甚至恐惧心理。学习的目的仅仅为了应付考试，提高成绩，这样的教学无法真正帮助同学们理解和把握古诗传达的丰厚情感和知识。既打击了同学们的学习积极性和自主性，又降低了课堂学习效率，对他们的学习非常有害。
（二）缺乏联想和想象
诗词的特点便是充满了诗人的思想和情感，表达了丰富优美的诗情画意。特别是以李白为首的浪漫主义诗人，其作品中蕴含着大量浪漫的想象和豪放不羁的意蕴。在学习诗歌的过程中，高中生们也必须运用自己的联想和想象，在脑海中描绘出诗词表达的意境，把握作者所要表达的思想感情，领悟到诗词深处蕴含的人文情怀和哲理。但在实际的教学和学习过程中，不少学生没有把注意力投放到意境的把握和联想想象之中，而是不断背诵诗词内容，通过辅导书的译文学习诗歌的基本含义，而不去运用自己的思考，揣摩作者的深意，仅仅是简单的了解字面意思和倾听教师的讲解，这样的情况与作者描绘的本意相去甚远，很难做到深刻把握和灵活运用，不能将其中的知识变成自己的东西。
二、提高古诗词教学效果的策略
（一）意境教学
如前文所言，把握诗词的意境是学习诗歌的有效途径和精髓所在。诗词中所蕴含的作者的感情和理想抱负以及刻画出来的山河美景，都能够通过意境的学习体会出来。高中生们要通过有感情的朗读诗词，体会作者想要表达的思想情感，找到诗中的各种意象，揣摩其中的意境，从深层次把握诗歌的核心思想。例如在学习《归园田居》时，“少无世俗韵，性本爱丘山”这一句，即点明了作者的思想情感：不爱功名利禄，而喜欢大自然。然后运用了一系列的景色描写以及他所处的悠闲自在的农村环境，表现出陶渊明对自然的热爱，对人事纷扰的厌恶。通过这样的意象和意境的刻画，表现出诗人悠然山水，不愿与统治者同流合污的高尚情操。找到诗词的意境所在，能够更好的把握其核心内容。
（二）对比教学
顾名思义，对比教学即将类型相近、思想情感相似、表现手法相似的作品进行比较，让学生们通过二者之间的科学比对，发现学习规律，使得他们具有更高的鉴赏能力，能够对诗词问题举一反三，提高洞悉作品核心内涵的能力。例如在学习苏轼《赤壁怀古》时，教师们可以引入杨慎的《临江仙》，这两篇著名的词，都是以览物怀古为主题，表达了诗人对过往的感慨，对人生的感叹，又表达了对未来的希望，蕴含着豁达的人生观念。这样两首相似的诗词的对比学习，能够让学生们更好的体会到其中蕴含的情感思想和观念。也能够让学生们通过不同的词的韵律对比，加强他们对词韵和格式的学习，达到更好的教学效果。而经常通过这样的对比教学，也能够帮助学生们提高对古诗词的见解，培养他们的想象力，积累更多的古诗词知识，丰富他们的语文基础素养。
我国是一个有着悠久历史文化和丰富文化遗产的国家，古诗词的学习对高中生们来说意义重大，所以，高中语文教学必须重视这一板块，广大教育工作者更要转变教学思路和方法，运用有效的教学手段，让同学们深刻体会古诗词的意境情感，丰富他们的基础知识，提高其对诗词内容的理解和把握程度，激发他们的学习兴趣，更好的传承中华传统文化。
参考文献：
[1] 杨颖，许芳红，葛志锦.谈高中古诗词教学的“文化传承与理解”[J].中学语文教学参考，2019，22：43-44.
[2] 蒋琳.基于核心素养的高中古诗词教学策略[J].江苏教育研究，2019，Z4：96-98.
[3] 莫芹琴.人教版高中语文教材古诗词选编与教学研究[D].南京师范大学，2017.
（作者单位：大连金桥高级中学）