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摘要：近年来教育改革的不断发展，社会对于幼儿教育的重视度逐渐提高。孩子像初升的太阳，充满活力与生机，他们承载着祖国的希望，所以幼儿初期教育是至关重要的，但是，如何做到利用多元化的教学手段，是每位教育工作者需要着重思考的问题。游戏，是当下较多的教育工作者利用的一种教学手段，它不仅仅使幼儿参与其中，适时的通过表演展现更好的自己，在游戏中提高积极性，开启孩子的想象力和创造力，更好的实现自我价值。本文就游戏教学在幼儿园教学中的运用展开探讨。
关键词：游戏;幼儿教育;运用
引言
我们平时有这样一句话：“孩子的天性就是爱玩。”虽然是简单的一句话，却反映着一个教育原理，就是“游戏在幼儿园的教学中，占据十分重要的地位”。我们只有符合教育规律的教学，才是正确的教育策略，所以，幼儿园教师应该重视游戏教学。如果要来一个严格的定义，游戏教学，就是根据幼儿“爱玩”的心理，通过各种途径，让幼儿参与有趣的活动，这个活动是幼儿带有主动性的，自主性的，在活动中达到教学目标。可以这么讲，幼儿园的游戏化教学实质上是一种在教师的引领指导下，幼儿主动学习的一个过程，是一种教师把知识转化为幼儿内心需求的活动，更是一种让幼儿体验快乐幸福的活动。
1游戏带给幼儿园教育教学的积极影响
游戏对于挖掘幼儿的潜能、开发幼儿的智力有很多独特的作用。爱玩几乎是所有孩子的天性，如果让他们像中学生一样整天坐在课堂中学习，不仅很难让他们学到知识，而且还会扼杀他们的天性，给他们的健康成长带来负面影响。所以，这也是为什么很多幼儿园选择利用做游戏的过程开展教育教学活动，来让幼儿在游戏中成长、在游戏中获得知识和乐趣。当然，并不是所有的游戏都能使孩子快乐或者学到东西，这就要求教师要根据幼儿的喜好做出合理的选择，科学地选择游戏内容，并且有意识地把一些有益元素添加进其中，促进这些学龄前儿童身心健康发展。除此之外，游戏还与幼儿爱活动的心理、生理需要相统一，与他们的成长规律相符合。因此，游戏对于幼儿园教育教学能够产生很多积极的影响，有利于保障幼儿的健康发展，同时还可以让他们在游戏中锻炼身体，学会与他人进行交流与合作，促进他们的全面发展。
2游戏在幼儿教育中存在的问题
在老一辈人的传统思想里，认为学习应从小抓起，所以，“活到老、学到老”绝不是一句空话。但是，过度的学习会造成幼儿压力大，稍微不慎，会适得其反，反倒不利于幼儿的全面发展。幼儿正值于萌芽阶段，贪玩是十分正常的，这是他们的天性，是不可避免的问题。但是，怎么能够正确的指引孩子在游戏中学习，是每位家长、老师应该需要思考的问题。老师在设计游戏的时候，常常缺乏创新和新颖，在生活中没有累积新的素材，导致游戏枯燥无味，重复性太大，孩子逐渐地丧失了对游戏的欲望。并且，在很多游戏中，幼儿在游戏中只是一个参与者，并没有体会到其中的乐趣。
3游戏在幼儿园教育教学中的运用与策略
3.1应该取得家长的支持，让家长对幼儿园游戏化教学有一个正确的认知观念
“望子成龙望女成凤”是每个家长的美好愿望，面对着自己的孩子刚刚进入校园，许多家长对孩子的期望值挺高。当看见老师每天领着自己的孩子玩的时候，或许有的家长就不开心了，他们总是期望老师教给自己的孩子更多的知识。这是家长认识的一个误区，其实，幼儿在游戏中，有许多语言、艺术、社会、科学、数学、健康等方面的知识，因为这些知识在游戏环节中，游戏背景中，都大量贯穿了进去，所以，要给家长多讲解幼儿教育知识，多和家长沟通，取得家长对“游戏化”教学策略的支持。沟通的方式是多样的，可以在开家长会的时候沟通，也可以在QQ、微信里沟通，还可以通过私下聊天的方式沟通。
3.2以正确的态度看待游戏过程
教师要正确地看待游戏过程，善于利用游戏环节，将其对教学环节的作用完整地发挥出来。做游戏并不是为了做游戏而做游戏，这里的游戏是课堂教学过程的重要组成部分，不仅能让幼儿在游戏中获得快乐，而且还要让他们在其中获得知识，培养他们与人交流、与人合作的能力，同时把学习的意识灌输到他们的脑海中，让学习成为一种习惯，让获得知识与获得快乐形成对等的关系。
3.3善用语言塑造生动形象
据统计显示，3到6岁是儿童言语的初期发展阶段，在教学中贯穿幽默风趣的言语，将会受到意想不到的教学效果。比如，在角色扮演的游戏中，指引孩子扮演自己喜爱的卡通动漫形象，在过程中，孩子能够快速的模仿甚至自己会自创出许许多多的词语。动漫卡通大多数所表达的语言都是风趣幽默的。在这个时候，孩子在游戏情境中会将言语得到充分的体现，寓教于乐，使孩子不知不觉中爱上这种学习模式。教师在组织游戏活动中，要结合幼儿发展特点，善用语言，使活动更加生动有趣，调动幼儿积极性。
3.4教师在设计游戏的时候，一定要注意做到“精”“细”“趣”“智”
正因为游戏教学特别重要，因而教师在设计游戏的时候，一定要用心。可以这么说，幼儿的游戏化教学设计既是简单的过程又是一个复杂的过程，而且在设计的过程中还会不断地变化，这对教师来说，也是一个挑战。首先，在设计游戏的时候，首先要做到“精”，游戏有多重多样，经典的游戏，是通过多年的教学检验过的有水平的游戏，这些游戏里蕴含着大量的语言、艺术、社会、科学、数学、健康等科学知识，对经典幼儿游戏的掌控，直接影响着教学质量。其次是“细”，所谓“细”，是指在游戏设计中，一定要做到细心，这里面的细心包括在做游戏的时候注意的安全、是适合在室内做还是室外做，用什么样的道具，哪些小朋友和哪些小朋友分成一组，有剧烈活动的时候，哪些小朋友不能参加等等。在充分考虑教学内容的基础上，教学设计应该精打细磨，只有这样，才能使游戏成功，才能让游戏化教学成功，才能真正发挥游戏化教学的功能，体现幼儿园游戏化教学的真正价值。“趣”无疑指的是游戏要有意思，有意思的游戏幼儿才爱参与，才有兴趣参与，才能从游戏中体验各种快乐，并愉悦地学到各种知识。如果游戏没有了趣味，那幼儿的积极性也就调动不起来，教学效果也就会不理想。“智”指的是在游戏中锻炼幼儿的智力，在设计游戏的时候，要充分考虑这个游戏能给幼儿带来智力开发，由于先天的原因，每个幼儿的智力状况是不同的，教师应该根据不同的智力水平，分层次地进行智力开发。
3.5巧用肢体语言开展教学
源于幼儿对生活经验和生活常识的匮乏，他们将会通过更多的肢体语言来获得外界的认可以及高度的安全感。当幼儿对某些指令不理解时，老师应快速的通过肢体做出指导，给予肯定。譬如：“快速的眨眨眼睛”、“躲起来”因为幼儿尚小，不能够充分的理解;即使讲得清楚，幼儿也不能够在短期间理解，这个时候就要求老师用肢体语言将要表达的话表诉出来，孩子很快的就会做出反应。幼儿启蒙关系着国家未来的繁荣富强，幼儿园的基础教育就是使幼儿尽可能的掌握一些社会行为准则，开展较好的人际交往，科学的幼儿教育能让幼儿更好、更快速的适应社会。由于游戏是幼儿的基本活动之一，因此，各门各类的游戏中大致都蕴藏着普教的契机，在老师组织的活动中，幼儿可以将自身发展的差异性、自然性表现得酣畅淋漓。在放松的环境中经过体验、动作的体现取得身心的全面发展。
結语
总之，一言以蔽之，游戏可以说是幼儿园教育教学中不可或缺的一种教学形式。幼儿教师在对幼儿进行教育教学的过程中，可以通过做游戏的形式教给幼儿一些知识，这对于幼儿身心及智力的发展具有重要的价值与作用。
参考文献：
[1] 丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊（幼儿教育），2007（2）.
[2] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）.
（作者单位：天津市河北区第七幼儿园）
关键词：游戏;幼儿教育;运用
引言
我们平时有这样一句话：“孩子的天性就是爱玩。”虽然是简单的一句话，却反映着一个教育原理，就是“游戏在幼儿园的教学中，占据十分重要的地位”。我们只有符合教育规律的教学，才是正确的教育策略，所以，幼儿园教师应该重视游戏教学。如果要来一个严格的定义，游戏教学，就是根据幼儿“爱玩”的心理，通过各种途径，让幼儿参与有趣的活动，这个活动是幼儿带有主动性的，自主性的，在活动中达到教学目标。可以这么讲，幼儿园的游戏化教学实质上是一种在教师的引领指导下，幼儿主动学习的一个过程，是一种教师把知识转化为幼儿内心需求的活动，更是一种让幼儿体验快乐幸福的活动。
1游戏带给幼儿园教育教学的积极影响
游戏对于挖掘幼儿的潜能、开发幼儿的智力有很多独特的作用。爱玩几乎是所有孩子的天性，如果让他们像中学生一样整天坐在课堂中学习，不仅很难让他们学到知识，而且还会扼杀他们的天性，给他们的健康成长带来负面影响。所以，这也是为什么很多幼儿园选择利用做游戏的过程开展教育教学活动，来让幼儿在游戏中成长、在游戏中获得知识和乐趣。当然，并不是所有的游戏都能使孩子快乐或者学到东西，这就要求教师要根据幼儿的喜好做出合理的选择，科学地选择游戏内容，并且有意识地把一些有益元素添加进其中，促进这些学龄前儿童身心健康发展。除此之外，游戏还与幼儿爱活动的心理、生理需要相统一，与他们的成长规律相符合。因此，游戏对于幼儿园教育教学能够产生很多积极的影响，有利于保障幼儿的健康发展，同时还可以让他们在游戏中锻炼身体，学会与他人进行交流与合作，促进他们的全面发展。
2游戏在幼儿教育中存在的问题
在老一辈人的传统思想里，认为学习应从小抓起，所以，“活到老、学到老”绝不是一句空话。但是，过度的学习会造成幼儿压力大，稍微不慎，会适得其反，反倒不利于幼儿的全面发展。幼儿正值于萌芽阶段，贪玩是十分正常的，这是他们的天性，是不可避免的问题。但是，怎么能够正确的指引孩子在游戏中学习，是每位家长、老师应该需要思考的问题。老师在设计游戏的时候，常常缺乏创新和新颖，在生活中没有累积新的素材，导致游戏枯燥无味，重复性太大，孩子逐渐地丧失了对游戏的欲望。并且，在很多游戏中，幼儿在游戏中只是一个参与者，并没有体会到其中的乐趣。
3游戏在幼儿园教育教学中的运用与策略
3.1应该取得家长的支持，让家长对幼儿园游戏化教学有一个正确的认知观念
“望子成龙望女成凤”是每个家长的美好愿望，面对着自己的孩子刚刚进入校园，许多家长对孩子的期望值挺高。当看见老师每天领着自己的孩子玩的时候，或许有的家长就不开心了，他们总是期望老师教给自己的孩子更多的知识。这是家长认识的一个误区，其实，幼儿在游戏中，有许多语言、艺术、社会、科学、数学、健康等方面的知识，因为这些知识在游戏环节中，游戏背景中，都大量贯穿了进去，所以，要给家长多讲解幼儿教育知识，多和家长沟通，取得家长对“游戏化”教学策略的支持。沟通的方式是多样的，可以在开家长会的时候沟通，也可以在QQ、微信里沟通，还可以通过私下聊天的方式沟通。
3.2以正确的态度看待游戏过程
教师要正确地看待游戏过程，善于利用游戏环节，将其对教学环节的作用完整地发挥出来。做游戏并不是为了做游戏而做游戏，这里的游戏是课堂教学过程的重要组成部分，不仅能让幼儿在游戏中获得快乐，而且还要让他们在其中获得知识，培养他们与人交流、与人合作的能力，同时把学习的意识灌输到他们的脑海中，让学习成为一种习惯，让获得知识与获得快乐形成对等的关系。
3.3善用语言塑造生动形象
据统计显示，3到6岁是儿童言语的初期发展阶段，在教学中贯穿幽默风趣的言语，将会受到意想不到的教学效果。比如，在角色扮演的游戏中，指引孩子扮演自己喜爱的卡通动漫形象，在过程中，孩子能够快速的模仿甚至自己会自创出许许多多的词语。动漫卡通大多数所表达的语言都是风趣幽默的。在这个时候，孩子在游戏情境中会将言语得到充分的体现，寓教于乐，使孩子不知不觉中爱上这种学习模式。教师在组织游戏活动中，要结合幼儿发展特点，善用语言，使活动更加生动有趣，调动幼儿积极性。
3.4教师在设计游戏的时候，一定要注意做到“精”“细”“趣”“智”
正因为游戏教学特别重要，因而教师在设计游戏的时候，一定要用心。可以这么说，幼儿的游戏化教学设计既是简单的过程又是一个复杂的过程，而且在设计的过程中还会不断地变化，这对教师来说，也是一个挑战。首先，在设计游戏的时候，首先要做到“精”，游戏有多重多样，经典的游戏，是通过多年的教学检验过的有水平的游戏，这些游戏里蕴含着大量的语言、艺术、社会、科学、数学、健康等科学知识，对经典幼儿游戏的掌控，直接影响着教学质量。其次是“细”，所谓“细”，是指在游戏设计中，一定要做到细心，这里面的细心包括在做游戏的时候注意的安全、是适合在室内做还是室外做，用什么样的道具，哪些小朋友和哪些小朋友分成一组，有剧烈活动的时候，哪些小朋友不能参加等等。在充分考虑教学内容的基础上，教学设计应该精打细磨，只有这样，才能使游戏成功，才能让游戏化教学成功，才能真正发挥游戏化教学的功能，体现幼儿园游戏化教学的真正价值。“趣”无疑指的是游戏要有意思，有意思的游戏幼儿才爱参与，才有兴趣参与，才能从游戏中体验各种快乐，并愉悦地学到各种知识。如果游戏没有了趣味，那幼儿的积极性也就调动不起来，教学效果也就会不理想。“智”指的是在游戏中锻炼幼儿的智力，在设计游戏的时候，要充分考虑这个游戏能给幼儿带来智力开发，由于先天的原因，每个幼儿的智力状况是不同的，教师应该根据不同的智力水平，分层次地进行智力开发。
3.5巧用肢体语言开展教学
源于幼儿对生活经验和生活常识的匮乏，他们将会通过更多的肢体语言来获得外界的认可以及高度的安全感。当幼儿对某些指令不理解时，老师应快速的通过肢体做出指导，给予肯定。譬如：“快速的眨眨眼睛”、“躲起来”因为幼儿尚小，不能够充分的理解;即使讲得清楚，幼儿也不能够在短期间理解，这个时候就要求老师用肢体语言将要表达的话表诉出来，孩子很快的就会做出反应。幼儿启蒙关系着国家未来的繁荣富强，幼儿园的基础教育就是使幼儿尽可能的掌握一些社会行为准则，开展较好的人际交往，科学的幼儿教育能让幼儿更好、更快速的适应社会。由于游戏是幼儿的基本活动之一，因此，各门各类的游戏中大致都蕴藏着普教的契机，在老师组织的活动中，幼儿可以将自身发展的差异性、自然性表现得酣畅淋漓。在放松的环境中经过体验、动作的体现取得身心的全面发展。
結语
总之，一言以蔽之，游戏可以说是幼儿园教育教学中不可或缺的一种教学形式。幼儿教师在对幼儿进行教育教学的过程中，可以通过做游戏的形式教给幼儿一些知识，这对于幼儿身心及智力的发展具有重要的价值与作用。
参考文献：
[1] 丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊（幼儿教育），2007（2）.
[2] 尹倩.浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].才智，2015（35）.
（作者单位：天津市河北区第七幼儿园）