论文部分内容阅读
每个孩子都是天生的艺术家。作为教师，有义务和责任为这些艺术家们开辟一个可以任由他们表达创作的空间，那就是教室里的美工区。它是一个让孩子感受美、表现美的小天地。在这里，孩子们可以按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，施展自己的才华。
美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么对于我们中班的幼儿来说，幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能，我们究竟该如何去更全面、更充分地将《3-6岁儿童学习与发展指南》理念落实在美工区中，让幼儿在美工区中体验自由创作，让美工活动变得“好玩”呢？谈谈自己的一些思考：
一、中班幼儿绘画的基本技能和工具材料
中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。这时可以在区域内提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。还可以在画面上作简单的布局，也就是将景物都画在基底线上，并能画一些辅助物来表现简单的情节。
如：9月21日，马上就要中秋节了，所以今天我们绘画主题是画一个圆圆的月饼，我出示了一些不一样图形的月饼让小朋友们欣赏，小朋友们在看完老师的示图片后纷纷拿起了勾线笔在自己的白纸上画了起来。涵涵小朋友拿到纸后并没有马上动笔，而是想了一会儿，然后再开始画了起来。涵涵画了一个很漂亮的月饼，还帮它再上面装饰了很多的花纹，显得特别“好吃”，涵涵还跟我说：“老师，我喜欢吃豆沙月饼，可好吃了”。涵涵还用蜡笔给月饼涂上漂亮的颜色，非常地仔细，生怕把颜色涂到外面来。
如：12月20，莫莫今天画了一个小女孩，还在女孩的头上画了几个圆圈，她说：“老师，快看，天上下大雨了，很大很大的雨。”小女孩都要淋湿了，所以我要再给她画把雨伞。还在下面装饰了一点画和草。
二、中班幼儿手工的基本技能和工具材料
（1）泥工
中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。
如：9月26日，陈陈选择玩美工区的捏泥活动，“先捏一个圆圆的头，”陈陈一边自言自语一边从瓶子里拿出一点橡皮泥，放在手心里搓着，放在KT板上轻轻一压，又拿出一点橡皮泥，又搓了一个圆，接在了圆形的下面，身体做好了，现在她想要做蝴蝶的触角了，她没有拿橡皮泥做，而是选择了边上的火柴棒当蝴蝶的触角。
（2）纸工
中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展，为他们提供难易适当的材料。
如：9月7日今天让小朋友锻炼一下剪纸的技能，于是我每人发下去一张有图形的卡纸，让他们按照轮廓把上面的图形剪下来。拿到材料后，孩子们都仔细地剪了起来，飞飞拿到材料后，拿着剪刀在那里发呆，一会儿还摸摸头。
我走过去对他说：“飞飞，你怎么不剪呀？”他不说话，拿着剪刀从纸的边缘开始剪了起来。可是过了几分钟，我又走到飞飞跟前，发现他还是一个图形都没剪，就剪了边上的一点点，还发现拿剪刀的姿势也不是特别对，于是教他正确拿剪刀的姿势。
每个幼儿的能力都是不一样的，对于以上案例中的飞飞小朋友，他的动作明显不能达到《指南》“健康领域2-3-3能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合”的这条目标，那么，对于这样能力比较低的孩子，应该多创设一点这种剪纸的机会，让他们多锻炼锻炼手部的小肌肉动作，除了教师多鼓励之外，家长也是非常重要的，要在家多督促孩子练习，多次之后，剪纸的技能应该可以得到改善和发展。
三、中班幼儿欣赏材料的能力
中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。引导幼儿欣赏各种艺术品，提高他们审美的兴趣与能力，观察了解幼兒对新内容的兴趣，对将要去学习的新内容的把握能力如何，有什么困难，需要哪些帮助，以及他们的个体差异等，从而修改教学计划，把握教学中的难度，确定活动的形式等等，利于在教学中找到切入点，精讲多练，把更多的时间留给孩子。
如：在学折纸小兔的活动中，幼儿可在区内自由摸摸、看看纸兔成品，自选彩纸，尝试按折纸兔步骤的实物图折折、玩玩，并互相讨论折叠方法。教师则观察了解分析幼儿对折纸的兴趣与自学能力，思考采用什么方法帮助不同水平的幼儿学会折纸。
教师对不同水平的幼儿应给予不同层次的指导。例如：教师在前置活动中了解幼儿在“折小兔”中的情况后，可作以下的指导。能力强的孩子（按实物图所示折叠纸兔），入区后可自由结伴共同制作折贴画，教师应把提高幼儿的表现欲望放在首位，引导他们逐步学会讨论制作的主题，协商分工与合作，以及如何分配材料与工具等，指导他们有序地共同折叠大小、颜色不同的纸兔，共商画面构图、组合、与布局，然后添画其他东西和背景，制成一幅有趣的大壁画。并启发他们分享合作、愉快与成功的喜悦。
在美工区活动中教师既是组织者又是参与者，根据幼儿发展水平的不同组织不同形式的教育活动，给予不同层次的指导，或直接和幼儿一起商讨组画的主题、布局、分工与合作等，及时发现其不足之处，给予建议或点拨式的指导，帮助他们不断完善、提高表达能力。教师要从孩子的角度，鼓励和激发他们产生新追求和表现欲，从而达到培养创造力和陶冶情操的目的。
（作者单位：吴江区庙港幼儿园）
美工区在活动内容上包括三个既相对独立又相互联系的部分，即绘画、手工和欣赏。那么对于我们中班的幼儿来说，幼儿已经能够画出较有力度而且平稳的线条，掌握了用各种图形表达简单物体的绘画技能，我们究竟该如何去更全面、更充分地将《3-6岁儿童学习与发展指南》理念落实在美工区中，让幼儿在美工区中体验自由创作，让美工活动变得“好玩”呢？谈谈自己的一些思考：
一、中班幼儿绘画的基本技能和工具材料
中班的幼儿已基本会用蜡笔均匀涂色、清晰地勾轮廓线、小面积涂色等。这时可以在区域内提供一些简单的风景、动物和人物的正面及侧面等组合物体的画，供有兴趣的幼儿临摹。还可以在画面上作简单的布局，也就是将景物都画在基底线上，并能画一些辅助物来表现简单的情节。
如：9月21日，马上就要中秋节了，所以今天我们绘画主题是画一个圆圆的月饼，我出示了一些不一样图形的月饼让小朋友们欣赏，小朋友们在看完老师的示图片后纷纷拿起了勾线笔在自己的白纸上画了起来。涵涵小朋友拿到纸后并没有马上动笔，而是想了一会儿，然后再开始画了起来。涵涵画了一个很漂亮的月饼，还帮它再上面装饰了很多的花纹，显得特别“好吃”，涵涵还跟我说：“老师，我喜欢吃豆沙月饼，可好吃了”。涵涵还用蜡笔给月饼涂上漂亮的颜色，非常地仔细，生怕把颜色涂到外面来。
如：12月20，莫莫今天画了一个小女孩，还在女孩的头上画了几个圆圈，她说：“老师，快看，天上下大雨了，很大很大的雨。”小女孩都要淋湿了，所以我要再给她画把雨伞。还在下面装饰了一点画和草。
二、中班幼儿手工的基本技能和工具材料
（1）泥工
中班幼儿已基本学会使用：捏、挖、嵌接等方法以使儿童作品形象更生动、真实，也会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，因此区域中要多投放一些颜料、豆类、木棒、瓶盖等可供幼儿使用或创造的辅助性材料。
如：9月26日，陈陈选择玩美工区的捏泥活动，“先捏一个圆圆的头，”陈陈一边自言自语一边从瓶子里拿出一点橡皮泥，放在手心里搓着，放在KT板上轻轻一压，又拿出一点橡皮泥，又搓了一个圆，接在了圆形的下面，身体做好了，现在她想要做蝴蝶的触角了，她没有拿橡皮泥做，而是选择了边上的火柴棒当蝴蝶的触角。
（2）纸工
中班幼儿在纸工活动中基本技能已有了明显的进步，纸工技能包括折纸、剪纸、撕纸、粘贴。在为中班幼儿准备纸工材料时要充分考虑他们各方面技能的发展，为他们提供难易适当的材料。
如：9月7日今天让小朋友锻炼一下剪纸的技能，于是我每人发下去一张有图形的卡纸，让他们按照轮廓把上面的图形剪下来。拿到材料后，孩子们都仔细地剪了起来，飞飞拿到材料后，拿着剪刀在那里发呆，一会儿还摸摸头。
我走过去对他说：“飞飞，你怎么不剪呀？”他不说话，拿着剪刀从纸的边缘开始剪了起来。可是过了几分钟，我又走到飞飞跟前，发现他还是一个图形都没剪，就剪了边上的一点点，还发现拿剪刀的姿势也不是特别对，于是教他正确拿剪刀的姿势。
每个幼儿的能力都是不一样的，对于以上案例中的飞飞小朋友，他的动作明显不能达到《指南》“健康领域2-3-3能沿轮廓线剪出由直线构成的简单图形，边线吻合”的这条目标，那么，对于这样能力比较低的孩子，应该多创设一点这种剪纸的机会，让他们多锻炼锻炼手部的小肌肉动作，除了教师多鼓励之外，家长也是非常重要的，要在家多督促孩子练习，多次之后，剪纸的技能应该可以得到改善和发展。
三、中班幼儿欣赏材料的能力
中班幼儿主要提供一些他们能理解的美术作品、自然景物、节日装饰、环境布置等，也可欣赏周围环境中的自然景色或涂片等。引导幼儿欣赏各种艺术品，提高他们审美的兴趣与能力，观察了解幼兒对新内容的兴趣，对将要去学习的新内容的把握能力如何，有什么困难，需要哪些帮助，以及他们的个体差异等，从而修改教学计划，把握教学中的难度，确定活动的形式等等，利于在教学中找到切入点，精讲多练，把更多的时间留给孩子。
如：在学折纸小兔的活动中，幼儿可在区内自由摸摸、看看纸兔成品，自选彩纸，尝试按折纸兔步骤的实物图折折、玩玩，并互相讨论折叠方法。教师则观察了解分析幼儿对折纸的兴趣与自学能力，思考采用什么方法帮助不同水平的幼儿学会折纸。
教师对不同水平的幼儿应给予不同层次的指导。例如：教师在前置活动中了解幼儿在“折小兔”中的情况后，可作以下的指导。能力强的孩子（按实物图所示折叠纸兔），入区后可自由结伴共同制作折贴画，教师应把提高幼儿的表现欲望放在首位，引导他们逐步学会讨论制作的主题，协商分工与合作，以及如何分配材料与工具等，指导他们有序地共同折叠大小、颜色不同的纸兔，共商画面构图、组合、与布局，然后添画其他东西和背景，制成一幅有趣的大壁画。并启发他们分享合作、愉快与成功的喜悦。
在美工区活动中教师既是组织者又是参与者，根据幼儿发展水平的不同组织不同形式的教育活动，给予不同层次的指导，或直接和幼儿一起商讨组画的主题、布局、分工与合作等，及时发现其不足之处，给予建议或点拨式的指导，帮助他们不断完善、提高表达能力。教师要从孩子的角度，鼓励和激发他们产生新追求和表现欲，从而达到培养创造力和陶冶情操的目的。
（作者单位：吴江区庙港幼儿园）