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阳光全纳教育主张要平等、民主，强调群体、强调合作，容纳所有的学生，反对任何歧视和排斥，体现的是一种对每一个生命的真情关怀。我们的设想是，构建宽松和谐的学习空间，吸纳每一个适龄儿童，打造阳光全纳高效课堂的教学模式，凭借老师自身的教学魅力，对学习方式的探索，实施讲究民主平等、追求乐于合作、发挥群体功能的课堂教学，促成每个孩子都得到均衡发展。大幅度提高课堂教学质量，实现教学效率的稳步提升，促进学校有效教学，提高学生学习内驱力，达到高效学习的效果。
一、阳光全纳课堂模式
我们的课堂要求教师树立一个观念：“以生为本，人人都是阳光的播撒者”，结合学校教学实际，优化阳光高效课堂结构，推出全纳阳光课堂攻坚工程，探索出“1234567”七彩阳光全纳课堂教学模式。“1”是重建一种新的阳光全纳课堂学习观。“2“是抓住合作探究和检测拓展两个突破口。“3”是努力做到“三个整合”。 “4”是实现“四个变革”。“5”是构建探索全纳高效课堂研讨五步骤。“6”是具有我校特色的全纳六步式阳光课堂教学流程，“7”是七彩阳光全纳高效课堂评价标准。
二、具有我校特色的全纳六步式阳光课堂教学流程
“阳光课前三分钟——检查预习——自主学习——合作探究——成果展示——检测拓展”。 ”
第一步：阳光课前三分钟——一池春水。课前三分钟演讲活动，区别于课本学习，教师讲授模式，由学生自主选择活动主题、文本、活动形式、活动进程的学习活动，旨在丰富教学内容，弥补教材文本授课等造成的能力素养不足的学生口头表达训练活动。“课前三分钟演讲”激发学生学习的兴趣，训练了学生的语言表达能力，锻炼了学生逻辑思维，促使学生自主地提高自己的综合能力，增强学生的自信心。一节回味无穷的阳光全纳课堂，需要丰富多彩的三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。
第二步：检查预习——先学后教。“好的预习是课堂教学成功的一半”，充分的预习导学和预习检测，能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。教师通过查阅、批阅、小组反馈等形式了解预习情况，并对预习情况通过赋分等形式进行评价。有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，建立新旧知识间联系，有利于知识系统化，提高课堂学习的效果。
第三步：自主学习——垂帘听政。自主学习，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；是学生表现用的，而不是老师表演用的；是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。当然，把课堂时间还给学生不等于放任自流，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
第四步：合作探究——活实统一。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生学习素养的全面提高，真正让学生爱学习，会学习！在合作探究的基础上，学生在感悟、体会、交流的过程中，将本自然段的重点，一一领会，而老师在整个教学的过程中所承担的是组织者的角色，在教育教学过程中充分发挥学生的主体地位，教师心中要有学生，以学生为本，尊重学生，信任学生，营造平等，民主亲切和谐的学习氛围，消除师生距离感。在传授知识的过程中，教师只有“引路人”、“塔桥人”，起到画龙点睛的作用。
第五步：展示交流——活色生香。在教学中，学习成果展示是量化自主学习和合作探究效果的重要环节，更是提高课堂教学质量的“金钥匙”。成果展示方法不仅多样灵活，还要对学生的学习成果展示给予适当的评价，可以设计多元化的互动形式，激发学生的学习成果展示兴致，培养学生自我展示的能力。还应对学生如何展示学习的成果进行培训，真正修炼教师课堂驾驭的内功，在学生思维困惑的时候指点迷津，在学生浅尝辄止的时候适时追问，把学生调整到最佳状态。而在学习成果中，通过生生互动、相互启发、互相分享“劳动成果”，展示者和倾听者都能体验到学习带来的快乐。
第六步：检测拓展——点石成金。检测评价可以培养学生上课专心、仔细审题、认真按时完成作业的习惯。调动学生学习的积极性。力争让学生在有限的时间内把知识消化、吸收。同时这也是对教学信息的及时反馈。提高了课堂教学的效率。同时教师根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前的社会现实和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以增强学习的实效性和有用性。
在“阳光教育理念”的引领下，依托阳光全纳高效课堂教学模式，为课堂的讨论、师生的对话提供阳光的平台。老师们精心设计的教学结构，结合本学科的特点创设教学的各个环节，课堂教学气氛活跃了，积极性、主动尤为明显，大大提高了教学效果。教师科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。形成学校的办学特色，进一步提高学校办学水平和层次，促进学校教育教学工作的整体优化。参考文献：
［1］周洪宇，广少奎.“阳光教育”论〔J〕.中国教育学刊，2004
［2］基础教育课程改革纲要(试行)，中华人民共和国教育部. 2001
［3］胡爱玉，为每一位孩子的幸福人生奠基，北京教育出版社，2005
［4］《高效课堂与教师专业发展》肖川
［5］ 杜晓平，《全纳教育及其在中国教育面临的挑战》
［6］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
［7］《教育的智慧》林崇德开明出版社
［8］《课堂教学策略与技能》李红
一、阳光全纳课堂模式
我们的课堂要求教师树立一个观念：“以生为本，人人都是阳光的播撒者”，结合学校教学实际，优化阳光高效课堂结构，推出全纳阳光课堂攻坚工程，探索出“1234567”七彩阳光全纳课堂教学模式。“1”是重建一种新的阳光全纳课堂学习观。“2“是抓住合作探究和检测拓展两个突破口。“3”是努力做到“三个整合”。 “4”是实现“四个变革”。“5”是构建探索全纳高效课堂研讨五步骤。“6”是具有我校特色的全纳六步式阳光课堂教学流程，“7”是七彩阳光全纳高效课堂评价标准。
二、具有我校特色的全纳六步式阳光课堂教学流程
“阳光课前三分钟——检查预习——自主学习——合作探究——成果展示——检测拓展”。 ”
第一步：阳光课前三分钟——一池春水。课前三分钟演讲活动，区别于课本学习，教师讲授模式，由学生自主选择活动主题、文本、活动形式、活动进程的学习活动，旨在丰富教学内容，弥补教材文本授课等造成的能力素养不足的学生口头表达训练活动。“课前三分钟演讲”激发学生学习的兴趣，训练了学生的语言表达能力，锻炼了学生逻辑思维，促使学生自主地提高自己的综合能力，增强学生的自信心。一节回味无穷的阳光全纳课堂，需要丰富多彩的三分钟演讲来奏响课堂教学主题曲的前奏。
第二步：检查预习——先学后教。“好的预习是课堂教学成功的一半”，充分的预习导学和预习检测，能让我们的课堂迸发出令人激动的精彩。教师通过查阅、批阅、小组反馈等形式了解预习情况，并对预习情况通过赋分等形式进行评价。有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，建立新旧知识间联系，有利于知识系统化，提高课堂学习的效果。
第三步：自主学习——垂帘听政。自主学习，是指课堂主要是学生学习用的，而不是老师讲授用的；是学生表现用的，而不是老师表演用的；是学生自主学习、合作学习、质疑释疑、个体表现、体验成功、自信、快乐的地方，教师在课堂上所能占据的集体授课时间必须严格控制。当然，把课堂时间还给学生不等于放任自流，而是要在教师认真的课堂教学设计以及适时的调整下有明确目标地进行。教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
第四步：合作探究——活实统一。在教学过程中，教师应成为一个组织者和一个引导者，灵活运用“自主、合作、探究”的学习方式，促进学生学习素养的全面提高，真正让学生爱学习，会学习！在合作探究的基础上，学生在感悟、体会、交流的过程中，将本自然段的重点，一一领会，而老师在整个教学的过程中所承担的是组织者的角色，在教育教学过程中充分发挥学生的主体地位，教师心中要有学生，以学生为本，尊重学生，信任学生，营造平等，民主亲切和谐的学习氛围，消除师生距离感。在传授知识的过程中，教师只有“引路人”、“塔桥人”，起到画龙点睛的作用。
第五步：展示交流——活色生香。在教学中，学习成果展示是量化自主学习和合作探究效果的重要环节，更是提高课堂教学质量的“金钥匙”。成果展示方法不仅多样灵活，还要对学生的学习成果展示给予适当的评价，可以设计多元化的互动形式，激发学生的学习成果展示兴致，培养学生自我展示的能力。还应对学生如何展示学习的成果进行培训，真正修炼教师课堂驾驭的内功，在学生思维困惑的时候指点迷津，在学生浅尝辄止的时候适时追问，把学生调整到最佳状态。而在学习成果中，通过生生互动、相互启发、互相分享“劳动成果”，展示者和倾听者都能体验到学习带来的快乐。
第六步：检测拓展——点石成金。检测评价可以培养学生上课专心、仔细审题、认真按时完成作业的习惯。调动学生学习的积极性。力争让学生在有限的时间内把知识消化、吸收。同时这也是对教学信息的及时反馈。提高了课堂教学的效率。同时教师根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前的社会现实和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，以增强学习的实效性和有用性。
在“阳光教育理念”的引领下，依托阳光全纳高效课堂教学模式，为课堂的讨论、师生的对话提供阳光的平台。老师们精心设计的教学结构，结合本学科的特点创设教学的各个环节，课堂教学气氛活跃了，积极性、主动尤为明显，大大提高了教学效果。教师科研意识不断增强，科研队伍日益扩大，科研网络日臻完善，研究领域继续拓宽，科研管理日趋规范，研究水平不断提高。形成学校的办学特色，进一步提高学校办学水平和层次，促进学校教育教学工作的整体优化。参考文献：
［1］周洪宇，广少奎.“阳光教育”论〔J〕.中国教育学刊，2004
［2］基础教育课程改革纲要(试行)，中华人民共和国教育部. 2001
［3］胡爱玉，为每一位孩子的幸福人生奠基，北京教育出版社，2005
［4］《高效课堂与教师专业发展》肖川
［5］ 杜晓平，《全纳教育及其在中国教育面临的挑战》
［6］《陶行知教育全集》陶行知江苏教育出版社
［7］《教育的智慧》林崇德开明出版社
［8］《课堂教学策略与技能》李红