在传统作文教学过程中，作文的批改往往是教师单方面的事，学生不能主动参与到作文评改过程中去。
　　那么，怎样让学生参与到作文课改中来呢？我认为应该采取师生共同批改的作文法。
　　第一步：同桌互改。学生写作后，安排一定的时间，在教师的指导下，同桌之间相互批改。其主要任务是批改字、词、句及标点符号，即改错别字、用得不恰当的词语、不通顺或有语病的句子、不正确的标点符号等。在批改的过程中，可随时交换意见、讨论问题、取长补短。
　　第二步：小组批改。将班上的学生分成若干小组，每组由四至六人组成，其成员结构为优、中、差各占三分之一左右，每组选出一位写作基本功较好、组织能力较强的学生任组长。批改作文时，老师将作文发给学生本人。学生带着自己的作文参加本小组的作文批改。每份作文批改的程序是：本人朗读自己的作文→大家指出文章的优点并学习之→指出存在的问题商议修改→修改确定，一人执笔书写批改情况。小组批改的主要任务是：看是否符合本次作文要求、是否围绕中心选材、是否抓住了重点、条理是否清楚、选材是否典型得体等。
　　第三步：师生共改。此方法就是在教师的主导作用下，师生共同评改作文。其做法是：首先，教师任选好、中、差三类型的文章各一篇，然后，按下面程序批改每篇选出来的文章；教师逐句逐段地念→学生发言评改→教师总结，肯定学生的正确发言。评改的主要任务是：看文章是否点题、中心是否突出、思想是否健康、选材是否新颖、段落层次是否清楚、评点是否得当等。最后，再次要求学生用同样的方法逐句逐段地修改自己的作文，有时还要求学生重新写作。
　　师生共同批改法，便于同学之间、师生之间相互切磋、相互学习、共同提高，真正体现“学生为主体”的教学思想，方法可行、效果显著。这种方法，有利于培养学生的批改能力，有利于提高学生的写作兴趣，同时能增大学生的写作量和减轻教师的劳动量。