摘 要：高中新课程不仅关注学生的发展，同样强调教师在不断提高教学实效性，促进学生发展的同时，能有教学创新的主动性，能根据自己的个性、学生和社会的需求发展自己的教学个性，实现自身的专业发展。在高中地理的教学过程中，教师帮助学生掌握地理学科的特点，与现实生活相结合作为教学案例激发学生的学习兴趣，并将探究式教学方法运用在课堂上，就会在很大程度上提高教学实效，改善教学质量。
　　关键词：地理教学；实效性；兴趣
　　教学实效性与教师的发展是不可分的，而教师的发展与学生的发展也是密不可分的。没有教师的发展，学生的发展就无从谈起；离开了教师的发展，教学的实效性就成了空中楼阁。 有效教学能够促进学生的学习，作为教师，有责任努力提高课堂教学的实效性。
　　一、让学生了解高中地理的特点
　　高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨。其中必修课注重其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，有利于开阔学生视野，提高学生的科学精神与人文素养。
　　二、与现实生活相结合，激发学生学习兴趣
　　积极主动的学习过程需要内在动力的支持，能使学生从学习中获取丰富的情感体验。有效教学的学习过程需内在动力的支持，能使学生从学习中获得积极的情感体验。布鲁纳认为，能否很好地获得知识，关键在于学生，教学过程中教师要注意对学生进行指导。王夫之也指出：“有自修之心则来学，而因以教之。若未能有自修之志而强往教之，则虽教无益。”强调对学习者学习内部动力的激发。
　　教学过程的中心是学生，学生要进行积极的思维，如果在整个过程中，学生缺乏主动性和积极性，就会影响知识的掌握。因此，布鲁纳强调学生学习内部动机的重要性，他认为，学习是个主动的过程，对学习来说，最好的刺激是学生对所学材料的兴趣，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学生主动地投入学习并从中体验到乐趣。
　　例如，关于地球运动的教学，是高中地理的重点与难点，非常需要突出重点、突破难点的课堂教学课程资源的配合。为了使这类课程资源能够供教师和学生在课堂教学中使用，应开发校本化、生活化的课程资源，可以设计自制地球仪与光照实验、影子方向与影子长度变化测定、当地正午太阳高度角变化的测定，当地太阳能热水器仰角的调整，当地为充分采光计算楼间距离等探究性活动，在教师的指导下，通过学生的研究性学习活动，收集资料，处理资料，形成可供课堂教学使用的课程资源。这种课程资源的开发利用，变枯燥为兴趣，变抽象为具体，体现了新课程标准贴近学生生活，理论联系实际和地理学习过程化的新理念。教学重点、难点的解决，教学过程的展现，是有效教学的重要体现。
　　三、探究式教学方式，对学生影响深远
　　探究式教学有助于开发学生的智力，发展学生的性思维，培养自学能力，可以为学生终身学习和工作奠定基础。可见，探究式教学方法是有效教学的手段之一。
　　探究式教学策略运用在地理课上有其特殊意义。自然、人文地理区域地理都着许多客观规律和原理。让学生在课堂上和地理规律和原理，使学生认识到地理是一门对生活有用的科学，引起对地理学习的兴趣，而且学生的探究性学习，能培养学生的观察力、想像力和思维能力。地理学中有许多与社会生产生活息息的现实问题，但地理课本上无现成答案或有争议的问题，例如全球变暖的原因、建造三峽大坝的利与弊、大陆漂移学等等。内容对发展学生的研究性思维提供了非常好的素材，非常适合运用探究式地理教学方法。
　　在新课程改革的时代背景下，高中地理教学呈现出全新的面貌。然而路还很长，我们应投入更多的人力、物力、财力，倾注更多的人文关怀，在关注学生内心世界的健康发展的基础之上，从教师和学生两个方面入手，提高高中地理教学的实效性，从而让高中地理教学越来越好，焕发出勃勃生机。