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摘 要：本文从农村完小的硬件条件落后、农村学生的信息素养较低、对信息教育缺乏正确的认识、Scratch的操作有一定难度、学生对Scratch及创客思维的创新性不高这五方面谈到了目前农村完小Scratch教学存在的问题，并对所有信息技术教育工作者提出了一定的要求和展望。旨在培养农村完小学生的创客思維，改变应试教育的弊端，快乐学习，创新学习。
关键词：Scratch；创客；思维培养；农村完小
信息时代，小学信息技术课程的主要任务是培养学生的信息素养和创新能力。邓小平同志早在1984年就提出：“计算机普及要从娃娃抓起”，而我们的娃娃，半数在农村。众所周知，农村信息技术教育起步晚，基础薄弱，更逞论熟练掌握。因此，笔者希望通过此文，浅谈农村完小从Scratch教学到创客思维的培养，并结合具体的实践经验，让孩子们在信息技术学习的过程中真正做到创新驱动，快乐学习。
一、概念分析
1、对Scratch的认识
Scratch在英文中是“抓”的意思，翻译成中文“猫抓”。它的主旨是“想法程序分享”。用Scratch可以做出有趣、好玩的动画与互动式游戏！在小学信息技术课程中，六下年级着重需要掌握的就是Scratch，实现“所见即所得”，与之相关的篇幅占到整整一个单元（五个课时），甚至在第三单元中也有部分体现，这在一定程度上也说明了六下年级学生需要掌握初步的编程思想及操作，为升入初中打好基础。
2、对创客及其思维的认识
什么是创客？“创客”一词来源于英语“Maker”，是指出于兴趣和爱好，通过动手实践或借助新技术把各种创意转变为现实的人。 “创客”活动激发了学生的兴趣和欲望。其实每个孩子都是天生的创客。将“创客”概念浅显化，让它不仅仅是大人和科学家的事，更多的，是培养孩子们这种创新型思维的构建。
二、农村完小的Scratch教学现状分析
1、农村完小的硬件条件落后
信息技术教学的最基础的问题就是城市和乡村存在巨大差距，在乡村小学中硬件设施确实比城区学校要差很多，有些小学还在使用现在已经淘汰的设备，已经不能与课本要求的功能相适应。比如，就我校而言，废弃的电脑有二三十台，在电脑教室存放的四十余台电脑中，只有二十多台是可使用的电脑，因此经常需要两个学生共用一台电脑，这就导致了部分学生不能够独立操作，养成依赖的习惯。
2、农村学生的信息素养较低
目前农村小学有大量外来务工人员的子女，他们住在低矮的出租房，平时经济条件本就不优渥，更逞论接受现代的信息教育。三年级开始，学生有信息技术课了，但我发现，班级里80%以上的学生连正确开机和关机都不会，并且由于信息技术课每周只有一节，再加上家里没有电脑，这些孩子过了一个礼拜就会忘记如何正确开机和关机，如此反复教育甚至要将近半学期的时间，才会熟练掌握这项技能。
反观城区的学生，学生的信息技术素养比之农村学生要高出一大截，且思维活跃，上课能与老师形成很好的互动。
3、对信息教育缺乏正确的认识
“没有考试，不必重视”。信息技术课程在应试教育的环境下处于一个非常尴尬的位置。就笔者这些年教授信息技术课的经验来看，副科在绝大多数学校还是不被重视。无论是老师、学生还是家长，都认为信息技术只是一门“可有可无”的课程，甚至被误认为只是一节“玩电脑”的课。致使目前小学的信息技术课程变成了一门类似“鸡肋”的课，“不重视”是问题所在。
对此，笔者曾在三到六年级约300名学生中做过一个问卷调查。
由此可见，其实学生们还是喜欢信息技术这门课的，但由于诸多客观因素，导致课堂经常流产，所以重视度也被降低了。
4.Scratch的操作有一定难度
这几年，越来越多的信息技术老师发现，信技课越来越难上了：基础知识孩子们早就已经掌握，孩子们也没兴趣再听老师啰嗦；但编程课难度大，内容晦涩，老师们不知道该怎么上，如何抓住孩子的兴趣点。Scratch走进课堂，虽然一定程度上能缓解老师和学生的压力，但其本身内容较新颖，有别于传统的Word，Flash类的教学，因此在难易度及教学内容上的把握是重中之重，一不小心就会上成晦涩难懂的初高中编程内容，无法抓住学生的眼球。
对于农村地区的学生而言，除了每周一次的信息技术课，再没有更多的时间接触电脑以及Scratch软件，这就导致他们对软件的操作不熟练，从而知难而退。
5.学生对Scratch及创客思维的创新性不高
什么是创客思维？讲到这个，不仅仅是学生，很多老师肯定都一头雾水，听起来很深奥，很难操作？其实不是这样的，创客及创客思维就在我们的生活中和课堂上。但是，由于认知水平有限，加之接触的事物的新鲜度少，家庭教育的有限，眼界较窄，农村完小孩子的创新性往往受到了局限。同样一个事物，城区孩子能根据自身经验和生活感悟所得发挥更多的联系，但农村完小孩子的联想就会偏窄些，这就导致了他们在思维过程和Scratch编程中会有一定的局限性。
三、基于农村完小Scratch教学及创客思维培养的策略思考
1、兴趣至上，做个快乐的学习者
“兴趣是最好的老师”，在Scratch的世界里，你会看到学生的惊人的想象力和创造力，有时候连大人都想不到的内容，可能就会在孩子的脑海里构建出来。因此，一开始老师不是枯燥地开始讲解课程内容，而是可以通过一个个小游戏或小故事导入，充分刺激学生的知识宝库。
例如，教学《开心转转盘》时，以游戏互动开始，带学生进入转盘游戏的体验中，营造出轻松愉悦的学习氛围后，创设杜老板新店开张，欲搞促销活动，请求学生帮忙的情境，激发学生思考如何实现转盘的脚本，引导学生结合生活实际经验，讨论、思考。
2、攻坚克难，做个善意的合作者
合作，往往是非常重要的，一项发明的成功，一个研究的呈现，往往少不了来自各方面的努力。在scratch教学中，可以将平时的“做中学”进一步发展成为“边设计、边学习”，让学生在设计、发明和创造中学习。scratch的积木拼搭方式也使得程序代码更容易阅读，相比其他程序语言来说更容易分享，能确保学生就同一创作项目进行代码交换。
3、分享成果，做个幸福的成功者
Scratch软件本身带有分享功能，能直接打开Scratch社区，方便学生上传、分析自己的作品，这既能给学生充分展示的空间，也能让他们分享收获的喜悦，增强自信心。
通过分享成果，能让学生增强自信心，接受挑战，让他们更有动力开展下一轮更有意义以及更有难度的项目。在无形中也是一种优秀的评价机制，教师也可将其运用进课堂。
4、创新驱动，做个优秀的创意家
在学生掌握Scratch软件，并形成一定的编程思维后，可以适当引导学生培养其创客思维。其实创客就在我们的身边。Scratch是创客的内容，3D打印、公交车自动灭火装置、机器人、三维设计等亦是创客的内容，源于生活就是创客最基本的创意来源。
从知识的传承到知识的创造，从被动学习到主动求知，这是创客思维告诉我们的，所有的教育工作者都应当引起重视。
参考文献：
[1]小学信息技术校本课程《Scratch趣味教材》
[2]刘金鹏，玩转虚拟与现实——Scratch测控板在小学创客教育中的应用与实践
[3]浅谈Scratch平台下学生四个意识的培养
（作者单位：绍兴市柯桥区实验小学新校区）
关键词：Scratch；创客；思维培养；农村完小
信息时代，小学信息技术课程的主要任务是培养学生的信息素养和创新能力。邓小平同志早在1984年就提出：“计算机普及要从娃娃抓起”，而我们的娃娃，半数在农村。众所周知，农村信息技术教育起步晚，基础薄弱，更逞论熟练掌握。因此，笔者希望通过此文，浅谈农村完小从Scratch教学到创客思维的培养，并结合具体的实践经验，让孩子们在信息技术学习的过程中真正做到创新驱动，快乐学习。
一、概念分析
1、对Scratch的认识
Scratch在英文中是“抓”的意思，翻译成中文“猫抓”。它的主旨是“想法程序分享”。用Scratch可以做出有趣、好玩的动画与互动式游戏！在小学信息技术课程中，六下年级着重需要掌握的就是Scratch，实现“所见即所得”，与之相关的篇幅占到整整一个单元（五个课时），甚至在第三单元中也有部分体现，这在一定程度上也说明了六下年级学生需要掌握初步的编程思想及操作，为升入初中打好基础。
2、对创客及其思维的认识
什么是创客？“创客”一词来源于英语“Maker”，是指出于兴趣和爱好，通过动手实践或借助新技术把各种创意转变为现实的人。 “创客”活动激发了学生的兴趣和欲望。其实每个孩子都是天生的创客。将“创客”概念浅显化，让它不仅仅是大人和科学家的事，更多的，是培养孩子们这种创新型思维的构建。
二、农村完小的Scratch教学现状分析
1、农村完小的硬件条件落后
信息技术教学的最基础的问题就是城市和乡村存在巨大差距，在乡村小学中硬件设施确实比城区学校要差很多，有些小学还在使用现在已经淘汰的设备，已经不能与课本要求的功能相适应。比如，就我校而言，废弃的电脑有二三十台，在电脑教室存放的四十余台电脑中，只有二十多台是可使用的电脑，因此经常需要两个学生共用一台电脑，这就导致了部分学生不能够独立操作，养成依赖的习惯。
2、农村学生的信息素养较低
目前农村小学有大量外来务工人员的子女，他们住在低矮的出租房，平时经济条件本就不优渥，更逞论接受现代的信息教育。三年级开始，学生有信息技术课了，但我发现，班级里80%以上的学生连正确开机和关机都不会，并且由于信息技术课每周只有一节，再加上家里没有电脑，这些孩子过了一个礼拜就会忘记如何正确开机和关机，如此反复教育甚至要将近半学期的时间，才会熟练掌握这项技能。
反观城区的学生，学生的信息技术素养比之农村学生要高出一大截，且思维活跃，上课能与老师形成很好的互动。
3、对信息教育缺乏正确的认识
“没有考试，不必重视”。信息技术课程在应试教育的环境下处于一个非常尴尬的位置。就笔者这些年教授信息技术课的经验来看，副科在绝大多数学校还是不被重视。无论是老师、学生还是家长，都认为信息技术只是一门“可有可无”的课程，甚至被误认为只是一节“玩电脑”的课。致使目前小学的信息技术课程变成了一门类似“鸡肋”的课，“不重视”是问题所在。
对此，笔者曾在三到六年级约300名学生中做过一个问卷调查。
由此可见，其实学生们还是喜欢信息技术这门课的，但由于诸多客观因素，导致课堂经常流产，所以重视度也被降低了。
4.Scratch的操作有一定难度
这几年，越来越多的信息技术老师发现，信技课越来越难上了：基础知识孩子们早就已经掌握，孩子们也没兴趣再听老师啰嗦；但编程课难度大，内容晦涩，老师们不知道该怎么上，如何抓住孩子的兴趣点。Scratch走进课堂，虽然一定程度上能缓解老师和学生的压力，但其本身内容较新颖，有别于传统的Word，Flash类的教学，因此在难易度及教学内容上的把握是重中之重，一不小心就会上成晦涩难懂的初高中编程内容，无法抓住学生的眼球。
对于农村地区的学生而言，除了每周一次的信息技术课，再没有更多的时间接触电脑以及Scratch软件，这就导致他们对软件的操作不熟练，从而知难而退。
5.学生对Scratch及创客思维的创新性不高
什么是创客思维？讲到这个，不仅仅是学生，很多老师肯定都一头雾水，听起来很深奥，很难操作？其实不是这样的，创客及创客思维就在我们的生活中和课堂上。但是，由于认知水平有限，加之接触的事物的新鲜度少，家庭教育的有限，眼界较窄，农村完小孩子的创新性往往受到了局限。同样一个事物，城区孩子能根据自身经验和生活感悟所得发挥更多的联系，但农村完小孩子的联想就会偏窄些，这就导致了他们在思维过程和Scratch编程中会有一定的局限性。
三、基于农村完小Scratch教学及创客思维培养的策略思考
1、兴趣至上，做个快乐的学习者
“兴趣是最好的老师”，在Scratch的世界里，你会看到学生的惊人的想象力和创造力，有时候连大人都想不到的内容，可能就会在孩子的脑海里构建出来。因此，一开始老师不是枯燥地开始讲解课程内容，而是可以通过一个个小游戏或小故事导入，充分刺激学生的知识宝库。
例如，教学《开心转转盘》时，以游戏互动开始，带学生进入转盘游戏的体验中，营造出轻松愉悦的学习氛围后，创设杜老板新店开张，欲搞促销活动，请求学生帮忙的情境，激发学生思考如何实现转盘的脚本，引导学生结合生活实际经验，讨论、思考。
2、攻坚克难，做个善意的合作者
合作，往往是非常重要的，一项发明的成功，一个研究的呈现，往往少不了来自各方面的努力。在scratch教学中，可以将平时的“做中学”进一步发展成为“边设计、边学习”，让学生在设计、发明和创造中学习。scratch的积木拼搭方式也使得程序代码更容易阅读，相比其他程序语言来说更容易分享，能确保学生就同一创作项目进行代码交换。
3、分享成果，做个幸福的成功者
Scratch软件本身带有分享功能，能直接打开Scratch社区，方便学生上传、分析自己的作品，这既能给学生充分展示的空间，也能让他们分享收获的喜悦，增强自信心。
通过分享成果，能让学生增强自信心，接受挑战，让他们更有动力开展下一轮更有意义以及更有难度的项目。在无形中也是一种优秀的评价机制，教师也可将其运用进课堂。
4、创新驱动，做个优秀的创意家
在学生掌握Scratch软件，并形成一定的编程思维后，可以适当引导学生培养其创客思维。其实创客就在我们的身边。Scratch是创客的内容，3D打印、公交车自动灭火装置、机器人、三维设计等亦是创客的内容，源于生活就是创客最基本的创意来源。
从知识的传承到知识的创造，从被动学习到主动求知，这是创客思维告诉我们的，所有的教育工作者都应当引起重视。
参考文献：
[1]小学信息技术校本课程《Scratch趣味教材》
[2]刘金鹏，玩转虚拟与现实——Scratch测控板在小学创客教育中的应用与实践
[3]浅谈Scratch平台下学生四个意识的培养
（作者单位：绍兴市柯桥区实验小学新校区）