在中学阶段开展历史教学，主要就是为了使学生更好地了解并学习我国历史文明的进程，掌握历史前进的方向及规律。所以，历史这一学科经国内的教学纲要确认已经成为一门必修科目。因此，历史教学对个人及国家的进步都是不可或缺的。
　　一、对学生所掌握的知识进行巩固，保证核心素养得以培养
　　历史教材是学生得以了解历史的最直接途径，还是学习相关知识的主要来源，教材中的知识及信息，可以满足学生最为基础的学习要求。所以，教师在教授历史知识时要合理结合教材，并与教材中的知识点高度契合，巩固学生学习历史的基础，从而使学生能够逐渐创建出一套合理、科学的知识系统，为其历史方面的核心素养的培养作好铺垫。
　　例如，教师在讲解与孙中山这个历史人物有关的知识时，应依据教材中相应的图片及信息，给学生详细地讲解孙中山的三民主义及辛亥革命，紧扣教材进行讲解，使学生可以更加全面地学习有关知识，对革命事件有一定的学习及认知，从而在體会孙中山为我国革命的胜利所做出的贡献以及孙中山的爱国情怀的同时提升历史方面的核心素养。
　　二、转变历史的教学模式，增强核心素养的培养意识
　　就拿邓小平这个历史人物来说，教师在讲解有关知识时可相应地引入多媒体这种辅助媒体。第一，可以先根据教材给学生讲解邓小平总结的历史经验及其创建的邓小平理论的相关内容，再结合多媒体这种设备来向学生展示所要学习的知识框架，从而对将要学习的知识点的顺序进行梳理。接下来可以给学生播放与邓小平有关的历史视频，使其可以更好地了解邓小平所作出的历史贡献，并更进一步地体会邓小平的爱国思想以及邓小平理论对促进我国发展所发挥的作用。另外，教师还可以把所有学生进行分组，各组安排一个研究的命题。组员经过分析及讨论，能够依靠自己获得答案，从而提升思考能力，增强学习的主动性及能动性，进而提升掌握知识的程度，最大限度地提高历史方面的核心素养。
　　三、促使学生形成良好的学习习惯，提高核心素养的培养成效
　　良好的学习习惯能提高学生的学习质量及水平，并增强其对历史的掌握程度。对此，教师应适当地对学生进行指导，转变学生喜欢做题而忽略了对历史知识进行学习的习惯，并指导其找到与自身特点相符的学习方式，辅助学生找出学习历史时的相关规律，使其可以更为高效地去学习历史。例如，教师在讲解孔子的相关知识时，可先帮助学生整理相关知识点，依据各个学生学习能力的差别，给其安排相应的学习任务。例如，教师可安排学生去研读孔子的《论语》《诗经》等著作，使学生能够对孔子的礼、仁等儒家思想以及对我国、世界做的贡献有更深入的了解；同时，教师还应帮助学生养成科学合理的学习习惯，对孔子思想的背景、内容及发展进程进行学习，从而在学习孔子的儒家思想及其爱国精神的过程中提升历史方面核心素养的培养成效。
　　四、适当给学生安排课后练习，解决在培养学生核心素养期间的问题
　　尽管原有的教学模式过于单一，无法提升教学成效，但其也能够发挥相应的作用，因此教师应给学生安排相应的课后练习，依据学生的自身特点，科学设计练习的内容及总量。而教师应该在学生完成练习时对其进行一定的帮助，使学生能够获得更全面的训练。此外，教师还应帮助学生更快速地找出错误并进行改正，对于积极上进的学生给予一定的奖励，对于消极懈怠的学生进行激励，使学生形成一定的荣誉观念及竞争意识，从而得到更好的发展。
　　总之，在高中阶段的历史教学中，对学生在历史方面的核心素养进行培养不可或缺，可以提升学生应用历史知识的能力，增强学生对相关知识的认知及掌握。对此，教师要稳固学生掌握的基本知识，转变教学方式，使学生形成良好的学习习惯，并对学生不懂的问题进行讲解，进而使学生形成更为合理、全方位的历史知识系统。