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【摘要】书法是我国传统文化艺术宝库中的一顆璀璨的明珠。近年来，人们对其艺术魅力的认识越来越深，其也越来越受到社会的重视，书法教育更是得到社会、学校等各方面的重视和支持。本文结合笔者的书法教学经验，浅谈一些教学体会。
【关键词】高中 ； 书法教学 ； 体会
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0134-01
习总书记提出的中华民族伟大复兴战略思想和策略，使得各种传统文化的复兴也方兴未艾，尤其是作为中国传统文化的典型代表——书法艺术，也越来越受到社会各界的关注，而书法教学也重新作为中国文化独有的艺术形式重新走入课堂教学。然而，经历了书法文化断代阵痛之后，学校书法教师的的严重匮乏和教法教材的严重缺失，使得当下的学校书法教育教学已经到了几乎无人可教，无法可教的地步。
2013年甘肃省首次书法高考以来，我就感受书法会成为以后学校艺术教育的一个主要形式，一个重要的方向。然而我在当时几乎是对书法艺术是无知的，看到把学生交到社会上所谓的会员老师手中，一个一个的高考失败，一个个误人子弟，我痛心不已，便下定决心，决心要了解和掌握书法的奥妙所在和教学方法。于是，我与2015.8-2016.6年参加西北师大书法文化学院的高研班，西北师大的书法教育得益于甘肃省引进的两位特殊书法人才，以为是来自北京师范大学的李逸峰书法博士和中国美术学院的李贵明老师，使得西北师大的书法教育教学具有南北书法教育结合的特点。我开始系统的学习中国书法史，中国文字学，以及真草篆隶行五体书法体验与学习，从零基础走后门进班学习，到优秀学员，第一张书法作品被书法院收藏，逐渐开始触摸到中国书法文化的核心和逐步的学习到书法的基本教法。之后，除了继续跟随中国当代著名书法大家崔寒柏先生继续学习书法之外，开始建议领导开设金川二高毛笔书法课程，在领导的大力支持下，2016年8月我校新高一美术课程开始走班上课，即一个班同时学修美术和书法，进行小班授课。从原来的硬笔书法班级教学到现在的小班毛笔书法教学，尤其是经过最近一学年的书法实践授课，其中虽然有许多的不足之处，但也总是一种无畏的教学尝试。现在我总结一下两年来的书法教学经验，抛砖引玉，希望更多的行家对我的尝试做出过多专业的指导，从而能更好的促进书法教学，我的心就释然了。
从2016年8月我校开始采用走班制小班教学，走班制小班教学更有效的发挥学校美术教师资源，同时，面对只有25人左右的小班教学美术课书法课，整个艺术课显得更加顺畅。学校给书法课配置了专用书法教室，配置了一体机、书帖、画毡、墨碟、镇纸等教学设备，已经具备了基本教学材料。我开始思考如何在短短的十几节课中取得教学的效果？通过教学我要教书法什么？经过两三年的书法学习经历进行梳理以后，以及对即将开始的书法实践教学进行了深入的思考后，决定把我的教学定位在“一画开天，撒播书法的种子”。我把我的书法教学定位在三点：明确的书法史、正确的书法观念、规范的基础技法教学。有了这三点，我改变了原来书法教学非要把字写像的一种技法训练观念，而是确定以最基本最规范的书法笔法作为授课核心要点，我不期望学生这十几节课要写成什么样，而是苛刻的要求学生必须认真听讲，不听都不行！来听我讲书法一画开天的法理和技法动作。从实践来看，学生能够在四节课后写出像模像样篆书，隶书，楷书，我特别开心与高兴！
我的教学从篆书的一根横画开始，所以我叫她一画开天，这样说学生也好记，任何一种书体，掌握了横画，其它的究变化而出了。
一、篆书的一画开天
篆书（甲骨文，金文是不成熟文字，属于欣赏教学，不论）发展主要秦始皇统一中国的秦小篆，清篆书。我选择清朝吴熙载（让之）小篆横画开讲。把起行收三个阶段又详讲为空走、切入、蹲笔，铺毫发力、敛锋行笔，调锋出笔等六个动作，详讲用笔动作的原理，反复示范、分做示范、个别示范，目的都在于让学生深刻的理解和掌握，保持毛笔的锥形运行状态的原理和技法，产生如蒜苔般立体、有力地线质。经过画线（横、竖、弧线等练习）、把握平行等距和对称性原则，再加上吴让之小篆字形两节课，自由选修临习一节课，孩子们大多能写出一张三尺的习作。至于其它的，我把它交给未来，我希望我们的孩子将来在想写书法的时候。就能够拿起笔来写字，是我们的书法文化传统传承发扬下去。
二、隶书的一画开天
实践教学中中第一节课介绍汉隶名碑曹全碑、礼器碑、石门颂、乙瑛碑、张迁碑，其他略看。第二三节课：老师先详讲各个隶书名碑及其特点，然后学生先自己根据跟人感受写一会，然后老师再示范隶书的一画开天——横，怎样写出蚕头雁尾（蚕头雁尾源于篆法，其目的在于简省便捷书写，之后装饰美化成雁尾）。学生再反复练习体验。第三四节课：学生在曹全碑的秀美和张迁碑豪放中的练习中寻找感觉，有了小篆的基础，学生隶书上手很快，尤其是曹全碑，而大多数学生挖土机般的张迁碑，也着实让人吃惊。最后留一两节课让孩子们对其他名帖进行一两次的体验临习，隶书课结束。
三、楷书的一画开天
先将楷书之祖钟繇，二王楷书、魏碑，重点讲唐初四杰到颜柳欧赵楷书四家书法史发展脉络给孩子们讲清楚。有了篆隶书的体验和基础，核心课程楷书的书写性孩子们上手就有，有人说中国人天生就会写毛笔字，通过教学，我深深的感受认同。孩子们真的掌握得很快。楷书的学习从一画横笔画讲起，从欧阳询的《九成宫礼泉铭》和颜真卿的《多宝塔碑》入手，掌握基本的写法和了解到到两者的不同之处后，剩下的课，就让孩子们选择自己喜欢的帖，自由临习，我偶尔说说，在字帖面前，孩子们比我还临得好。
总结一年来的书法教学，我不能够把孩子们教的写成啥样的水平，只想把书发当作种子撒出去，让书法文化能够传承和传播下去，学了书法以后，我觉得仿佛已经成了我的使命。其实我也根本教不了孩子书法，书法是每个中国人的基因，几千年传承下来的书帖，经典的法帖才是他们真正的老师，我只是引导孩子们去爱书法，去写书法。书法必须传承下去，因为没有了中国书法，我们还像中国人吗。所以，我很愿意当一个播种者。
参考文献
[1]朱艳.新课标下开展高中书法教学的几点认识[J].考试周刊，2010（20）：233-233.
[2]张世娟.高中书法教学浅析[J].考试周刊，2011（70）：236-237.
【关键词】高中 ； 书法教学 ； 体会
【中图分类号】G633.955 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0134-01
习总书记提出的中华民族伟大复兴战略思想和策略，使得各种传统文化的复兴也方兴未艾，尤其是作为中国传统文化的典型代表——书法艺术，也越来越受到社会各界的关注，而书法教学也重新作为中国文化独有的艺术形式重新走入课堂教学。然而，经历了书法文化断代阵痛之后，学校书法教师的的严重匮乏和教法教材的严重缺失，使得当下的学校书法教育教学已经到了几乎无人可教，无法可教的地步。
2013年甘肃省首次书法高考以来，我就感受书法会成为以后学校艺术教育的一个主要形式，一个重要的方向。然而我在当时几乎是对书法艺术是无知的，看到把学生交到社会上所谓的会员老师手中，一个一个的高考失败，一个个误人子弟，我痛心不已，便下定决心，决心要了解和掌握书法的奥妙所在和教学方法。于是，我与2015.8-2016.6年参加西北师大书法文化学院的高研班，西北师大的书法教育得益于甘肃省引进的两位特殊书法人才，以为是来自北京师范大学的李逸峰书法博士和中国美术学院的李贵明老师，使得西北师大的书法教育教学具有南北书法教育结合的特点。我开始系统的学习中国书法史，中国文字学，以及真草篆隶行五体书法体验与学习，从零基础走后门进班学习，到优秀学员，第一张书法作品被书法院收藏，逐渐开始触摸到中国书法文化的核心和逐步的学习到书法的基本教法。之后，除了继续跟随中国当代著名书法大家崔寒柏先生继续学习书法之外，开始建议领导开设金川二高毛笔书法课程，在领导的大力支持下，2016年8月我校新高一美术课程开始走班上课，即一个班同时学修美术和书法，进行小班授课。从原来的硬笔书法班级教学到现在的小班毛笔书法教学，尤其是经过最近一学年的书法实践授课，其中虽然有许多的不足之处，但也总是一种无畏的教学尝试。现在我总结一下两年来的书法教学经验，抛砖引玉，希望更多的行家对我的尝试做出过多专业的指导，从而能更好的促进书法教学，我的心就释然了。
从2016年8月我校开始采用走班制小班教学，走班制小班教学更有效的发挥学校美术教师资源，同时，面对只有25人左右的小班教学美术课书法课，整个艺术课显得更加顺畅。学校给书法课配置了专用书法教室，配置了一体机、书帖、画毡、墨碟、镇纸等教学设备，已经具备了基本教学材料。我开始思考如何在短短的十几节课中取得教学的效果？通过教学我要教书法什么？经过两三年的书法学习经历进行梳理以后，以及对即将开始的书法实践教学进行了深入的思考后，决定把我的教学定位在“一画开天，撒播书法的种子”。我把我的书法教学定位在三点：明确的书法史、正确的书法观念、规范的基础技法教学。有了这三点，我改变了原来书法教学非要把字写像的一种技法训练观念，而是确定以最基本最规范的书法笔法作为授课核心要点，我不期望学生这十几节课要写成什么样，而是苛刻的要求学生必须认真听讲，不听都不行！来听我讲书法一画开天的法理和技法动作。从实践来看，学生能够在四节课后写出像模像样篆书，隶书，楷书，我特别开心与高兴！
我的教学从篆书的一根横画开始，所以我叫她一画开天，这样说学生也好记，任何一种书体，掌握了横画，其它的究变化而出了。
一、篆书的一画开天
篆书（甲骨文，金文是不成熟文字，属于欣赏教学，不论）发展主要秦始皇统一中国的秦小篆，清篆书。我选择清朝吴熙载（让之）小篆横画开讲。把起行收三个阶段又详讲为空走、切入、蹲笔，铺毫发力、敛锋行笔，调锋出笔等六个动作，详讲用笔动作的原理，反复示范、分做示范、个别示范，目的都在于让学生深刻的理解和掌握，保持毛笔的锥形运行状态的原理和技法，产生如蒜苔般立体、有力地线质。经过画线（横、竖、弧线等练习）、把握平行等距和对称性原则，再加上吴让之小篆字形两节课，自由选修临习一节课，孩子们大多能写出一张三尺的习作。至于其它的，我把它交给未来，我希望我们的孩子将来在想写书法的时候。就能够拿起笔来写字，是我们的书法文化传统传承发扬下去。
二、隶书的一画开天
实践教学中中第一节课介绍汉隶名碑曹全碑、礼器碑、石门颂、乙瑛碑、张迁碑，其他略看。第二三节课：老师先详讲各个隶书名碑及其特点，然后学生先自己根据跟人感受写一会，然后老师再示范隶书的一画开天——横，怎样写出蚕头雁尾（蚕头雁尾源于篆法，其目的在于简省便捷书写，之后装饰美化成雁尾）。学生再反复练习体验。第三四节课：学生在曹全碑的秀美和张迁碑豪放中的练习中寻找感觉，有了小篆的基础，学生隶书上手很快，尤其是曹全碑，而大多数学生挖土机般的张迁碑，也着实让人吃惊。最后留一两节课让孩子们对其他名帖进行一两次的体验临习，隶书课结束。
三、楷书的一画开天
先将楷书之祖钟繇，二王楷书、魏碑，重点讲唐初四杰到颜柳欧赵楷书四家书法史发展脉络给孩子们讲清楚。有了篆隶书的体验和基础，核心课程楷书的书写性孩子们上手就有，有人说中国人天生就会写毛笔字，通过教学，我深深的感受认同。孩子们真的掌握得很快。楷书的学习从一画横笔画讲起，从欧阳询的《九成宫礼泉铭》和颜真卿的《多宝塔碑》入手，掌握基本的写法和了解到到两者的不同之处后，剩下的课，就让孩子们选择自己喜欢的帖，自由临习，我偶尔说说，在字帖面前，孩子们比我还临得好。
总结一年来的书法教学，我不能够把孩子们教的写成啥样的水平，只想把书发当作种子撒出去，让书法文化能够传承和传播下去，学了书法以后，我觉得仿佛已经成了我的使命。其实我也根本教不了孩子书法，书法是每个中国人的基因，几千年传承下来的书帖，经典的法帖才是他们真正的老师，我只是引导孩子们去爱书法，去写书法。书法必须传承下去，因为没有了中国书法，我们还像中国人吗。所以，我很愿意当一个播种者。
参考文献
[1]朱艳.新课标下开展高中书法教学的几点认识[J].考试周刊，2010（20）：233-233.
[2]张世娟.高中书法教学浅析[J].考试周刊，2011（70）：236-237.