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【摘要】随着教育改革在小学语文教学中的逐步深入，信息技术的出现为小学语文教学模式优化带来了新的活力，教师可以发挥信息技术的优点，对语文教学方案作出適当优化，给学生提供多样化的语文学习途径，帮助他们逐步完善自身语文综合能力。
【关键词】信息技术;语文;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域，正在成为越来越有效的教学手段。因此，我们应该把信息技术与学科教学融合，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。在利用信息技术继续教学的过程中，要求小学语文老师掌握熟练利用信息技术的能力的同时还需要学生真正理解信息技术的作用以及信息技术在学习中的工作原理;在实际操作过程中，学生能够学会如何利用信息技术进行信息处理交流和实践技术的能力，也就是能够学会利用信息技术处理日常生活可能遇见的学习生活方面的问题。在小学语文教学过程中，教师应该有意识培养学生创新的能力，培养创新精神。信息技术就是一个新的事物，在教学中要告诉学生，不要畏惧改变，不要畏惧新生，要敢于创新，要学会利用新技术进行学习，培养学生积极学习信息技术的态度，能够正确地认识信息技术的发展进步以及对人们生活和生产带来的影响。
一、信息技术在识字教学方面的应用
（一）理解字义
汉字是世界上最古老的文字之一，它博大、美丽、睿智，集形、音、义于一体，具有丰富的人文性和趣味性，关于它的趣闻不胜枚举。大部分的汉字不仅能表达特定的概念、意象、情感，还能令人产生一定的联想，从而来感受其构形规律。汉字的构字规律包括象形、指示、会意、形声、假借、转注，简称六书。它们可揭示汉字的造字与应用规律。现在的小学语文识字教学在编排上较为重视这方面的体现，因而我们在低年级的教学过程中大可利用多媒体帮助学生理解汉字构字规律，掌握汉字的字义，培养学生的想象力和创造力。我们在进行会意字教学时，要充分利用多媒体展现其“复合性”的特点，揭示其整个字的字义是由各部分的部件的意义组合起来构成的。这样可以使学生在牢记其字形与字义的同时感受中华文化的博大精深。如：我们在教学“鸣”字时可将其拆分为“口”“鸟”两个部件，然后出示一只鸟站在一棵树上，嘴巴一张一合的动图，通过看图体会小鸟的嘴巴动是在唱歌，最后理解“鸣”的字义为小鸟叫。汉字当中形声字所占比重最大，也是低年级的学生学得最多的汉字，所以我们在教学过程中要注意引导学生理解形声字的构字规律。
（二）规范汉字书写
笔顺、笔画、结构等方面的正确掌握一直是我们低年级写字教学的重难点。为了突破这些重难点，在传统的教学过程之中，我们往往借助板书的范临和口头讲解相结合的教学方法。而由于学生的视觉角度、视力程度、字体大小等因素的影响，其常看不清教师运笔的过程。写好每个笔画是低年级写字教学的关键所在，因此我们在写字教学之中运用多媒体规范书写便势在必行。在学生的写字技能发展中正确的执笔方法与良好的写字姿势尤为重要，要从低年级便开始抓起。我们可以通过在实物投影下采用铅笔进行范写的方式代替传统的板书范临，给学生做一个良好的示范。同时也可以将学生中正确的书写姿势拍下来展示给其他同学，为大家树立榜样。怎样才能使笔画书写变得有趣？我们可以借助图片让学生感受笔画的形象，从而提高其书写能力。在教学的过程中我们大可在笔画的旁边伴以实物进行比较，从而引导学生展开想象，更仔细地观察其形态。
二、云计算下的小学语文课堂教学的变革
（一）构建以学生为主体的空间教学模式
云计算技术通过语文个性化学习资源库及云课堂的搭建，打破了传统语文个性化学习中时间及空间的限制，学生可以随时随地地从资源库中获取自身所需的资源，有利于学生进行自主学习，改变了传统的教与学的模式。于教师而言，教师不仅可以借助云计算技术进行相关知识及教学资源的获取，还可利用相关平台进行针对学生的在线答疑及在线作业批改，且计算机网络还可为学生提供具备针对性的学习计划的制作及相关学习资源的配备，大大降低了教师的工作压力。在这种教学模式下，学生可通过手机、电脑、平板等周围较为方便的设备进行网络平台的连入，不受时间及空间的限制，随时与教师进行交流互动，将自身不会的问题向教师进行反馈，让教师进行解答，最大程度上节省了学生的学习时间，成功实现了以学生为主体的空间教学模式的构建，实现了云课堂的布置作业、交流互动、在线测评及自主学习。
（二）加强以结果为导向的学生自主学习
随着小学语文个性化学习中云计算软硬件环境的不断完善，学生在语文学习方面将具有更强的学习自主性，传统的灌输式语文学习模式将逐渐被个性化自主学习所替代。在这种新型的云计算语文个性化学习模式中，软件及硬件的配置及教学资源的提供都是以学生为新中心进行的，学生可以自主地在语文资源库的海量资源中，以自身为依据进行有自我针对性的学习资源的选择，并可利用相应的设备进行随时随地、线上及线下的语文学习。此时，应加强以结果为导向的学生自主学习，依据学生的学习情况进行相应学习目标的设定，且利用云计算技术实现的在线语文云课堂以及学生与学生、教师与学生等方面的有效交流互动，可有效提升语文自主学习的效果。
三、利用网络服务进行课外的延伸，拓展学生的知识面
教师在进行小学阶段的语文个性化学习时，仅仅对教材中的内容进行讲解，学生便只能对课文内容进行掌握，而无法对与课文相关的知识进行较为深入的掌握，此时便需要以与之相关的课外内容进行补充教学。在小学阶段的语文个性化学习中，最主要的教学目的，便是使学生可以对教材及与其相关的知识有所了解，但在传统的教学中，教师对课文相关知识的延伸往往进行得较为困难，此时便可利用网络服务进行课外的延伸，以此来拓展学生的知识面。因此在进行实际的语文个性化学习时，可借助网络服务进行媒体教学，将课堂学习内容进行较为全面的延伸和拓展，不仅仅为语文个性化学习提供了极大的便利，还能够将课内与课外的知识进行有机的结合，更便于学生学习，在提升教学质量的同时，提升学生的学习积极性。
我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学。
参考文献
[1]刘文.小学语文教学中信息技术的应用现状[J].科技展望，2017（19）.
[2]谢秀丽.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2017（53）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】信息技术;语文;应用
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着现代科学技术的飞速发展，以计算机为基础的多媒体教学技术已进入教育领域，正在成为越来越有效的教学手段。因此，我们应该把信息技术与学科教学融合，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，从而提高课堂效率。在利用信息技术继续教学的过程中，要求小学语文老师掌握熟练利用信息技术的能力的同时还需要学生真正理解信息技术的作用以及信息技术在学习中的工作原理;在实际操作过程中，学生能够学会如何利用信息技术进行信息处理交流和实践技术的能力，也就是能够学会利用信息技术处理日常生活可能遇见的学习生活方面的问题。在小学语文教学过程中，教师应该有意识培养学生创新的能力，培养创新精神。信息技术就是一个新的事物，在教学中要告诉学生，不要畏惧改变，不要畏惧新生，要敢于创新，要学会利用新技术进行学习，培养学生积极学习信息技术的态度，能够正确地认识信息技术的发展进步以及对人们生活和生产带来的影响。
一、信息技术在识字教学方面的应用
（一）理解字义
汉字是世界上最古老的文字之一，它博大、美丽、睿智，集形、音、义于一体，具有丰富的人文性和趣味性，关于它的趣闻不胜枚举。大部分的汉字不仅能表达特定的概念、意象、情感，还能令人产生一定的联想，从而来感受其构形规律。汉字的构字规律包括象形、指示、会意、形声、假借、转注，简称六书。它们可揭示汉字的造字与应用规律。现在的小学语文识字教学在编排上较为重视这方面的体现，因而我们在低年级的教学过程中大可利用多媒体帮助学生理解汉字构字规律，掌握汉字的字义，培养学生的想象力和创造力。我们在进行会意字教学时，要充分利用多媒体展现其“复合性”的特点，揭示其整个字的字义是由各部分的部件的意义组合起来构成的。这样可以使学生在牢记其字形与字义的同时感受中华文化的博大精深。如：我们在教学“鸣”字时可将其拆分为“口”“鸟”两个部件，然后出示一只鸟站在一棵树上，嘴巴一张一合的动图，通过看图体会小鸟的嘴巴动是在唱歌，最后理解“鸣”的字义为小鸟叫。汉字当中形声字所占比重最大，也是低年级的学生学得最多的汉字，所以我们在教学过程中要注意引导学生理解形声字的构字规律。
（二）规范汉字书写
笔顺、笔画、结构等方面的正确掌握一直是我们低年级写字教学的重难点。为了突破这些重难点，在传统的教学过程之中，我们往往借助板书的范临和口头讲解相结合的教学方法。而由于学生的视觉角度、视力程度、字体大小等因素的影响，其常看不清教师运笔的过程。写好每个笔画是低年级写字教学的关键所在，因此我们在写字教学之中运用多媒体规范书写便势在必行。在学生的写字技能发展中正确的执笔方法与良好的写字姿势尤为重要，要从低年级便开始抓起。我们可以通过在实物投影下采用铅笔进行范写的方式代替传统的板书范临，给学生做一个良好的示范。同时也可以将学生中正确的书写姿势拍下来展示给其他同学，为大家树立榜样。怎样才能使笔画书写变得有趣？我们可以借助图片让学生感受笔画的形象，从而提高其书写能力。在教学的过程中我们大可在笔画的旁边伴以实物进行比较，从而引导学生展开想象，更仔细地观察其形态。
二、云计算下的小学语文课堂教学的变革
（一）构建以学生为主体的空间教学模式
云计算技术通过语文个性化学习资源库及云课堂的搭建，打破了传统语文个性化学习中时间及空间的限制，学生可以随时随地地从资源库中获取自身所需的资源，有利于学生进行自主学习，改变了传统的教与学的模式。于教师而言，教师不仅可以借助云计算技术进行相关知识及教学资源的获取，还可利用相关平台进行针对学生的在线答疑及在线作业批改，且计算机网络还可为学生提供具备针对性的学习计划的制作及相关学习资源的配备，大大降低了教师的工作压力。在这种教学模式下，学生可通过手机、电脑、平板等周围较为方便的设备进行网络平台的连入，不受时间及空间的限制，随时与教师进行交流互动，将自身不会的问题向教师进行反馈，让教师进行解答，最大程度上节省了学生的学习时间，成功实现了以学生为主体的空间教学模式的构建，实现了云课堂的布置作业、交流互动、在线测评及自主学习。
（二）加强以结果为导向的学生自主学习
随着小学语文个性化学习中云计算软硬件环境的不断完善，学生在语文学习方面将具有更强的学习自主性，传统的灌输式语文学习模式将逐渐被个性化自主学习所替代。在这种新型的云计算语文个性化学习模式中，软件及硬件的配置及教学资源的提供都是以学生为新中心进行的，学生可以自主地在语文资源库的海量资源中，以自身为依据进行有自我针对性的学习资源的选择，并可利用相应的设备进行随时随地、线上及线下的语文学习。此时，应加强以结果为导向的学生自主学习，依据学生的学习情况进行相应学习目标的设定，且利用云计算技术实现的在线语文云课堂以及学生与学生、教师与学生等方面的有效交流互动，可有效提升语文自主学习的效果。
三、利用网络服务进行课外的延伸，拓展学生的知识面
教师在进行小学阶段的语文个性化学习时，仅仅对教材中的内容进行讲解，学生便只能对课文内容进行掌握，而无法对与课文相关的知识进行较为深入的掌握，此时便需要以与之相关的课外内容进行补充教学。在小学阶段的语文个性化学习中，最主要的教学目的，便是使学生可以对教材及与其相关的知识有所了解，但在传统的教学中，教师对课文相关知识的延伸往往进行得较为困难，此时便可利用网络服务进行课外的延伸，以此来拓展学生的知识面。因此在进行实际的语文个性化学习时，可借助网络服务进行媒体教学，将课堂学习内容进行较为全面的延伸和拓展，不仅仅为语文个性化学习提供了极大的便利，还能够将课内与课外的知识进行有机的结合，更便于学生学习，在提升教学质量的同时，提升学生的学习积极性。
我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学。
参考文献
[1]刘文.小学语文教学中信息技术的应用现状[J].科技展望，2017（19）.
[2]谢秀丽.信息技术在小学语文教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2017（53）.
（编辑：龙贤东）