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【摘 要】 核心素养指的是学生应当具备的基本的能够适应社会发展的品格和能力。而学习英语不仅能够帮助学习者开发大脑，而且具有一技之长的他们将在未来社会的竞争中更具竞争力。阅读能力是学习者学习一门语言必须具备的基本能力，对积累语言知识和提升语言水平具有重要的作用。目前初中生的英语阅读能力水平较低，导致学生无法展开自主阅读。以下将从三点阐述如何在核心素养背景下提升初中英语阅读能力。
【关键词】 初中英语 核心素养 阅读能力 策略研究
在应试教育的影响下，学生为了提升英语成绩而学习，这不仅会打击学生的学习兴趣，而且束缚了学生学习语言过程中综合能力的提升。阅读是语言学习中重要的输入阶段，学生通过阅读能够获取海量的知识，在思考知识的过程中得到提升。
一、情景阅读，激发阅读兴趣
英语阅读兴趣是提升阅读能力的关键也是首要。在兴趣的内在驱动下学生才能主动阅读，从而发现阅读的乐趣，提升阅读能力。因此教师要创设情境阅读，让学生在情景中展开阅读，不经意间沉浸在阅读之中，进而主动展开阅读。
例如，在教学《making new friends》的时候就可以采取这样方法。教师在上课的时候先给学生播放一段视频资料，资料中主要呈现的是几位小伙伴一起从小学升到了初中，到了新学期第一次见面的时候会发生怎么的故事呢？学生已经被他们深厚的友谊所打动，最后一句话给大家留下了悬疑。教师紧接着让学生阅读：Good morning， Im Kangkang. How do you do？ Im Lily. Welcome to China again. Thank you， Kangkang！ Nice to see you again！ You look cool！...由于想知道接下来发生的故事，所以学生很迫切地投入到了阅读之中。为了进一步增加学生的阅读兴趣，教师引导学生可以分角色开展阅读。这样就能够更好地投入到情景之中，发挥出情景阅读的作用。学生很快和自己的小伙伴展开了阅读训练，需要深入人物之中进行演绎。大家在朗读的时候都非常投入。教师之后可以继续给大家播放接下来的几个人物之间发生的故事。在课后作业中，教师可以将其中的一些对话和背景提取出来作为阅读材料，让大家进一步回忆之前的场景。
二、阅读竞赛，提升阅读能力
初中阶段的学生具有很强的好胜心。因此教师可以为他们开展一系列的阅读竞赛。为了让每一个学生都有机会参与其中，教师可以根据学生的英语阅读水平将阅读竞赛分为初级组、竞赛组和高级组，进行分组出题。
阅读竞赛的形式要求多种多样，朗诵阅读材料、限时做阅读题、听力阅读等等。教师可以在教学完某一章节的内容之后让班级学生随堂开展阅读竞赛。例如，在教学《Is there a computer in your study？》的时候就可以采取这样的方法。针对初级组的学生，教师可以选择课本开头的阅读材料：welcome to my new home， Maria！ Thanks， Jane！ You have a beautiful garden. Thanks， I like my new home！...，教师先让初级组的学生逐个朗读，然后打分。学生在听到其他同学的朗诵时就可以发现自己的不足进而改正。第二轮则根据阅读材料回答问题。针对高级组的学生，教师可以随机给他们一段陌生的英文材料展开阅读：I bought a new computer！ Is there a computer in your study？ Yes， I like him very much， so I keep him in my study. I only use it when Im studying...，针对高级组的学生，教师则给学生播放听力材料，让学生根据听到的回答问题。除了在班级中组织竞赛以外，教师还可以在全校范围内组织竞赛，同样将学生分为三个等级展开竞赛。学生在一次次的竞赛中逐渐提升了自身的阅读能力。
三、小组合作，实现共同进步
初中生往往不具备很强的学习自觉性，而且在学习的过程中往往只有三分钟的热度。而且学生往往非常反感来自家长和教师的督促。为了解决这一问题，教师可以引导学生组成学习小组，从而实现共同进步和提升。
教师要根据学生英语水平的好坏和学习自觉性的程度进行科学分组，起到一起督促和进步的目的。小组学生需要根据自己的情况制定周学习计划，小组长每周要提交小组的阅读学习计划。教师则在每周结束的时候定期检查学生的学习成果，对小组每一个成员的各项能力进行打分。如果小组某一位学生在某方面表现較差，其他小组则需要利用时间集体帮助这位学生克服难关。教师发现A组的某一学生在做阅读题的时候总是得分很低，原因主要是不认识单词。为了帮助学生解决这个问题，其他小组成员每天督促这位学生背单词，还有学生想出了趣味背单词的方法。这位学生在进行了一周的特训之后得到了很大的进步。教室可以将其作为典例推广到全班。
综上所述，核心素养下初中英语阅读能力提升的关键在于首先引导学生爱上阅读，进而通过竞赛和小组合作学习的方式提升学生的阅读能力，让学生自主展开阅读。教师要给与不同层次的学生充分的耐心和信心，学会变通教学方法，针对不同层次的学生巧妙提出教学方法，引导学生学会阅读。
参考文献
[1] 吴安华. 如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J]. 英语教师， 2018.
【关键词】 初中英语 核心素养 阅读能力 策略研究
在应试教育的影响下，学生为了提升英语成绩而学习，这不仅会打击学生的学习兴趣，而且束缚了学生学习语言过程中综合能力的提升。阅读是语言学习中重要的输入阶段，学生通过阅读能够获取海量的知识，在思考知识的过程中得到提升。
一、情景阅读，激发阅读兴趣
英语阅读兴趣是提升阅读能力的关键也是首要。在兴趣的内在驱动下学生才能主动阅读，从而发现阅读的乐趣，提升阅读能力。因此教师要创设情境阅读，让学生在情景中展开阅读，不经意间沉浸在阅读之中，进而主动展开阅读。
例如，在教学《making new friends》的时候就可以采取这样方法。教师在上课的时候先给学生播放一段视频资料，资料中主要呈现的是几位小伙伴一起从小学升到了初中，到了新学期第一次见面的时候会发生怎么的故事呢？学生已经被他们深厚的友谊所打动，最后一句话给大家留下了悬疑。教师紧接着让学生阅读：Good morning， Im Kangkang. How do you do？ Im Lily. Welcome to China again. Thank you， Kangkang！ Nice to see you again！ You look cool！...由于想知道接下来发生的故事，所以学生很迫切地投入到了阅读之中。为了进一步增加学生的阅读兴趣，教师引导学生可以分角色开展阅读。这样就能够更好地投入到情景之中，发挥出情景阅读的作用。学生很快和自己的小伙伴展开了阅读训练，需要深入人物之中进行演绎。大家在朗读的时候都非常投入。教师之后可以继续给大家播放接下来的几个人物之间发生的故事。在课后作业中，教师可以将其中的一些对话和背景提取出来作为阅读材料，让大家进一步回忆之前的场景。
二、阅读竞赛，提升阅读能力
初中阶段的学生具有很强的好胜心。因此教师可以为他们开展一系列的阅读竞赛。为了让每一个学生都有机会参与其中，教师可以根据学生的英语阅读水平将阅读竞赛分为初级组、竞赛组和高级组，进行分组出题。
阅读竞赛的形式要求多种多样，朗诵阅读材料、限时做阅读题、听力阅读等等。教师可以在教学完某一章节的内容之后让班级学生随堂开展阅读竞赛。例如，在教学《Is there a computer in your study？》的时候就可以采取这样的方法。针对初级组的学生，教师可以选择课本开头的阅读材料：welcome to my new home， Maria！ Thanks， Jane！ You have a beautiful garden. Thanks， I like my new home！...，教师先让初级组的学生逐个朗读，然后打分。学生在听到其他同学的朗诵时就可以发现自己的不足进而改正。第二轮则根据阅读材料回答问题。针对高级组的学生，教师可以随机给他们一段陌生的英文材料展开阅读：I bought a new computer！ Is there a computer in your study？ Yes， I like him very much， so I keep him in my study. I only use it when Im studying...，针对高级组的学生，教师则给学生播放听力材料，让学生根据听到的回答问题。除了在班级中组织竞赛以外，教师还可以在全校范围内组织竞赛，同样将学生分为三个等级展开竞赛。学生在一次次的竞赛中逐渐提升了自身的阅读能力。
三、小组合作，实现共同进步
初中生往往不具备很强的学习自觉性，而且在学习的过程中往往只有三分钟的热度。而且学生往往非常反感来自家长和教师的督促。为了解决这一问题，教师可以引导学生组成学习小组，从而实现共同进步和提升。
教师要根据学生英语水平的好坏和学习自觉性的程度进行科学分组，起到一起督促和进步的目的。小组学生需要根据自己的情况制定周学习计划，小组长每周要提交小组的阅读学习计划。教师则在每周结束的时候定期检查学生的学习成果，对小组每一个成员的各项能力进行打分。如果小组某一位学生在某方面表现較差，其他小组则需要利用时间集体帮助这位学生克服难关。教师发现A组的某一学生在做阅读题的时候总是得分很低，原因主要是不认识单词。为了帮助学生解决这个问题，其他小组成员每天督促这位学生背单词，还有学生想出了趣味背单词的方法。这位学生在进行了一周的特训之后得到了很大的进步。教室可以将其作为典例推广到全班。
综上所述，核心素养下初中英语阅读能力提升的关键在于首先引导学生爱上阅读，进而通过竞赛和小组合作学习的方式提升学生的阅读能力，让学生自主展开阅读。教师要给与不同层次的学生充分的耐心和信心，学会变通教学方法，针对不同层次的学生巧妙提出教学方法，引导学生学会阅读。
参考文献
[1] 吴安华. 如何在初中英语阅读教学中落实英语学科核心素养[J]. 英语教师， 2018.