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【摘 要】 随着教育事业的不断发展，针对教育事业的改革进程不断推进，核心素养一词出现在了大众的视野当中。对于高中的英语教学，要求教师改变传统的教育观念，以培养学生英语核心素养为目标，向学生进行知识的输出与教育，高中英语作为高中学习的一大学科，贯穿了整个高中生涯，因此英语教师要创新课堂新形式，培养学生的英语核心素养建立，促进学生全面发展。
【关键词】 学科核心素养 高中 英语词汇教学 创新
高中英语作为高中学习中重要的课程，培养学生的语言天赋，而英语词汇，是学习高中英语的基础。因此提高学生对于英语词汇的掌握和表达能力，是高中英语教师的重要任务和目标，以培养和建立高中生英语核心素养的目标下，教师应积极开展灵活多样的教学形式，提高学生的课堂参与度，重视学生对于英语词汇的理解和掌握。
一、高中英语词汇教学的现状
受到传统教育的影响，对于高中生的英语学习存在着诸多的问题。学生过于追求对于英语语法的掌握与运用，忽视了英语单词在英语当中的重要程度，过于重视考试成绩，从而忽视了英语单词学习能力的培养，从而导致了学生对于英语单词掌握意识较为缺失，影响了学生的英语学习。由于教师的检查和监督不到位，对于英语单词的不重视，也加剧了学生对于英语单词的不重视。英语教师在课堂教学当中，过于重视对于学生英语知识的教育与传输，而忽略了学习英语最重要，也是最基本的内容，那就是英语单词。教师在课堂上多以语法的讲解和写作为内容重点讲解，对于英语单词的教学，只是帶领学生进行朗读，指导发音，并安排学生进行课下记忆，课堂在进行简单的抽查学习，导致学生存在侥幸心理，忽略了英语单词的学习。
二、学科核心素养指向下的高中英语词汇教学的策略
（一）重视英语词汇的学习力度
课堂作为高中生主要的学习途径，英语教师要重视课堂的时间分配和利用，将课堂时间充分地利用起来。针对学生的英语教学，教师要从基础开始抓起，应加强对于学生的单词教育，提高学生对于英语单词的认知和理解，方便学生的记忆。教师也要加强自身的重视程度，严厉监督学生对于英语单词的掌握，以确保在最基础的教学环节不会出现遗漏。将课堂时间进行有效地分配，英语单词的记忆以及语法的学习，教师在带领完学生朗读单词后，可以帮助学生进行记忆和拼写，加强学生的记忆能力。
例如英语教师在叫学生读单词与记忆单词时，以friendship单词为例，首先从发音进行教学，[？frεnd？？p]，发音进行单词的拼写与记忆，加深学生对于单词的拼写能力，培养学生的学习方法，而不是督促学生进行死记硬背，深化学生的记忆能力。friendship单词意思是友谊的意思，在教学生进行意思记忆时，可以将单词进行拆分，friendship中的friend一词是朋友的意思，所以friendship单词是友谊，这样进行联想记忆，加深学生的记忆能力。教师在教育学生进行英语单词背诵时，要教会学生背诵方法和技巧，培养学生的学习能力，从而加强学生的记忆力，提高学生与教师对于英语单词的重视，促进英语核心素养的养成和建立。
（二）设置情境语境，帮助学生掌握英语单词
教师在进行单词讲解时，不要干巴巴讲解单词的含义和读音，可以将单词放到具体例子中，创建一个情境，利用情景教学的形式，加深学生对于单词的理解和阅读。以friendship单词为例，教师在进行讲解时，可以将单词应用到句子当中“Certainly， pets can help children develop friendship skills.”并向学生进行讲解，单词friendship作为名词，放在动词的后面，通过情境模式教学，教师不仅可以将单词的知识教会学生，还可以利用情景句子，来教会学生单词的用法和语法问题，一举两得，在学生记忆单词的时候，学习了单词的用法，加强了学生对于单词学习的能力，促进学生的全面发展。
（三）善用多种学习方式，加强学生对于词汇的掌握
针对学生的英语教学，教师要加强自身的创新意识和专业知识素养，将多媒体教学与互联网融会贯通，将课堂呈现出多元化的教学形式，在丰富课堂内容的同时，调动学生的课堂参与度，提高学生对于英语单词的掌握和学习的欲望。例如在英语课堂开始之前，英语教师可以找一首好听的英语歌曲，利用多媒体向高中生进行播放。高中生对于英语歌曲的喜爱，从而激发出学习英语的兴趣和爱好，教师在从单词方面入手，叫学生掌握英语单词，从而加强学生的学习意识。教师还可以找一小段英语电影，从学生的兴趣角度出发，激发学生的学习兴趣，通过英语电影来提升学生对于英语的学习。这种多元化的教学形式，可以提高学生的学习兴趣，增加教师的课堂质量，培养学生英语核心素养的建立，提高学生的学习能力，从而促进学生的全面发展。
三、结束语
词汇作为学习任何一门语言学科的前提，只有掌握了丰富的词汇，才能灵活应用在各种对话当中。针对高中生的英语词汇教学，教师要摒弃传统的课堂教育形式，创新教育方式，让学生对学习英语感兴趣，从而变得主动学习，提升学生的学习能力，这样也有利于教师的教学质量的提升，丰富教师的教育内容，提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1] 恽桃. 基于学科核心素养的高中思想政治教学创新路径探析[J]. 智富时代， 2019（5）：1.
【关键词】 学科核心素养 高中 英语词汇教学 创新
高中英语作为高中学习中重要的课程，培养学生的语言天赋，而英语词汇，是学习高中英语的基础。因此提高学生对于英语词汇的掌握和表达能力，是高中英语教师的重要任务和目标，以培养和建立高中生英语核心素养的目标下，教师应积极开展灵活多样的教学形式，提高学生的课堂参与度，重视学生对于英语词汇的理解和掌握。
一、高中英语词汇教学的现状
受到传统教育的影响，对于高中生的英语学习存在着诸多的问题。学生过于追求对于英语语法的掌握与运用，忽视了英语单词在英语当中的重要程度，过于重视考试成绩，从而忽视了英语单词学习能力的培养，从而导致了学生对于英语单词掌握意识较为缺失，影响了学生的英语学习。由于教师的检查和监督不到位，对于英语单词的不重视，也加剧了学生对于英语单词的不重视。英语教师在课堂教学当中，过于重视对于学生英语知识的教育与传输，而忽略了学习英语最重要，也是最基本的内容，那就是英语单词。教师在课堂上多以语法的讲解和写作为内容重点讲解，对于英语单词的教学，只是帶领学生进行朗读，指导发音，并安排学生进行课下记忆，课堂在进行简单的抽查学习，导致学生存在侥幸心理，忽略了英语单词的学习。
二、学科核心素养指向下的高中英语词汇教学的策略
（一）重视英语词汇的学习力度
课堂作为高中生主要的学习途径，英语教师要重视课堂的时间分配和利用，将课堂时间充分地利用起来。针对学生的英语教学，教师要从基础开始抓起，应加强对于学生的单词教育，提高学生对于英语单词的认知和理解，方便学生的记忆。教师也要加强自身的重视程度，严厉监督学生对于英语单词的掌握，以确保在最基础的教学环节不会出现遗漏。将课堂时间进行有效地分配，英语单词的记忆以及语法的学习，教师在带领完学生朗读单词后，可以帮助学生进行记忆和拼写，加强学生的记忆能力。
例如英语教师在叫学生读单词与记忆单词时，以friendship单词为例，首先从发音进行教学，[？frεnd？？p]，发音进行单词的拼写与记忆，加深学生对于单词的拼写能力，培养学生的学习方法，而不是督促学生进行死记硬背，深化学生的记忆能力。friendship单词意思是友谊的意思，在教学生进行意思记忆时，可以将单词进行拆分，friendship中的friend一词是朋友的意思，所以friendship单词是友谊，这样进行联想记忆，加深学生的记忆能力。教师在教育学生进行英语单词背诵时，要教会学生背诵方法和技巧，培养学生的学习能力，从而加强学生的记忆力，提高学生与教师对于英语单词的重视，促进英语核心素养的养成和建立。
（二）设置情境语境，帮助学生掌握英语单词
教师在进行单词讲解时，不要干巴巴讲解单词的含义和读音，可以将单词放到具体例子中，创建一个情境，利用情景教学的形式，加深学生对于单词的理解和阅读。以friendship单词为例，教师在进行讲解时，可以将单词应用到句子当中“Certainly， pets can help children develop friendship skills.”并向学生进行讲解，单词friendship作为名词，放在动词的后面，通过情境模式教学，教师不仅可以将单词的知识教会学生，还可以利用情景句子，来教会学生单词的用法和语法问题，一举两得，在学生记忆单词的时候，学习了单词的用法，加强了学生对于单词学习的能力，促进学生的全面发展。
（三）善用多种学习方式，加强学生对于词汇的掌握
针对学生的英语教学，教师要加强自身的创新意识和专业知识素养，将多媒体教学与互联网融会贯通，将课堂呈现出多元化的教学形式，在丰富课堂内容的同时，调动学生的课堂参与度，提高学生对于英语单词的掌握和学习的欲望。例如在英语课堂开始之前，英语教师可以找一首好听的英语歌曲，利用多媒体向高中生进行播放。高中生对于英语歌曲的喜爱，从而激发出学习英语的兴趣和爱好，教师在从单词方面入手，叫学生掌握英语单词，从而加强学生的学习意识。教师还可以找一小段英语电影，从学生的兴趣角度出发，激发学生的学习兴趣，通过英语电影来提升学生对于英语的学习。这种多元化的教学形式，可以提高学生的学习兴趣，增加教师的课堂质量，培养学生英语核心素养的建立，提高学生的学习能力，从而促进学生的全面发展。
三、结束语
词汇作为学习任何一门语言学科的前提，只有掌握了丰富的词汇，才能灵活应用在各种对话当中。针对高中生的英语词汇教学，教师要摒弃传统的课堂教育形式，创新教育方式，让学生对学习英语感兴趣，从而变得主动学习，提升学生的学习能力，这样也有利于教师的教学质量的提升，丰富教师的教育内容，提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1] 恽桃. 基于学科核心素养的高中思想政治教学创新路径探析[J]. 智富时代， 2019（5）：1.