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【摘要】本文作者从突出课堂双向特性、学生主体特性和教学时代特性等三个方面，对提高教学质量、实施高效课堂教学做了简要论述.
【关键词】高中数学；课堂教学；高效教学；教学质量；冷思考
教学质量是教师课堂教学的生命线，也是课堂教学活动的现实出发点和根本落脚点.课堂教学质量是否高效，其衡量标准随着时代的进步和社会的发展，特别是新课程改革的深入推进，发生了显著的、根本的、本质的变化.以解题数量、学习成绩为主要评判依据的传统教学要求，已经落后于现代课堂教学.以能力发展、素养提升为目标的课堂教学，已成为其重要评判和衡量依据.高中数学课堂与其他阶段学科课堂一样，始终要紧扣教学要素特点，凸显学教因素特性，开展行之有效的课堂教学实践活动，以达到学与教相得益彰、共达目标的互赢局面.笔者结合所思所述，从课堂教学特性角度出发，对高中数学高效课堂教学实施进行简单的论述.
一、突出课堂双向特性，注重师生互动沟通
教育实践学指出，课堂教学不是静止不动的单边活动，而是运动发展的双向活动.教师和学生在互动沟通的实践过程中，其主要特点和主体特性得到有效的突出和展示.这也是当前课堂高效教学的内涵要义所在.众所周知，课堂教学既需要教师的精心组织和引导，又需要学生的积极配合和参与，只有二者之间有机融合，高度合一，才能达到教学相长的喜人目标.而高中数学课堂，部分教师轻视或忽视了这一要求.因此，在课堂教学进程中，高中数学教师不能以教师为中心，忽视教学的运动、发展特点，而应该发挥课堂教学的双向特性，设计和组织师与生深入互动、有效交流的双边教学环节，发挥教师的引和导的作用，组织和推动高中生围绕教师的所提、所问进行深入的思考和积极的回应，从而在融合、互动的课堂教学环境中，提升课堂教学效果.如“向量的数量积运算律”教学环节，教师借助于课堂教学的互通特性，设计了师生互动、共同交流的教学进程，引导学生一起开展“向量的数量积运算律”探讨活动，教师出示向量的数量积满足交换律、数乘结合律、分配律等相关运算律的公式，组织学生思考“（a·b）·c=a·（b·c）是否成立”，并探寻说出自己的理由，从而实现互动讨论中深入进程，提高实效.
二、突出学生能动特性，强化探究实践训练
对未知知识、社会现象的强烈探索欲望、求真欲望，是学生具有的天赋和潜在优势.在学习实践进程中，学生面对新知识、新问题，内心总是充满能动、积极的探究潜能，这为教师探究教学活动的实施提供了前提和条件.数学是一门以实践和思维为主要手段的基础学科，需要学生主体积极地实践和深刻地思考.学生获取知识素养和解题技能，通过动手实践获得的直接经验，印象更为深刻、痕迹更为牢靠，也最能锤炼和提升学生主体的探究技能和数学素养.因此，在高中数学课堂教学中，教师在具体讲解过程中要利用高中生的能动特性，不能以课堂时间短、教学任务重为借口，省略和减少他们的实践活动，而应该有意识地将思考研析的要求、问题解答的任务以及解析问题的思路等目标任务，交给高中生进行实践探索、思考分析，从而通过亲身实践获取解决问题的技巧、策略.
如，“若函数y=a2x b 1（a>0且a≠1，b为实数）的图像恒过定点（1，2），求b的值”的案例教学中，教师针对该案例的解题要求以及高中生的实际解题能力，采用生探为主要形式的案例教学活动，高中生分析题意认为：该问题主要考查指数函数模型的应用、指数函数的单调性与特殊点，结合解题要求，开展问题思路探寻活动，认识到：令解析式中的指数2x b=0求出x的值，再代入解析式求出y的值，即得到定点的坐标，结合条件列出关于b的方程，解之即得.教师发挥主导指导作用，强调指出：本题考查了指数函数的单调性与特殊点、指数函数的圖像过定点（0，1）的应用，即令解析式中的指数为0求出对应的x和y的值.高中生依据教师的指点和讲解，完善解题思路，开展解决问题活动.最后，教师组织高中生对所解答问题过程予以“回头看”，引导高中生之间相互讨论，从而归纳得到其解题的一般方法为：利用指数函数的单调性与特殊点、指数函数的图像特征进行解答分析.这一案例教学进程中，教师充分发挥了学生主体能动性，通过组织高中生开展问题题意感知、解答思路探析以及解题策略归纳等探究性活动，达到了锤炼探究实践能力、提升探究思维素养的目标.
三、突出教学时代特性，渗透社会发展成果
课堂教学与社会紧密联系、与时代密切融合.在课堂教学中，教师若故步自封、闭门造车，则会导致教学理念落后，教学技能退化，教学效能降低.作为时代文明的传承者、现代理念的践行者，教师必须将课堂作为渗透和落实最新理念、最新要求的主战场、主阵地，善于利用现代化的发展成果、先进性的教学政策，组织和开展课堂教学活动.对于高中数学教师而言，要实施高效课堂教学，就必须把现代科技发展成果，如电脑、电视、信息技术、多媒体技术等运用和渗透在课堂教学之中，将抽象、复杂的数学知识内涵变得直观化、简单化，更好地帮助高中生学习认知和探索.同时，在阶段性的教学进程中，要逐步渗透高考政策要义，引导高中生对高中数学阶段的考试要求以及命题趋势有一个全面、科学的掌握和认知，从而促进高中生在高效课堂中长足进步发展.
总之，高中数学课堂教学要达成高效目标，必须正确处理好教师、课堂、学生等要素之间的关系，同时充分利用他们的内在特性，在科学、有序的课堂教学进程中，实现学教进步、导学共进、师生发展.
【关键词】高中数学；课堂教学；高效教学；教学质量；冷思考
教学质量是教师课堂教学的生命线，也是课堂教学活动的现实出发点和根本落脚点.课堂教学质量是否高效，其衡量标准随着时代的进步和社会的发展，特别是新课程改革的深入推进，发生了显著的、根本的、本质的变化.以解题数量、学习成绩为主要评判依据的传统教学要求，已经落后于现代课堂教学.以能力发展、素养提升为目标的课堂教学，已成为其重要评判和衡量依据.高中数学课堂与其他阶段学科课堂一样，始终要紧扣教学要素特点，凸显学教因素特性，开展行之有效的课堂教学实践活动，以达到学与教相得益彰、共达目标的互赢局面.笔者结合所思所述，从课堂教学特性角度出发，对高中数学高效课堂教学实施进行简单的论述.
一、突出课堂双向特性，注重师生互动沟通
教育实践学指出，课堂教学不是静止不动的单边活动，而是运动发展的双向活动.教师和学生在互动沟通的实践过程中，其主要特点和主体特性得到有效的突出和展示.这也是当前课堂高效教学的内涵要义所在.众所周知，课堂教学既需要教师的精心组织和引导，又需要学生的积极配合和参与，只有二者之间有机融合，高度合一，才能达到教学相长的喜人目标.而高中数学课堂，部分教师轻视或忽视了这一要求.因此，在课堂教学进程中，高中数学教师不能以教师为中心，忽视教学的运动、发展特点，而应该发挥课堂教学的双向特性，设计和组织师与生深入互动、有效交流的双边教学环节，发挥教师的引和导的作用，组织和推动高中生围绕教师的所提、所问进行深入的思考和积极的回应，从而在融合、互动的课堂教学环境中，提升课堂教学效果.如“向量的数量积运算律”教学环节，教师借助于课堂教学的互通特性，设计了师生互动、共同交流的教学进程，引导学生一起开展“向量的数量积运算律”探讨活动，教师出示向量的数量积满足交换律、数乘结合律、分配律等相关运算律的公式，组织学生思考“（a·b）·c=a·（b·c）是否成立”，并探寻说出自己的理由，从而实现互动讨论中深入进程，提高实效.
二、突出学生能动特性，强化探究实践训练
对未知知识、社会现象的强烈探索欲望、求真欲望，是学生具有的天赋和潜在优势.在学习实践进程中，学生面对新知识、新问题，内心总是充满能动、积极的探究潜能，这为教师探究教学活动的实施提供了前提和条件.数学是一门以实践和思维为主要手段的基础学科，需要学生主体积极地实践和深刻地思考.学生获取知识素养和解题技能，通过动手实践获得的直接经验，印象更为深刻、痕迹更为牢靠，也最能锤炼和提升学生主体的探究技能和数学素养.因此，在高中数学课堂教学中，教师在具体讲解过程中要利用高中生的能动特性，不能以课堂时间短、教学任务重为借口，省略和减少他们的实践活动，而应该有意识地将思考研析的要求、问题解答的任务以及解析问题的思路等目标任务，交给高中生进行实践探索、思考分析，从而通过亲身实践获取解决问题的技巧、策略.
如，“若函数y=a2x b 1（a>0且a≠1，b为实数）的图像恒过定点（1，2），求b的值”的案例教学中，教师针对该案例的解题要求以及高中生的实际解题能力，采用生探为主要形式的案例教学活动，高中生分析题意认为：该问题主要考查指数函数模型的应用、指数函数的单调性与特殊点，结合解题要求，开展问题思路探寻活动，认识到：令解析式中的指数2x b=0求出x的值，再代入解析式求出y的值，即得到定点的坐标，结合条件列出关于b的方程，解之即得.教师发挥主导指导作用，强调指出：本题考查了指数函数的单调性与特殊点、指数函数的圖像过定点（0，1）的应用，即令解析式中的指数为0求出对应的x和y的值.高中生依据教师的指点和讲解，完善解题思路，开展解决问题活动.最后，教师组织高中生对所解答问题过程予以“回头看”，引导高中生之间相互讨论，从而归纳得到其解题的一般方法为：利用指数函数的单调性与特殊点、指数函数的图像特征进行解答分析.这一案例教学进程中，教师充分发挥了学生主体能动性，通过组织高中生开展问题题意感知、解答思路探析以及解题策略归纳等探究性活动，达到了锤炼探究实践能力、提升探究思维素养的目标.
三、突出教学时代特性，渗透社会发展成果
课堂教学与社会紧密联系、与时代密切融合.在课堂教学中，教师若故步自封、闭门造车，则会导致教学理念落后，教学技能退化，教学效能降低.作为时代文明的传承者、现代理念的践行者，教师必须将课堂作为渗透和落实最新理念、最新要求的主战场、主阵地，善于利用现代化的发展成果、先进性的教学政策，组织和开展课堂教学活动.对于高中数学教师而言，要实施高效课堂教学，就必须把现代科技发展成果，如电脑、电视、信息技术、多媒体技术等运用和渗透在课堂教学之中，将抽象、复杂的数学知识内涵变得直观化、简单化，更好地帮助高中生学习认知和探索.同时，在阶段性的教学进程中，要逐步渗透高考政策要义，引导高中生对高中数学阶段的考试要求以及命题趋势有一个全面、科学的掌握和认知，从而促进高中生在高效课堂中长足进步发展.
总之，高中数学课堂教学要达成高效目标，必须正确处理好教师、课堂、学生等要素之间的关系，同时充分利用他们的内在特性，在科学、有序的课堂教学进程中，实现学教进步、导学共进、师生发展.