【摘要】网页设计与制作是江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术(下册)》第十一章的内容,是融网络基础、网页设计和美术设计为一体的知识。笔者在多年教学实践的基础上,剖析初中网页设计与制作学习内容并根据初中学生的认知特点提出该教学内容的过程性目标;在此目标下,对该教学内容知识、教学计划安排、教学活动等设置进行了分析与阐述。
　　【关键词】网页设计;模仿;规划;小组协作;创造;创新
　　
　　随着Internet的迅猛发展,网页设计与制作成为计算机专业领域发展最快和应用最广泛的学科之一。近几年来,中国各类网站建设已超过80万个,全国网页总数超过25亿。在这种形势下,全国中小学也都在信息技术课程中加入了网页设计制作的内容,并与高中、高职学校的网页设计制作课程相衔接。
　　网页设计制作知识处于江苏科学技术出版社出版的《初中信息技术(下册)》教材的第十一章,也是最后一章,学生已经有了很好的计算机应用基础,而且前面的多媒体知识、网络基础知识和因特网应用为学生对网页的理解奠定了基础;学生所学的文字处理软件Word、电子表格Excel和将要学习的网页制作软件Front Page同是Microsoft公司的产品,在软件的使用上有很多的共通之处,所以在学习Front Page的时候,比较轻松。网页设计制作的实践性和创新性很强,对学生动手能力的要求很高,整章内容的重点是网页页面的设计制作和创建超链接,难点是了解、构建网页框架与结构,这是知识点所不易表述的内容,需要学生在实践过程中去思考、理解。
　　在观察学生设计制作的个人网站中还经常发现如下问题:(1)散:没有把握住整体主题中心;(2)乱:网站的结构和链接设计不太合理;(3)杂:网页页面设计的五花八门,不分主次,内容很杂,没有很好的归类;(4)花:网页页面很花哨,不实用,色彩搭配不合理、刺眼;(5)庸:网页设计千篇一律,缺乏自己的特色。因此如何运用有效的教学方法,使学生通过学习这部分内容,掌握更多网页设计方面的知识,提高学生综合运用知识的能力、创造、创新的能力,成为教学的关键。
　　根据多年的教学实践和参与学生网页设计与制作的切身体会,结合初中生认知特点,本人认为将本章内容划分成规划网站、设计制作、完善创新三个教学模块,以会模仿、能创造、努力创新为过程性教学目标,通过系统化、结构化教学知识点,采用小组协作、任务驱动来开展模块化教学,可以有效激发学生学习兴趣,提高学习效率和综合运用知识的能力,增强学生团结合作、协作精神,培养创造和创新的能力(见表1)。
　　
　　以会模仿为首要目标,规划设计主题网站
　　
　　社会心理学中模仿理论创始人塔尔德在其著作《模仿的法则》曾表述,模仿理论对从社会心理学角度研究传播在人格形成和人的社会化过程中的作用具有重要的影响。艾伯特·班杜拉也认为在社会情境中个体的行为学习乃是经由观察学习和模仿而产生。对于中学生,特别是初中生,观察与模仿是技能学习的重要方法,通过观察,将观察所见保留在记忆中,形成一定的品质、技能和行为习惯,并在适当时候通过自己的行动模仿表现出来,换句话说就是从“看”到“会”。在学习网页设计的最初阶段我们可以采用任务驱动教学的策略,让学生模仿给定的方案去规划、策划自己的主题网站,从而达到网站规划教学模块的学习目标。
　　首先,在教学中提供商业网站设计制作的流程、系统规划书范本,让学生了解在网页设计制作的最初阶段是对所需制作网站进行系统需求分析,写出可行性报告和系统规划书,并以此计划和指导网站建设,根据需要拟定网站内容策划书以及建设日程表;接下来是收集资料、准备素材;准备就绪后就是设计制作;然后是完善、测试与发布网站;最后是网站维护、推广和运营的实施,同时依据多方面反馈信息进行修改调整。这不仅是网页设计制作的流程,同时也是计算机软件设计制作的流程,称为软件工程系统开发方法。
　　其次,布置分组学习任务:要求学生自由组合,以小组为单位协作学习,平均3~5人一组,保证每组有计算机操作方面比较突出的,也有相对比较弱的,使其能够互帮互助,取长补短,并由他们自己选出组长。
　　分组任务完成后,让每个小组自行讨论协商,确定本小组制作哪些方面的主题网站,并模仿提供的商业设计制作网站系统规划书,制定本小组主题网站详细制作计划、系统规划书以及内容策划书(见表2),制定详细制作日程表(见表3)。在此教学过程中可以提供一些网站主题供参考,比如,环境保护、低碳、科技、人文以及社会科学等贴近生活的内容,调动学生参与的积极性,让学生在学习制作过程中充分参与社会生活、关注社会焦点。
　　
　　最后,由组长与组员相互协商,确定小组详细分工(见表4),并且搜集相关资料,访问相同、相似网站作为参考。当然,详细分工并不是说组内成员只需完成相关部分工作其余不管,而是指让所有成员在学习过程中互帮互助,完成一个集体项目,根据自己主要的任务相对集中的做某方面的工作,做完以后,组员之间进行交流,这样,其他组员就可在较短的时间之内分享经验,而不必再花更多时间去探索;每位组员都必须自己完成相关任务,所以在这个过程中,都有自己探索、实践的机会,因此每个学生都在学习过程中获得成就感。
　　
　　以能创造为中心目标,制作小组主题网站
　　
　　学会利用FrontPage软件设计制作网页是本章教学重点,也是本教学模块的中心目标。根据学生的学习水平和心理特点,把教学内容设计编排成一个个具体的任务,通过设计由表及里、逐层深入、逐步求精的学习任务,由浅入深、循序渐进引导学生能动地逐一完成,在操作过程中把握知识点,把握知识结构,利用记录网站制作日志的方法对已学知识加以归纳、总结、系统化,并提倡探索性学习,通过小组协作最终完成整个网站的建设。
　　
　　1.设计详细学习任务,讲解网站制作要求,系统化知识点,逐层深入
　　知识点是教学中传递教学信息的最基本单元,利用FrontPage制作网站,其知识点就是具体操作步骤。根据网页制作内容所呈现出的知识点结构(如图1),我们设计详细学习任务,由简单到复杂,由浅入深,由点到面,让学生逐步学会完整的制作过程。在向上层深入学习的同时利用上层知识不断向下层渗透,逐步求精、循序渐进,在完成任务过程中把握知识点、掌握操作步骤。通过对比前面所制作的网页,让学生能够在更高的角度上整体把握视觉感受、了解页面风格、颜色统一的必要性以及页面设计要符合我们的审美观。
　　
　　2.根据制作日程表完成网站,结合实际情况调整并详细记录
　　任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者学习。任务作为学习的桥梁,驱动学生完成任务的不是老师也不是“任务”,而是学习者本身。网页设计制作由于涉及内容面广,涵盖知识量大,需要一段相对较长的时间来学习,若在教学中长时间采用教师布置任务驱动教学,会造成学生在认知、实践经验上产生疲劳,不易维持学习,达不到良好的教学效果。因此,教学任务的设计并不能静止和孤立,应是一个由外向内、由强制向自主的演化过程,通过网站制作日程表中将知识点任务学习逐步交由学生自我控制进度,采用计划→执行→检查→改善的自我管理模式(如图2),使各项任务对照制定的计划和目标有序有效的开展,及时反思、调整与检查,最终完成整个网站的建设。