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摘要 随着我国高中英语新课标的贯彻,对培养学生英语语感的要求也日益明确。高中英语教育工作者近年来更加关注学生英语语感的培养,对于英语学习的重要性,高中教学中对于学生英语语感的培养、对于学生英语的运用和提高,英语教学的质量都有重要的作用。本文理论联系实际,对高中英语课程教学和学生的英语语感的培养进行了探讨。
关键词高中英语教学 教学实践 英语语感
一、引言
英语的语感是英语的使用者对英语的语音、语义及语言感情色彩的感受,包括对英语的语法知识、句型结构的掌握,语感的强弱,这直接决定了英语学习者英语水平的高低。英语的语感贯穿于英语学习的整个过程,只有不断强化才能有效地掌握英语的语言规律。
二、如何培养学生的英语语感
(一)增加阅读中“泛”读量的同时也要提高阅读中“精”读的质。
阅读作为学生提高语感的一种最常用的方式,一直被高中英语教师广泛采用。但这里必须注意,并非单一地增加阅读量就可以有效提高学生的语感。泛读只能帮助学生进一步强化对语言规律的感性认识,而不能帮助学生掌握新的语言规律,因此教师在增加学生“泛”读量的同时也要注意提高学生阅读中“精”读的质,也就是说教师要选择一些适合的语篇给学生讲解,分析其中的规律,帮助学生掌握新的语言规律,然后通过增加相关语篇的阅读量,来进一步强化已学习的语言规律。
结合实际课例来分析,在学习高中英语教材高二模块7的Unit 1“Living Well”时,第一篇阅读文章“Marty’s Sto-ry”讲残疾人Marty身残志坚,通过自己的努力生活得很好,对社会也有大的贡献。这篇文章在整个单元教学中占有重要的地位,因此对于这个语篇的教学,教师要重点给学生传授语篇中的重点词汇和短语,比如:ambition,disability,fellow,inde-pendent,beneficial,in other words,all in all,out of breath,makefun of.还要给学生讲解语篇中出现的重点句型,例如:I haveto adapt to my disability.Just accept them for whom they are andgive them encouragement to live as rich and full a life as you do.而练习册里的阅读文章“Zhang Yuncheng Achieves His Ambition”则可以用于泛读,一来增加这个主题的相关知识量,二来通过学习相关语言增强语感。
在整个模块7中,还有Unit 2“Robots”、Unit 3“Under the Sea”、Unit 4“Sharing”、Unit 5“Traveling”,这些单元的第一篇阅读文章都应该精读,而后面练习测中的语篇就可以采用泛读的形式让学生进行阅读,从而提高学生的语感。
(二)加强语言实践。
语言实践本身对于英语的学习就很重要,而且语言实践对于培养学习者的语感也很重要。在高中英语教材高二模块6 Unit 2“Poems”中,其教学内容是“A Few Simple Forms of English Poems”,结合这一单元的教学内容,教师可以事先收集一些相关的英文诗歌,供学生朗读背诵,从而提高学生的语感。例如:Charles Dickens的“These Things Can Never Die”,或者当代诗人徐志摩的“Say-ing Good-bye to Cambridge Again”,这些诗歌语感优美,朗读起来朗朗上口,非常适合学生提高英语的语感。教师不仅要让学生朗读背诵这些英文诗歌之前,还要给学生分析这些诗歌所表达的意思,让学生在朗读背诵中体会英文诗歌要表达的意蕴。
(三)引导学生了解文化差异,加强语言文化因素的学习。
英语作为一门语言不仅与语法、时态、词汇、句型等方面有关,而且受到其产生的文化背景的影响。如果学生在学习英语时不注重对相应文化的了解与学习,就不能按照英语表达的习惯进行表述,势必就会减弱其今后的跨文化交际能力。
因此,高中英语教师必须有意识地给学生介绍中西方的文化差异以及这些差异对语言的影响。高中英语教材模块8 Unit 1“A Land of Diversity”,这个语篇主要围绕美国的多元文化这一主题展开,并且重点介绍了美国加利福尼亚州的多元文化,拓展学生西方文化的了解范围,这个单元有助于培养学生的跨文化交际意识,因此教学的重点是“Learn the huge diversity of races and cultures in Cal-ifornia.”和“Help the students learn the huge diversity of races andcultures in America,especially in California.”
三、结论
综上所述,高中英语教师应在结合教学大纲的前提下,有意识地采用以上各项措施来培养学生的语感,只有通过长期的、循序渐进的、系统的语感训练,才能有效地提高学生语感的灵敏性与准确性,进而全方位地提高学生英语听、说、读、写各项能力,达到高中英语新课改的要求。
参考文献:
[1]程棠.对外汉语教学目的原则方法[M].北京:北京华语教学出版社,2003,22-26.
[2]朱曼殊,缪小春.心理语言学[M].上海:上海华东师范大学出版社,2000,23-24.
关键词高中英语教学 教学实践 英语语感
一、引言
英语的语感是英语的使用者对英语的语音、语义及语言感情色彩的感受,包括对英语的语法知识、句型结构的掌握,语感的强弱,这直接决定了英语学习者英语水平的高低。英语的语感贯穿于英语学习的整个过程,只有不断强化才能有效地掌握英语的语言规律。
二、如何培养学生的英语语感
(一)增加阅读中“泛”读量的同时也要提高阅读中“精”读的质。
阅读作为学生提高语感的一种最常用的方式,一直被高中英语教师广泛采用。但这里必须注意,并非单一地增加阅读量就可以有效提高学生的语感。泛读只能帮助学生进一步强化对语言规律的感性认识,而不能帮助学生掌握新的语言规律,因此教师在增加学生“泛”读量的同时也要注意提高学生阅读中“精”读的质,也就是说教师要选择一些适合的语篇给学生讲解,分析其中的规律,帮助学生掌握新的语言规律,然后通过增加相关语篇的阅读量,来进一步强化已学习的语言规律。
结合实际课例来分析,在学习高中英语教材高二模块7的Unit 1“Living Well”时,第一篇阅读文章“Marty’s Sto-ry”讲残疾人Marty身残志坚,通过自己的努力生活得很好,对社会也有大的贡献。这篇文章在整个单元教学中占有重要的地位,因此对于这个语篇的教学,教师要重点给学生传授语篇中的重点词汇和短语,比如:ambition,disability,fellow,inde-pendent,beneficial,in other words,all in all,out of breath,makefun of.还要给学生讲解语篇中出现的重点句型,例如:I haveto adapt to my disability.Just accept them for whom they are andgive them encouragement to live as rich and full a life as you do.而练习册里的阅读文章“Zhang Yuncheng Achieves His Ambition”则可以用于泛读,一来增加这个主题的相关知识量,二来通过学习相关语言增强语感。
在整个模块7中,还有Unit 2“Robots”、Unit 3“Under the Sea”、Unit 4“Sharing”、Unit 5“Traveling”,这些单元的第一篇阅读文章都应该精读,而后面练习测中的语篇就可以采用泛读的形式让学生进行阅读,从而提高学生的语感。
(二)加强语言实践。
语言实践本身对于英语的学习就很重要,而且语言实践对于培养学习者的语感也很重要。在高中英语教材高二模块6 Unit 2“Poems”中,其教学内容是“A Few Simple Forms of English Poems”,结合这一单元的教学内容,教师可以事先收集一些相关的英文诗歌,供学生朗读背诵,从而提高学生的语感。例如:Charles Dickens的“These Things Can Never Die”,或者当代诗人徐志摩的“Say-ing Good-bye to Cambridge Again”,这些诗歌语感优美,朗读起来朗朗上口,非常适合学生提高英语的语感。教师不仅要让学生朗读背诵这些英文诗歌之前,还要给学生分析这些诗歌所表达的意思,让学生在朗读背诵中体会英文诗歌要表达的意蕴。
(三)引导学生了解文化差异,加强语言文化因素的学习。
英语作为一门语言不仅与语法、时态、词汇、句型等方面有关,而且受到其产生的文化背景的影响。如果学生在学习英语时不注重对相应文化的了解与学习,就不能按照英语表达的习惯进行表述,势必就会减弱其今后的跨文化交际能力。
因此,高中英语教师必须有意识地给学生介绍中西方的文化差异以及这些差异对语言的影响。高中英语教材模块8 Unit 1“A Land of Diversity”,这个语篇主要围绕美国的多元文化这一主题展开,并且重点介绍了美国加利福尼亚州的多元文化,拓展学生西方文化的了解范围,这个单元有助于培养学生的跨文化交际意识,因此教学的重点是“Learn the huge diversity of races and cultures in Cal-ifornia.”和“Help the students learn the huge diversity of races andcultures in America,especially in California.”
三、结论
综上所述,高中英语教师应在结合教学大纲的前提下,有意识地采用以上各项措施来培养学生的语感,只有通过长期的、循序渐进的、系统的语感训练,才能有效地提高学生语感的灵敏性与准确性,进而全方位地提高学生英语听、说、读、写各项能力,达到高中英语新课改的要求。
参考文献:
[1]程棠.对外汉语教学目的原则方法[M].北京:北京华语教学出版社,2003,22-26.
[2]朱曼殊,缪小春.心理语言学[M].上海:上海华东师范大学出版社,2000,23-24.