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教材分析
《乡下人家》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇课文。本篇课文是第六组课文的开篇，本组的四篇文章都是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题。《乡下人家》描绘了诗情画意的乡村生活，读着文字，我们仿佛看到一幅画轴长卷在一点点展开，一幅幅朴实无华、安乐祥和的农家生活画展现在眼前：低矮的茅屋前，碧蔓硕叶，彩瓜连房；宽阔的大门口，百花竞放，芬芳吐艳；茅屋后，翠竹连阴，青笋探头；房前觅食的群鸡，河里戏水的群鸭；红霞中乡亲们捧碗对夕阳，听蝉鸣入梦乡……一个个和谐的农家生活场景，让人倍感亲切，如沐春风；我们仿佛闻到了泥土的芬芳，听到虫叫禽鸣，看到了繁花戏蝶，感受到了乡下人家生活的乐趣。文章展现了乡下人家充满诗意的乡村生活，也赞揚了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己美好生活的品质。鉴赏此文的着眼点应放在体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
教学目标
1、知识目标；学习作者从普通的景、物中抒发情感的表达方法；了解课文在时间、空间上交叉的叙述顺序。
2、能力目标：能有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能够联系生活实际，感受农村的独特风光。
3、情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。
教学重、难点
1、教学重点：引导学生能根据文章的内容想象出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：
一、回顾导入
谈话：上节课我们跟随作者，一起游览了乡村田园风光，你还记得那些充满诗情画意的画面吗？（学生回顾，教师配合学生的回答出示相应的课件图片：碧蔓彩瓜、鲜花第放、翠竹青笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夕阳晚餐、蝉鸣催眠）乡村的美景如一幅幅引人入胜的画卷，让人流连往返，那么这节课就让我们再次走进这些画卷，一起感受乡村独有的风光。（板书课题）
二、品读欣赏
1、剖析中心，引领全文。
师：乡村的景色如诗如画，那么你认为课文中哪一句最能抒发作者对乡村美景的感受？（学生回答）
教师用课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”学生齐读句子。
师：这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）
师：知道“独特”的意思吗？（特别的、独一无二、举世无双）
师：迷人是什么意思？ （美丽、使人陶醉、惹人喜爱）
2、共同研读，感受美景
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特在哪里？迷人在哪呢？请同学们带着这个问题，默读课文，并在小组中交流。
全班汇报：（讲解每个重点句子都配以课件）
（1）碧蔓彩瓜（第一自然段）
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”（①教师引导学生从“独特、迷人”进行述说；着重理解“装饰”的意思，句中采用了对比手法，突显农家小院的质朴、自然、可爱。）板书：房前。
师：农家小院这样美，你向往吗？请带着向往的感情来读一读吧！（每段交流后都进行朗读训练）
（2）鲜花第放、翠竹青笋（第二自然段）
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”（同①处；花都是常见的，不同于城市的昂贵花草；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾？）
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（引导学生体会“探”字的拟人写法，积累修辞方法。）板书：屋后
（3）群鸡觅食、群鸭戏水（第三、四自然段）
“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” （引导学生体会雄鸡的高大、威武。）
“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们了从来不吃惊。”（引导学生发现鸭的不怕人。）以上都是白天作者所看到的景色，（板书：白天。）那么其他时间乡下又是什么样的呢？
（4）夕阳晚餐（第五自然段）
“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画. ”（吃饭地点的独特，想象情景，体会其中的美。）板书：傍晚。
（5）蝉鸣催眠（第六自然段）
“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。”（把在常人看来恼人的蝉鸣当作催眠曲，帮助学生理解乡下人的畅达与乐观。指导朗读时要读了轻柔的语气。）板书：夜里。
3、句式训练，突显叙述顺序。
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。” ）
师：这里的不论什么时候指的是（指导学生看板书）白天、傍晚、 夜里，那么无论什么季节，文中都介绍了哪些季节？（春、夏、秋）板书。
师：你能用“乡下人家，不论……都有一道独特、迷人的风景。”的句式把文里不同季节、不同地点的美景说出来吗？
乡下人家，不论春、夏还是秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
……
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来说一说。
交流：
乡下人家那清凌凌的小河是一道独特、迷人的风景。
乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。
……
三、积累语言
1、有感情朗读课文。
师：这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
2、积累语句
师：把你喜欢的句子摘抄在积累本上，与同学生交流，并背诵喜欢的段落。
四、拓展提高
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。
板书设计
房前、屋后
乡下人家白天、傍晚、夜里
春、夏、秋
《乡下人家》是义务教育课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇课文。本篇课文是第六组课文的开篇，本组的四篇文章都是围绕“走进田园，热爱乡村”这一主题。《乡下人家》描绘了诗情画意的乡村生活，读着文字，我们仿佛看到一幅画轴长卷在一点点展开，一幅幅朴实无华、安乐祥和的农家生活画展现在眼前：低矮的茅屋前，碧蔓硕叶，彩瓜连房；宽阔的大门口，百花竞放，芬芳吐艳；茅屋后，翠竹连阴，青笋探头；房前觅食的群鸡，河里戏水的群鸭；红霞中乡亲们捧碗对夕阳，听蝉鸣入梦乡……一个个和谐的农家生活场景，让人倍感亲切，如沐春风；我们仿佛闻到了泥土的芬芳，听到虫叫禽鸣，看到了繁花戏蝶，感受到了乡下人家生活的乐趣。文章展现了乡下人家充满诗意的乡村生活，也赞揚了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己美好生活的品质。鉴赏此文的着眼点应放在体会乡村生活的自然亲切，优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。
教学目标
1、知识目标；学习作者从普通的景、物中抒发情感的表达方法；了解课文在时间、空间上交叉的叙述顺序。
2、能力目标：能有感情的朗读课文，能背诵自己喜欢的段落，能够联系生活实际，感受农村的独特风光。
3、情感目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱之情，激发学生对乡村生活的向往和热爱。
教学重、难点
1、教学重点：引导学生能根据文章的内容想象出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
2、教学难点：体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美。
教学过程：
一、回顾导入
谈话：上节课我们跟随作者，一起游览了乡村田园风光，你还记得那些充满诗情画意的画面吗？（学生回顾，教师配合学生的回答出示相应的课件图片：碧蔓彩瓜、鲜花第放、翠竹青笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夕阳晚餐、蝉鸣催眠）乡村的美景如一幅幅引人入胜的画卷，让人流连往返，那么这节课就让我们再次走进这些画卷，一起感受乡村独有的风光。（板书课题）
二、品读欣赏
1、剖析中心，引领全文。
师：乡村的景色如诗如画，那么你认为课文中哪一句最能抒发作者对乡村美景的感受？（学生回答）
教师用课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”学生齐读句子。
师：这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词？（独特、迷人）
师：知道“独特”的意思吗？（特别的、独一无二、举世无双）
师：迷人是什么意思？ （美丽、使人陶醉、惹人喜爱）
2、共同研读，感受美景
师：那么乡下人家的一道道风景到底独特在哪里？迷人在哪呢？请同学们带着这个问题，默读课文，并在小组中交流。
全班汇报：（讲解每个重点句子都配以课件）
（1）碧蔓彩瓜（第一自然段）
“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”（①教师引导学生从“独特、迷人”进行述说；着重理解“装饰”的意思，句中采用了对比手法，突显农家小院的质朴、自然、可爱。）板书：房前。
师：农家小院这样美，你向往吗？请带着向往的感情来读一读吧！（每段交流后都进行朗读训练）
（2）鲜花第放、翠竹青笋（第二自然段）
“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。”（同①处；花都是常见的，不同于城市的昂贵花草；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾？）
“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”（引导学生体会“探”字的拟人写法，积累修辞方法。）板书：屋后
（3）群鸡觅食、群鸭戏水（第三、四自然段）
“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” （引导学生体会雄鸡的高大、威武。）
“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们了从来不吃惊。”（引导学生发现鸭的不怕人。）以上都是白天作者所看到的景色，（板书：白天。）那么其他时间乡下又是什么样的呢？
（4）夕阳晚餐（第五自然段）
“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、 和谐的田园风景画. ”（吃饭地点的独特，想象情景，体会其中的美。）板书：傍晚。
（5）蝉鸣催眠（第六自然段）
“那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们甜甜蜜蜜地进入梦乡。”（把在常人看来恼人的蝉鸣当作催眠曲，帮助学生理解乡下人的畅达与乐观。指导朗读时要读了轻柔的语气。）板书：夜里。
3、句式训练，突显叙述顺序。
师：刚才，同学们通过品读课文，发现了一幅幅乡下人家独特、迷人的风景，再来读读这句话，老师相信你能读得更好。（出示句子“乡下人家，不论什么……独特、迷人的风景。” ）
师：这里的不论什么时候指的是（指导学生看板书）白天、傍晚、 夜里，那么无论什么季节，文中都介绍了哪些季节？（春、夏、秋）板书。
师：你能用“乡下人家，不论……都有一道独特、迷人的风景。”的句式把文里不同季节、不同地点的美景说出来吗？
乡下人家，不论春、夏还是秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家，不论是房前还是屋后都有一道独特、迷人的风景。
乡下人家，不论是晴天还是雨天都有一道独特、迷人的风景。
……
师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，不论什么地方，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人）除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来说一说。
交流：
乡下人家那清凌凌的小河是一道独特、迷人的风景。
乡下人家那绿油油的稻田是一道独特、迷人的风景。
……
三、积累语言
1、有感情朗读课文。
师：这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。
2、积累语句
师：把你喜欢的句子摘抄在积累本上，与同学生交流，并背诵喜欢的段落。
四、拓展提高
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。
板书设计
房前、屋后
乡下人家白天、傍晚、夜里
春、夏、秋