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一、英语专业学生的英语口语发展现状
（一）英语教师缺乏对口语的重视力度
虽然大学英语是各大院校的基础学科，属于必修课程，但是教师却没有给予足够的重视力度。受传统应试教育的影响，许多英语教师把精力放在语法知识的传授上，或者注重词汇知识的考查。很少有教师意识到英语的实用价值，对学生的口语能力培养力度不够。在英语课堂上教师只是进行理论知识的灌输，学生进行僵化的识记，缺乏英语交流机会，久而久之学生的口语能力很难提高。
（二）英语口语教材的编制缺乏科学性
从口语教材的编订上可以看出，许多口语教材都是大同小异。有的是在不同场合的情境对话，内容过于陈旧，缺乏创新性；有的口语教材侧重于听力能力的训练，在口语练习方面欠缺力度；有的是简单的汉语式练习，缺乏英语的本土特色。这些口语教材没有对交际礼仪用语、对话方式以及口语规则进行系统阐述，缺乏对学生正确的引导作用。
（三）学生的口语水平参差不齐
英语专业的学生相对于非英语专业的学生来说，英语基础和水平相对较高，但是，学生个体之间英语水平却存在着很大的差异。有的学生英语口语非常流利，但是英语功底不牢靠；有的学生虽然英语水平不错，但是口语能力却很差；而有的学生英语水平欠缺，口语能力也不强。这种水平上的巨大差异使得教师在口语教学过程中不能多方兼顾，这不利于学生整体水平的均衡发展。
（四）传统的英语教学方法影响口语教学质量的提高
在传统的大学英语教学中教师只注重基础知识的灌输，课堂上教师通常以自我为中心，进行英语语法知识的单向传授，学生被动地进行学习，一堂课下来都是老师一言堂的状态，学生根本没有机会进行英语表达，这严重影响了学生英语口语水平的提高。即使教师在课堂和学生有所交流，也多数是局限在yes和no的简单回答，没有涉及到深入的英语交流，这同样不利于学生英语口语能力培养。
二、英语专业学生提高英语口语水平的具体策略
基于英语专业学生的口语水平的发展现状，教师和学生要共同努力，从多方面入手来提升英语口语水平，这需要在以下几方面进行改革：
（一）英语教师要提升对口语教学的重视力度
英语教师对于口语的重视程度直接影响着教学效果，如果教师意识到口语能力的培养对于学生英语学习的重要性，就会在课堂内外有意识的进行学生相关能力的培养。在课堂上，教师要多和学生进行英语交流，掌握每个学生的英语学习水平，依据学生的具体情况进行教学内容的制定，不断的进行学生英语潜能的挖掘。教师可以改变传统的教学模式，用讲故事、设悬念或者启发式提问等形式来激发学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到英语教学中，同时给予学生充分的时间进行情感的表达，培养学生的英语思维能力，使学生善于用英语进行交流和沟通，从而提升学生的英语口语表达能力。
（二）课堂以学生为主体积极参与活动
在英语教学过程中，教师要进行角色的改变，使学生能够发挥主导作用。教师是教学的指挥者、组织者以及管理者，能够在适当的时候为学生提供正确的引导，做到循循善诱。教师改变教学活动的主体地位，为学生创设宽松的学习环境，吸引学生积极的参与英语教学，成为英语学习的主人。教师为学生进行教学内容的设计，为学生提供英语学习环境，使学生能够在良好的氛围下进行学习。消除学生对英语学习的恐惧感，教师要引导学生进行英语表达，对于学生口语中出现的错误进行耐心的指正，并进行适时鼓励，使学生敢于讲英语，敢于用英语交流，形成一种英语交流氛围。
（三）进行英语课堂教学活动的改革
对于英语专业的学生来说，从初中甚至小学就开始接受英语学习，而英语教学模式通常都是一种传统的方式，课堂上缺少积极性与参与性。在英语专业的教学中，教师可以进行英语课堂教学活动的改革，改变传統的教学方式。通过多样化课堂教学活动吸引学生的兴趣。例如，在英语教学过程中，教师可以依据教材内容进行情景设置，或者准备类似的对话让学生们进行课堂演练，也可以将要讲述的内容制作成形式各异的投影片，或者通过外国的风土人情进行课程导入，从学生的兴趣点出发进行教学环节的设置，能够激发学生的学习兴趣。在课堂上一定要留下充足的时间让学生们进行学习心得交流，给学生英语口语练习的机会，通过轻松的英语学习氛围来提升学生的英语口语能力。
三、结语
综上所述，英语口语教学要综合培养学生的英语语言能力和英语口语能力，使学生拥有较为扎实的英语知识储备外，还要具有英语沟通和交流能力。作为一门交际性语言学科，口语能力的培养是不容忽视的。要提高英语专业学生的英语口语水平，就要从多方面进行进行努力。英语教师要选用更加科学合理的教学方法，给予学生充足的时间进行交流，提升学生英语表达能力，更好的适应社会主义新时期对于人才的培养需求。
参考文献
[1]刘万宇. 培养语用能力 提高口语表达——浅谈培养语用能力在口语教学中的作用[J]. 科教导刊(中旬刊), 2010,(05)
[2]张韵. 在口语教学中培养学生语用能力的具体途径[J]. 新课程(教育学术), 2011,(07)
[3]张嵋琳,习强毅. 从跨文化教育的角度对英语教学的思考[J].武汉工业学院学报高等教育研究专刊, 2007,(02).
（一）英语教师缺乏对口语的重视力度
虽然大学英语是各大院校的基础学科，属于必修课程，但是教师却没有给予足够的重视力度。受传统应试教育的影响，许多英语教师把精力放在语法知识的传授上，或者注重词汇知识的考查。很少有教师意识到英语的实用价值，对学生的口语能力培养力度不够。在英语课堂上教师只是进行理论知识的灌输，学生进行僵化的识记，缺乏英语交流机会，久而久之学生的口语能力很难提高。
（二）英语口语教材的编制缺乏科学性
从口语教材的编订上可以看出，许多口语教材都是大同小异。有的是在不同场合的情境对话，内容过于陈旧，缺乏创新性；有的口语教材侧重于听力能力的训练，在口语练习方面欠缺力度；有的是简单的汉语式练习，缺乏英语的本土特色。这些口语教材没有对交际礼仪用语、对话方式以及口语规则进行系统阐述，缺乏对学生正确的引导作用。
（三）学生的口语水平参差不齐
英语专业的学生相对于非英语专业的学生来说，英语基础和水平相对较高，但是，学生个体之间英语水平却存在着很大的差异。有的学生英语口语非常流利，但是英语功底不牢靠；有的学生虽然英语水平不错，但是口语能力却很差；而有的学生英语水平欠缺，口语能力也不强。这种水平上的巨大差异使得教师在口语教学过程中不能多方兼顾，这不利于学生整体水平的均衡发展。
（四）传统的英语教学方法影响口语教学质量的提高
在传统的大学英语教学中教师只注重基础知识的灌输，课堂上教师通常以自我为中心，进行英语语法知识的单向传授，学生被动地进行学习，一堂课下来都是老师一言堂的状态，学生根本没有机会进行英语表达，这严重影响了学生英语口语水平的提高。即使教师在课堂和学生有所交流，也多数是局限在yes和no的简单回答，没有涉及到深入的英语交流，这同样不利于学生英语口语能力培养。
二、英语专业学生提高英语口语水平的具体策略
基于英语专业学生的口语水平的发展现状，教师和学生要共同努力，从多方面入手来提升英语口语水平，这需要在以下几方面进行改革：
（一）英语教师要提升对口语教学的重视力度
英语教师对于口语的重视程度直接影响着教学效果，如果教师意识到口语能力的培养对于学生英语学习的重要性，就会在课堂内外有意识的进行学生相关能力的培养。在课堂上，教师要多和学生进行英语交流，掌握每个学生的英语学习水平，依据学生的具体情况进行教学内容的制定，不断的进行学生英语潜能的挖掘。教师可以改变传统的教学模式，用讲故事、设悬念或者启发式提问等形式来激发学生学习英语的兴趣，吸引学生积极参与到英语教学中，同时给予学生充分的时间进行情感的表达，培养学生的英语思维能力，使学生善于用英语进行交流和沟通，从而提升学生的英语口语表达能力。
（二）课堂以学生为主体积极参与活动
在英语教学过程中，教师要进行角色的改变，使学生能够发挥主导作用。教师是教学的指挥者、组织者以及管理者，能够在适当的时候为学生提供正确的引导，做到循循善诱。教师改变教学活动的主体地位，为学生创设宽松的学习环境，吸引学生积极的参与英语教学，成为英语学习的主人。教师为学生进行教学内容的设计，为学生提供英语学习环境，使学生能够在良好的氛围下进行学习。消除学生对英语学习的恐惧感，教师要引导学生进行英语表达，对于学生口语中出现的错误进行耐心的指正，并进行适时鼓励，使学生敢于讲英语，敢于用英语交流，形成一种英语交流氛围。
（三）进行英语课堂教学活动的改革
对于英语专业的学生来说，从初中甚至小学就开始接受英语学习，而英语教学模式通常都是一种传统的方式，课堂上缺少积极性与参与性。在英语专业的教学中，教师可以进行英语课堂教学活动的改革，改变传統的教学方式。通过多样化课堂教学活动吸引学生的兴趣。例如，在英语教学过程中，教师可以依据教材内容进行情景设置，或者准备类似的对话让学生们进行课堂演练，也可以将要讲述的内容制作成形式各异的投影片，或者通过外国的风土人情进行课程导入，从学生的兴趣点出发进行教学环节的设置，能够激发学生的学习兴趣。在课堂上一定要留下充足的时间让学生们进行学习心得交流，给学生英语口语练习的机会，通过轻松的英语学习氛围来提升学生的英语口语能力。
三、结语
综上所述，英语口语教学要综合培养学生的英语语言能力和英语口语能力，使学生拥有较为扎实的英语知识储备外，还要具有英语沟通和交流能力。作为一门交际性语言学科，口语能力的培养是不容忽视的。要提高英语专业学生的英语口语水平，就要从多方面进行进行努力。英语教师要选用更加科学合理的教学方法，给予学生充足的时间进行交流，提升学生英语表达能力，更好的适应社会主义新时期对于人才的培养需求。
参考文献
[1]刘万宇. 培养语用能力 提高口语表达——浅谈培养语用能力在口语教学中的作用[J]. 科教导刊(中旬刊), 2010,(05)
[2]张韵. 在口语教学中培养学生语用能力的具体途径[J]. 新课程(教育学术), 2011,(07)
[3]张嵋琳,习强毅. 从跨文化教育的角度对英语教学的思考[J].武汉工业学院学报高等教育研究专刊, 2007,(02).