【摘 要】在高考的指挥棒引导下，老师们大都只看学生们的考试分数和应试能力，老师的讲课也只以提高學生们的考试能力为主，其他方面基本都忽略。长此以往，高中物理教学的课堂教学质量、效率都会下降，这些都不是我们所乐见的，解决这些问题才是当下之急。
　　【关键词】高中物理 课堂 教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.014
　　在新课改的指导下，高中物理课堂强调的是高效率、高效益、高效果、高效能，高效课堂是我们所有老师共同的追求点，也是各个国家教育研究的热点话题。而我们老师所能做的就是在熟悉了解教材的基础上，利用各种有效的教学手段，在有限的时间内将较多的知识有逻辑的传授给学生。所以今天在这里，我就想和大家聊一聊如何去创设一个高效物理课堂，希望对于大家以后的教学可以有所帮助和借鉴。
　　一、构建平等和谐的师生关系
　　老师想要提高课堂的教学效率，那么首先就应该和学生们打好关系。我们也常常说“亲其师、信其道、听其言”，师生关系是基于他们之间共同情感的认可程度，而不是老师的权威，很多经典的、成功的教学案例都证明了这一点，良好的和谐的师生关系，更有利于教学的开展。相较于初中生和小学生而言，高中生有较强的自觉性和主动性，但这并不代表他们就会认真听从老师的教诲，很多高中生都存在着叛逆心理，如果他们讨厌一个老师就会在他的课堂上睡觉、讲话、打小差，不但自己不会好好学习，还会影响到他人的学习，很明显这不是我们老师所愿意看到的
　　二、深入的了解学生
　　这里的了解学生分为两个层次，一是学生的心理方面，二是学生的学习方面。就学生的心理方面而言，我们要关心每一个学生的心理健康，要让他们的学习保持一个积极良好健康的心态。关于学习方面，我们应该做到以下三点：
　　1.认真的去了解班上每个学生的物理基础，班上每一个学生在初中的时候物理的基础都是不一样的，有的基础好，有的则基础较薄弱，对于这些情况，我们老师都应该心中有数，才好对症下药。2.深入了解每一个学生的学习能力，有的学生可能学习成绩好，但学习能力较差，他们的成绩是通过比其他学生五倍、十倍的努力换来的。有的学生他们可能成绩不好，但是他们天资聪慧，只是因为贪玩、不努力。3.深入的了解每一个学生的学习习惯，学习习惯对于学习效果也具有很大的影响力。学生的学习习惯不同，那么他们对于老师的期望和要求也是不一样的，我们要根据每一个学生不同的情况进行最适合他们的教育。
　　三、提高高中物理课堂的教学效率，需要合适的教学设计
　　教学设计，也是教师教学的关键版块，优秀的教学设计应做到以下几点：
　　1.教学设计应具有层次性，该点强调的是教师在进行教学设计的时候应分清主次、重点、难点以及次重点，想要合理的分配课堂时间提高效率，就应该在重点和难点上多花费一些时间，在一些不是很重要的地方一笔带过即可。2.优秀的课堂设计应该具有实用性，我们常说“有所为，有所不为”，这句话对于我们高中物理老师而言就是有所讲有所不讲，高中物理课本上的知识并不是所有的知识都需要老师讲授，有些可以利用预习和自学完成，这样可以有效的提高我们的课堂效率。3.优秀的课堂设计应该具有包容性，我们都知道我们所预备的课堂和我们的实际课堂是有一定差距的，很多时候我们备课的内容并不是我们所讲的内容。作为老师的我们在上课时应该做到灵活运用，根据学生的实际情况有的放矢的进行教学，灵活地安排教学时间。
　　四、适当的设计问题
　　物理问题就像是物理课上的引路灯，每一个问题都可以引发学生无限的思考。我们教师在设计问题的时候也应该注意问题的合理性，不应随意设计。对于问题的设计，我觉得大家应该注意以下几点：
　　（一）在关键的地方发问
　　一道物理题目的解出往往需要依靠它的关键点。大部分学生都能够做出题目的前半部分，之所以无法完成后半部分都是因为这个关键点。遇到这样的情况，我们不能直接告诉学生关键点是什么，这样就剥夺了学生的思维过程。我们所能做的就是针对那个关键点提问，在那个点上点拨学生、引导学生、促进学生的思考。
　　（二）利用课堂问题判断学生是否真实掌握知识
　　上课的场景我们再熟悉不过，老师在上面讲学生在下面听，学生很少会对我们的问题进行质疑。这个时候我们如何判断学生是否听懂了呢？利用问题设计，我们可以围绕自己上课刚刚讲过的那个点对学生进行一些题目的考察，看他们是否能做对题目。例如我们在进行力学的讲解时，可以给出一个放在斜面上静止的木块，让学生们去画出木块的受力分解图，通过学生们的画图看出他们是否掌握了这一知识点，对他们画错的地方进行重点分析。因为物理概念的讲解大多枯燥、深奥，没有题目的操练我们很难看出学生是否掌握。
　　五、巧用变式训练，提高课堂教学效率
　　变式训练，也就是变相的提高学生们举一反三的能力。我们在课堂上以题目的形式去考察学生，其一是为了判断学生是否牢固的掌握了知识点，其二便是锻炼学生解题的能力及举一反三的能力，变式训练就可以很好的达到这一点。我们可以将题目条件变成结论，题目结论变成题目条件，从而培养学生的联想、转换、推理、归纳、整合的各项思维能力。例如题目：一人骑自行车向东行驶，当车速为四米每秒时，他感到风从正南方向吹来，当车速增加到七米每秒时，他感到风从东偏南四十五度方向吹来，则风对地的速度大小为多少；小船在两百米宽的河中横渡，水流速度是两米每秒，小船在静水中的航速是四米每秒，要使小船渡河耗时最少应如何航行？这时我们可以通过题目的变形去引导学生们的思考，除此之外，一题多解也可以引发学生的思考，提高课堂效率。我们在讲解一个题目的时候，可以为学生们提供多种解答方法。特别是当我们开创一些学生没有想到的思维和方法的时候，也很好的引发学生的扩展思维。这就要求我们老师在课下备课的时候充分准备，不但要选好题目，也要从多个角度分析题目。
　　如果我们可以在紧张激烈的高中物理教学中提高教学效率，会为我们的学生争取到很大的学习空间和复习时间。而且这样的行为会形成一个良性循环，上课的时候效率提高了，那么在课下就可以为学生们争取到很多的休息时间，不要小看这些时间，对于高中生而言，良好的睡眠和休息是成功的关键，也可以为第二天的课堂效率做好保障。如果我们可以一直坚持这样走下去，和学生们之间做好配合，那么在高考中拿下物理便不是难事。