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【摘 要】音乐对于陶冶学生情操，培养学生的听觉审美能力具有针对性作用。那么小学阶段如何做好美育教学工作呢？本文中我将结合日常教学实践，谈谈我的看法和建议。
【关键词】小学音乐 美育 教学探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.014
众所周知，音乐是一门典型的艺术性学科，相对于语数外这类注重知识传输、培养学科思维，且教学目标一大半是围绕应对考试而设置的学科来说，音乐不论是在教学内容规划还是教学目标的设置方面都更加简单，没有“功利性”，其主要以陶冶人的情操和精神为主，目的就在于在语数外等专业科目的基础上，增加学生思维的全面性，从而对应素质教育所提出的德智体美劳全方位培养的人才培养模式。所以对于音乐这门学科来说，教师在日常教学过程中不论是在教学方法的选择，还是课堂模式的创建方面都和传统的知识型学科有着本质的区别，同时教学内容也更加宽松，受到的各方面限制也相对较少。
对于音乐教学来说，即使是在素质教育教学体制下依旧要受到考试为主导的教学大环境的影响，因此相对于其他考试型科目来说，音乐的教学时间和课时设置相对较少，而陶冶学生的情操，进行美学教育是一个长远的过程，所以在教学过程中也就更加需要教师具有计划性，明确自己每一步要干什么，怎样展开等。相对于初中高中阶段来说，小学阶段是学生压力最小，且音乐教学时间相对最多的阶段，所以小学也是对学生进行音乐教育打基础最好的阶段。因此，下文中我也将主要针对小学音乐教学中如何做好美育工作，谈谈自己的看法和感受。
一、听，培养学生的感受美的能力
听觉是音乐传输最直接的渠道，而对于音乐教学来说，第一步也就是听，毕竟只有听熟悉了，才能进行下一步的学习阶段。所以我们在美育教学过程中第一步就是要从听入手，通过带领学生进行音乐欣赏，培养学生感受美，领悟美的能力。
首先，在音乐课堂上，教师可以尝试先不带目的性的让学生进行自由的欣赏。作为一门情感性学科来说，欣赏音乐和阅读同样的道理，每个人思维倾向的不同就会有产生不同的感受，尤其是对于小学生来说，其思维单纯如一张白纸，在听音乐过程中更加能够摒弃外来因素的干扰，让音乐直达本心。所以在教学过程中我通常都会按照教学大纲的要求选择合适的音乐，例如健康向上的、积极活泼的等带有正能量或者意境优美的歌曲，让学生自由的听。通常课堂单纯欣赏的时间能够占到十分钟左右，让学生先在音乐的氛围中投入情感，进而自发性的产生情感共鸣。当然在此过程中，教师要做好纪律维持工作，毕竟小学生自控能力较弱，容易出现个别学生注意力不集中且扰乱课堂的现象，教师务必要保证选择的歌曲尽可能地符合小学生的兴趣，最大限度的吸引学生进入音乐意境中。
其次，在欣赏音乐过程中，也可以根据情况适当的调整听音乐的节奏。例如很多歌曲学生光听听不明白，所以教师可以先让学生听一遍，有了大体的旋律印象，然后简单的给学生讲一下这首歌的意思和一些需要注意的内容，然后再让学生听第二遍、第三遍等，这样学生在了解的基础上更能够深刻的感受歌曲的内涵所在，也就相对听得更认真，情感共鸣层次也就更加丰富。
二、唱，培养学生抒发美的效果
教学生唱歌是音乐课堂教学中必不可少的环节，尤其是小学阶段更可以说是重点环节。通过唱歌不仅能够进一步加深学生对于歌曲本身美的体验，更能够通过自己实现美的表达，达到欣赏美进而抒发美的效果。
首先，在教学过程中，教师要在音准、节奏、发声等方面给予学生正确的指导，而不能仅仅追求与能够唱下来，更要做到唱得好、唱得优美动听，这样才能达到美育教学抒发美的目的。这就需要教师一方面，要做好歌曲的选择工作，尤其是低年级阶段教师要尽量选择节奏明快、旋律简单的歌曲例如《娃哈哈》《数鸭子》等儿歌，给予学生音准、节奏方面的启蒙；另一方面，则是教师要做好引导工作，在学生自由听过几遍之后对于歌词旋律有了基本的印象，这就需要教师带领学生一起唱，通常是教师唱一句，学生跟一句，配合着简单的节奏拍子，最大限度的让学生能够唱准进而唱好。
其次，在课堂教学过程中，教师还要做好鼓励工作，尤其是鼓励学生主动开口唱歌。我在教学过程中发现，小学生在性格方面容易出现两个极端，例如在音乐课上有的学生非常积极，主动站起来唱歌，而有的学生则从不主动举手。而对美育教学来说我们要尽可能地照顾到所有的学生，所以在班级教学过程中，教师要采用鼓励为主的教学方式，引导学生主动站起来唱歌，这样一方面也给予了学生主动表达音乐美的机会，让学生在唱歌中获得美的感受，另一方面，也能发现学生音准或者节奏方面的小问题，进而给予针对性的指导，最终保证班级所有学生都能唱得流利，唱得优美动听，实现歌曲情感和艺术的完美表达。
三、教，引导学生认识美的真谛
实际上，听和唱的目的都是让学生通过不同形式的接触音乐体会其情感表达和美的存在。但对于美育教学来说只听和唱的教学只能使得美育教学浮于表面，所以音乐教学中还有非常重要的一步就是让学生了解歌曲。
首先，教师可以从歌词入手，让学生在音乐中听出故事。例如我们的国歌《义勇军进行曲》，还有特殊时期下所诞生的歌曲如《保卫黄河》《松花江上》等等，每个歌曲背后有历史、有精神的支撑。作为教师我们在教学过程中可以将这些故事配合着音乐讲给学生听，让学生由故事到歌曲更深层次的领悟到其中所蕴含的精神内核。
其次，教师还可以从旋律入手，在跌宕起伏中让学生感受精神层次的变化，情绪的渲染。尤其是一些纯音乐，例如贝多芬的鋼琴曲，我国古典乐曲所演奏的曲子等，讲求的是意境，旋律上的美更能够穿透语言、时空的壁垒给予学生心灵上的直接震撼。所以在音乐课上，教师可以引导学生从旋律、节奏等入手，直接通过音符感受音乐美的存在。
总而言之，音乐在愛国主义教育，个性培养甚至是价值观等建立方面都有着重要的作用，在随着素质教育教学体制以人为本、不断创新理念的影响下，对于音乐的美育教学能够有更深层次的研究，从而为培养学生的审美意识，提高其审美情趣提供更多的助力。
参考文献
[1]付娜.儿童二胡启蒙教材的比较研究[D]，河南大学，2014.
[2]王扬扬.唐代教坊考述[D]，河南师范大学，2013.
[3]汪怡帆.小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点[D]，中央音乐学院，2014.
【关键词】小学音乐 美育 教学探究 素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.014
众所周知，音乐是一门典型的艺术性学科，相对于语数外这类注重知识传输、培养学科思维，且教学目标一大半是围绕应对考试而设置的学科来说，音乐不论是在教学内容规划还是教学目标的设置方面都更加简单，没有“功利性”，其主要以陶冶人的情操和精神为主，目的就在于在语数外等专业科目的基础上，增加学生思维的全面性，从而对应素质教育所提出的德智体美劳全方位培养的人才培养模式。所以对于音乐这门学科来说，教师在日常教学过程中不论是在教学方法的选择，还是课堂模式的创建方面都和传统的知识型学科有着本质的区别，同时教学内容也更加宽松，受到的各方面限制也相对较少。
对于音乐教学来说，即使是在素质教育教学体制下依旧要受到考试为主导的教学大环境的影响，因此相对于其他考试型科目来说，音乐的教学时间和课时设置相对较少，而陶冶学生的情操，进行美学教育是一个长远的过程，所以在教学过程中也就更加需要教师具有计划性，明确自己每一步要干什么，怎样展开等。相对于初中高中阶段来说，小学阶段是学生压力最小，且音乐教学时间相对最多的阶段，所以小学也是对学生进行音乐教育打基础最好的阶段。因此，下文中我也将主要针对小学音乐教学中如何做好美育工作，谈谈自己的看法和感受。
一、听，培养学生的感受美的能力
听觉是音乐传输最直接的渠道，而对于音乐教学来说，第一步也就是听，毕竟只有听熟悉了，才能进行下一步的学习阶段。所以我们在美育教学过程中第一步就是要从听入手，通过带领学生进行音乐欣赏，培养学生感受美，领悟美的能力。
首先，在音乐课堂上，教师可以尝试先不带目的性的让学生进行自由的欣赏。作为一门情感性学科来说，欣赏音乐和阅读同样的道理，每个人思维倾向的不同就会有产生不同的感受，尤其是对于小学生来说，其思维单纯如一张白纸，在听音乐过程中更加能够摒弃外来因素的干扰，让音乐直达本心。所以在教学过程中我通常都会按照教学大纲的要求选择合适的音乐，例如健康向上的、积极活泼的等带有正能量或者意境优美的歌曲，让学生自由的听。通常课堂单纯欣赏的时间能够占到十分钟左右，让学生先在音乐的氛围中投入情感，进而自发性的产生情感共鸣。当然在此过程中，教师要做好纪律维持工作，毕竟小学生自控能力较弱，容易出现个别学生注意力不集中且扰乱课堂的现象，教师务必要保证选择的歌曲尽可能地符合小学生的兴趣，最大限度的吸引学生进入音乐意境中。
其次，在欣赏音乐过程中，也可以根据情况适当的调整听音乐的节奏。例如很多歌曲学生光听听不明白，所以教师可以先让学生听一遍，有了大体的旋律印象，然后简单的给学生讲一下这首歌的意思和一些需要注意的内容，然后再让学生听第二遍、第三遍等，这样学生在了解的基础上更能够深刻的感受歌曲的内涵所在，也就相对听得更认真，情感共鸣层次也就更加丰富。
二、唱，培养学生抒发美的效果
教学生唱歌是音乐课堂教学中必不可少的环节，尤其是小学阶段更可以说是重点环节。通过唱歌不仅能够进一步加深学生对于歌曲本身美的体验，更能够通过自己实现美的表达，达到欣赏美进而抒发美的效果。
首先，在教学过程中，教师要在音准、节奏、发声等方面给予学生正确的指导，而不能仅仅追求与能够唱下来，更要做到唱得好、唱得优美动听，这样才能达到美育教学抒发美的目的。这就需要教师一方面，要做好歌曲的选择工作，尤其是低年级阶段教师要尽量选择节奏明快、旋律简单的歌曲例如《娃哈哈》《数鸭子》等儿歌，给予学生音准、节奏方面的启蒙；另一方面，则是教师要做好引导工作，在学生自由听过几遍之后对于歌词旋律有了基本的印象，这就需要教师带领学生一起唱，通常是教师唱一句，学生跟一句，配合着简单的节奏拍子，最大限度的让学生能够唱准进而唱好。
其次，在课堂教学过程中，教师还要做好鼓励工作，尤其是鼓励学生主动开口唱歌。我在教学过程中发现，小学生在性格方面容易出现两个极端，例如在音乐课上有的学生非常积极，主动站起来唱歌，而有的学生则从不主动举手。而对美育教学来说我们要尽可能地照顾到所有的学生，所以在班级教学过程中，教师要采用鼓励为主的教学方式，引导学生主动站起来唱歌，这样一方面也给予了学生主动表达音乐美的机会，让学生在唱歌中获得美的感受，另一方面，也能发现学生音准或者节奏方面的小问题，进而给予针对性的指导，最终保证班级所有学生都能唱得流利，唱得优美动听，实现歌曲情感和艺术的完美表达。
三、教，引导学生认识美的真谛
实际上，听和唱的目的都是让学生通过不同形式的接触音乐体会其情感表达和美的存在。但对于美育教学来说只听和唱的教学只能使得美育教学浮于表面，所以音乐教学中还有非常重要的一步就是让学生了解歌曲。
首先，教师可以从歌词入手，让学生在音乐中听出故事。例如我们的国歌《义勇军进行曲》，还有特殊时期下所诞生的歌曲如《保卫黄河》《松花江上》等等，每个歌曲背后有历史、有精神的支撑。作为教师我们在教学过程中可以将这些故事配合着音乐讲给学生听，让学生由故事到歌曲更深层次的领悟到其中所蕴含的精神内核。
其次，教师还可以从旋律入手，在跌宕起伏中让学生感受精神层次的变化，情绪的渲染。尤其是一些纯音乐，例如贝多芬的鋼琴曲，我国古典乐曲所演奏的曲子等，讲求的是意境，旋律上的美更能够穿透语言、时空的壁垒给予学生心灵上的直接震撼。所以在音乐课上，教师可以引导学生从旋律、节奏等入手，直接通过音符感受音乐美的存在。
总而言之，音乐在愛国主义教育，个性培养甚至是价值观等建立方面都有着重要的作用，在随着素质教育教学体制以人为本、不断创新理念的影响下，对于音乐的美育教学能够有更深层次的研究，从而为培养学生的审美意识，提高其审美情趣提供更多的助力。
参考文献
[1]付娜.儿童二胡启蒙教材的比较研究[D]，河南大学，2014.
[2]王扬扬.唐代教坊考述[D]，河南师范大学，2013.
[3]汪怡帆.小学音乐教材中的歌曲分析及歌曲钢琴伴奏的特点[D]，中央音乐学院，2014.