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摘要：在新课改的背景下，教育倡导教师对教育有更高的要求，要求学生在道德、知识、身体、艺术等方面全面发展，要求学生在道德、知识、身体、艺术等方面全面发展。所以，原来学校的教育、教学方法不能满足学生的发展条件，互动式教学是新课程改革背景下产生的一种教学方法。
关键词：小学英语;互动教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学，英语教师普遍采用传统的教学方法，传统的教学方法把教师看作课堂的主体，学生作为听者参与课堂教学，这是不可取的。不仅影响学生的热情，老师与同学之间基本没有交流。沟通的唯一方式是教师提问。因此，学生容易分心，最终导致课堂效率低下。各科教学要以学生为主体，充分发挥学生的作用。在新的教学改革中，教师和学生的地位也应改变。以学生为主体，教师必须引导学生。通过互动教学，加强师生间的交流，引导学生学习，激发学生学习的兴趣，最终达到提高学生英语成绩的目的。
1.互动教育模式在小学英语教育中的特殊重要性
中小学英语课程具有知识教育与人文教育的双重特征。英语是学生了解文化、了解世界的重要工具。英语科目学习的一个主要目标就是培养学生运用英语进行表达与交流的能力。教师通过搭建互动教室，为学生提供更多的交流渠道。教师与学生的互动使学生在时间内，通过观察、倾听、模仿等方式，以适时的表达、模仿等方式发挥口语能力。另外，互动式教学模式也为学生提供了互动的机会。通过师生之间的互动以及学生之间的互动，学生们能够相互交流。在此基础上，强调学生的主观性，通过师生互动、师生互动，培养学生的主体性。学生在与他人的交流中互相学习英语的能力和口语能力。
2.现阶段小学英语教学现状
2.1小学课堂上的应试教育
小学教育的压力不大，但也有一学期一次的期中和期末考试。教师与家长都希望孩子们在考试中取得好成绩。这样，教师的引导就越来越接近考试导向的教育，把英语知识渗透到学生身上。作为语言的主体，英语在学习过程中难免会觉得很枯燥。加之教师的教学方法，很难引起学生的兴趣。
2.2小学英语教学过程中缺乏师生互动
在传统教学模式下，教师会一味注重将知识传授给学生。教师经常把知识传授给学生。学习上遇到问题时，不敢和老师讲话。提出问题时，老师批评他们，不愿与老师交流。通常他们会问同学。如果学生无法解决这些问题，学生会放弃这些问题而放在一边。它有利于学生的学习热情。这是一个巨大的危险。此外，缺少师生之间的互动，教师就不能掌握学生的学习情况，也不能正确理解教学方法的独特实施。假如学生不能赶上老师的指导进步，老师也无从知晓。
3.互动教育小学英语教学策略在英语课堂中的运用
3.1优秀的介绍人，建立良好互动的开端
优质的互动教学模式首先要有精彩的话题。为此，教师在开学之初要有效地抓住学生的注意力，营造积极的学习环境，充分利用课堂介绍中的链接激发学生的积极性和参与互动。比如：（（How many？））在单元内容指导下，为提高学生学习积极性，检测和强化数字单词的学习，教师会选择” Let” S Talk可设置会话：在多媒体软件上显示各种图片，并給学生提供指导： Can you find the numbers？使用编码软件时，老师会提供如下图片：眼睛（eyes）、五角星（eyes）、窗户（window）、三叶草（clover）、笔（pen）等等。找出相应的数值，并以快速回答的方式整理学生之间的互动关系。用英语描述图片，让学生说出相应的数字，然后进行评估。这样可以增加学生的词汇。与此同时，老师会向学生提供各式各样的图片，指导学生单独使用照片展示食物。透过以上的教学方法，学生建立起想要表现的愿望。互动教学模式初步确立，学习热情和热情也足够了。
3.2物理合作，激发学生的互动
教室氛围热烈、活泼，教师要努力营造，教师需要语言、活动组织形式、教师身体动作的控制与控制。比如，在《We Love Animals》单元内容指导中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以模仿学生的小动物动作，引导学生运用肢体语言进行教学。以丰富英语的课堂教学形式。第三节课上，老师教学生们采用What’S this？/It’S a duck. What’S this？/It’S bear在一次演讲中说，因为其他同学都参与了演出，所以课堂气氛很活跃，气氛也很活跃。教学过程中，老师鼓励学生参与表演和表演，要求学生共同完成。教师也要参与其中，学生模仿各种动物，鼓励学生参与互动。在这种教育下，学生热衷于互动式的学习、身体活动、教师的语言激励，学生积极配合老师，积极参与课堂活动。互动模式可以通过教师的热情和身体协作来构建。积极主动地参与活动，同时提高学习能力和英语能力。
3.3有效的评论和提高学生的互动能力
老师评语是师生沟通的重要方式，是师生沟通的重要形式。所以，互动教育模式与教师的教育评价是密不可分的，根据教育动机评价，学生可以获得更多的动机和热情互动。所以，在教育活动中，教师可以通过有效的教育审查和教育评价来互动式课堂的建立。如《Where isthe science museum？》）在单元内容引导上，教师可以向学生出示地图，作为起点，从学校找到路线，引导学生寻找各种地标。重点在于，将其作为重要的教学资源，“How can I get to the museum？”Go straight， andturn left， you can see a museum.”类型表现。在学生讲完之后，教师要用艺术的教育评价方法来评价学生的学习。运用多种教育评价方法。诸如” Your answer is amazing/You are SO talent！”这样的评价就形成了一种互动，从而激发了学生的学习热情和积极性。这种评价方式是让学生参与学习活动，直接加强与教师的交流。其他学生的教育评价动机表现出对他们的认知，让学生能够针对自己的不足更好的强化。
3.4建立最佳英语课堂教学模式，改善师生关系
小学生年龄较小，自我控制能力差，易受环境影响。所以，一个好的英语教学环境，既可以影响到学生的学习，又可以在营造良好的教学氛围的同时改善师生关系。老师在课前要打好基础，在课前要做好引导工作，能在课堂上引起学生的注意，这样才能在课堂上保持良好的学习状态和气氛。举例来说，在备课时，教师可以在网上找些关于西方国家的习惯和习惯的小英语会话录像，或电影。当然，录像不能太长。一般维持5分钟左右。课堂上开始播放，让学生集中精力到课堂上，使教师能够更顺利地实施课堂教学。要营造良好的课堂氛围，必须改善师生关系。一些同学喜欢老师的行为，所以他们会喜欢老师的课。所以，教师要注意行动，以身作则，贴近学生。学生不会害怕自己，学生才能知道自己能接触。
结语
互动教学需要师生间的双向互动。在教学中要积极探索教学对策，充分利用多媒体教学工具，营造良好的课堂氛围，互动式教育当然更需要利用多媒体。笔者认为通过师生的共同努力，互动式教育的目标是能够提高学生英语水平的。
参考文献
[1]林俊.互动式教学模式在高中英语教学中的应用[J].高考，2021（26）：33-34.
[2]郑倩.小学英语教学中互动式教学模式的应用探究[J].校园英语，2021（37）：225-226.
[3]杨清涛.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].知识文库，2021（16）：40-42.
关键词：小学英语;互动教学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学，英语教师普遍采用传统的教学方法，传统的教学方法把教师看作课堂的主体，学生作为听者参与课堂教学，这是不可取的。不仅影响学生的热情，老师与同学之间基本没有交流。沟通的唯一方式是教师提问。因此，学生容易分心，最终导致课堂效率低下。各科教学要以学生为主体，充分发挥学生的作用。在新的教学改革中，教师和学生的地位也应改变。以学生为主体，教师必须引导学生。通过互动教学，加强师生间的交流，引导学生学习，激发学生学习的兴趣，最终达到提高学生英语成绩的目的。
1.互动教育模式在小学英语教育中的特殊重要性
中小学英语课程具有知识教育与人文教育的双重特征。英语是学生了解文化、了解世界的重要工具。英语科目学习的一个主要目标就是培养学生运用英语进行表达与交流的能力。教师通过搭建互动教室，为学生提供更多的交流渠道。教师与学生的互动使学生在时间内，通过观察、倾听、模仿等方式，以适时的表达、模仿等方式发挥口语能力。另外，互动式教学模式也为学生提供了互动的机会。通过师生之间的互动以及学生之间的互动，学生们能够相互交流。在此基础上，强调学生的主观性，通过师生互动、师生互动，培养学生的主体性。学生在与他人的交流中互相学习英语的能力和口语能力。
2.现阶段小学英语教学现状
2.1小学课堂上的应试教育
小学教育的压力不大，但也有一学期一次的期中和期末考试。教师与家长都希望孩子们在考试中取得好成绩。这样，教师的引导就越来越接近考试导向的教育，把英语知识渗透到学生身上。作为语言的主体，英语在学习过程中难免会觉得很枯燥。加之教师的教学方法，很难引起学生的兴趣。
2.2小学英语教学过程中缺乏师生互动
在传统教学模式下，教师会一味注重将知识传授给学生。教师经常把知识传授给学生。学习上遇到问题时，不敢和老师讲话。提出问题时，老师批评他们，不愿与老师交流。通常他们会问同学。如果学生无法解决这些问题，学生会放弃这些问题而放在一边。它有利于学生的学习热情。这是一个巨大的危险。此外，缺少师生之间的互动，教师就不能掌握学生的学习情况，也不能正确理解教学方法的独特实施。假如学生不能赶上老师的指导进步，老师也无从知晓。
3.互动教育小学英语教学策略在英语课堂中的运用
3.1优秀的介绍人，建立良好互动的开端
优质的互动教学模式首先要有精彩的话题。为此，教师在开学之初要有效地抓住学生的注意力，营造积极的学习环境，充分利用课堂介绍中的链接激发学生的积极性和参与互动。比如：（（How many？））在单元内容指导下，为提高学生学习积极性，检测和强化数字单词的学习，教师会选择” Let” S Talk可设置会话：在多媒体软件上显示各种图片，并給学生提供指导： Can you find the numbers？使用编码软件时，老师会提供如下图片：眼睛（eyes）、五角星（eyes）、窗户（window）、三叶草（clover）、笔（pen）等等。找出相应的数值，并以快速回答的方式整理学生之间的互动关系。用英语描述图片，让学生说出相应的数字，然后进行评估。这样可以增加学生的词汇。与此同时，老师会向学生提供各式各样的图片，指导学生单独使用照片展示食物。透过以上的教学方法，学生建立起想要表现的愿望。互动教学模式初步确立，学习热情和热情也足够了。
3.2物理合作，激发学生的互动
教室氛围热烈、活泼，教师要努力营造，教师需要语言、活动组织形式、教师身体动作的控制与控制。比如，在《We Love Animals》单元内容指导中，为了提高学生学习的兴趣，教师可以模仿学生的小动物动作，引导学生运用肢体语言进行教学。以丰富英语的课堂教学形式。第三节课上，老师教学生们采用What’S this？/It’S a duck. What’S this？/It’S bear在一次演讲中说，因为其他同学都参与了演出，所以课堂气氛很活跃，气氛也很活跃。教学过程中，老师鼓励学生参与表演和表演，要求学生共同完成。教师也要参与其中，学生模仿各种动物，鼓励学生参与互动。在这种教育下，学生热衷于互动式的学习、身体活动、教师的语言激励，学生积极配合老师，积极参与课堂活动。互动模式可以通过教师的热情和身体协作来构建。积极主动地参与活动，同时提高学习能力和英语能力。
3.3有效的评论和提高学生的互动能力
老师评语是师生沟通的重要方式，是师生沟通的重要形式。所以，互动教育模式与教师的教育评价是密不可分的，根据教育动机评价，学生可以获得更多的动机和热情互动。所以，在教育活动中，教师可以通过有效的教育审查和教育评价来互动式课堂的建立。如《Where isthe science museum？》）在单元内容引导上，教师可以向学生出示地图，作为起点，从学校找到路线，引导学生寻找各种地标。重点在于，将其作为重要的教学资源，“How can I get to the museum？”Go straight， andturn left， you can see a museum.”类型表现。在学生讲完之后，教师要用艺术的教育评价方法来评价学生的学习。运用多种教育评价方法。诸如” Your answer is amazing/You are SO talent！”这样的评价就形成了一种互动，从而激发了学生的学习热情和积极性。这种评价方式是让学生参与学习活动，直接加强与教师的交流。其他学生的教育评价动机表现出对他们的认知，让学生能够针对自己的不足更好的强化。
3.4建立最佳英语课堂教学模式，改善师生关系
小学生年龄较小，自我控制能力差，易受环境影响。所以，一个好的英语教学环境，既可以影响到学生的学习，又可以在营造良好的教学氛围的同时改善师生关系。老师在课前要打好基础，在课前要做好引导工作，能在课堂上引起学生的注意，这样才能在课堂上保持良好的学习状态和气氛。举例来说，在备课时，教师可以在网上找些关于西方国家的习惯和习惯的小英语会话录像，或电影。当然，录像不能太长。一般维持5分钟左右。课堂上开始播放，让学生集中精力到课堂上，使教师能够更顺利地实施课堂教学。要营造良好的课堂氛围，必须改善师生关系。一些同学喜欢老师的行为，所以他们会喜欢老师的课。所以，教师要注意行动，以身作则，贴近学生。学生不会害怕自己，学生才能知道自己能接触。
结语
互动教学需要师生间的双向互动。在教学中要积极探索教学对策，充分利用多媒体教学工具，营造良好的课堂氛围，互动式教育当然更需要利用多媒体。笔者认为通过师生的共同努力，互动式教育的目标是能够提高学生英语水平的。
参考文献
[1]林俊.互动式教学模式在高中英语教学中的应用[J].高考，2021（26）：33-34.
[2]郑倩.小学英语教学中互动式教学模式的应用探究[J].校园英语，2021（37）：225-226.
[3]杨清涛.互动式教学模式在小学数学教学中的应用[J].知识文库，2021（16）：40-42.