论文部分内容阅读
摘要：新课标对素质化教育的要求不仅体现在基础知识的学习上，更是体现在综合素质与能力的成长上。而这一转变也就意味着，学生需要在同样的课堂时限内，消化比以往更加多样复杂的信息与数据。因此，在这种时间不变但任务有所加重的情况下，教师就必须要寻找合适的方法提高课堂教学的有效性，推动学生理论和实践的共同进步。特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调数学这一门课程的重要性。本文列举了几点提高教学有效性的相关措施，以供参考。
关键词：初中数学;教学有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
就初中阶段的数学知识来讲，尽管整体的知识结构和体系并不复杂，但理论和实践之间的结合显然更加深入，学生也需要掌握更深层次的概念，学会灵活解决问题。所以，其课堂有效性建设的效果也在很大程度上影响着学生的学习状况。教师必须要意识到初中阶段知识的过渡性和深入性特点，意识到学生在理解能力和学习能力上的进步，重新对原有的数学课堂进行设计和优化。
一、关注学生学习，激发学生兴趣
在以往的初中数学课程知识教学开展过程中，往往会对知识的讲授过于重点强调，在教学过程中教师针对学生的个体差异和学习能力等实际情况没有进行充分全面考虑，不利于激发学生学习兴趣和学习欲望，不能确保课堂教学有效性的提升，素质教育开展受到阻碍。为了确保此种问题的有效解决，教师在教学过程中应充分重视学生学习实际情况和学习水平，基于对学生个体差异给予尊重和关注的基础上，确保课堂教学的有效优化，通过对学生学习兴趣的考虑，确保课堂教学符合学生实际需求，实现学生兴趣的引发，调动学生学习积极性，引发学生的有效学习，确保学生基于自身有效学习基础上，实现学生有效学习的引发，奠定课堂有效性提升基础。例如：在《不等式》这一单元知识内容教学开展过程中，提问的教学方式能够更好的吸引学生注意力和兴趣，所以在教学进程中，教师就可以利用这种学生有兴趣的提问方式开展知识内容具体教学。在本节课知识教学过程中，教师可以对学生提问这样的问题，如：“关于18周岁的人一些能做和不能做的事情我国的法律中已经有过相应明确规定，这里的18周岁具体指的是什么呢？”，通过与初中阶段学生相关的问题为出发点，引导学生踊跃回答的兴趣和积极性，此时学生就会回答18周岁代表着成年，对此教师可以继续使用问题进行引导，如针对成年的人这一年龄段，用不等式怎样表示出来呢？在这个过程教师可以对本节课知识点进行讲解，而学生很容易就能回答出18周岁用不等式表示就是≥18岁的人，帮助学生学习知识的同时，降低了学习难度，为课堂有效性提升给予了良好保障。
二、注重课堂氛围，创设科学情境
初中阶段的学生虽然处在一个人生重要的发生过程，但其仍然具备着孩童的天性，活泼好动、对新鲜事物保持强烈欲望等的特征，而数学知识却具备着抽象以及枯燥等性质，使得学生学习兴趣难以有效引发。教师在教学过程中也往往都是照搬以往教学模式，在较强理论知识教学背景下，学生很难积极参与到课堂教学中，仅仅只能作为被动者进行被动的学习，主观能动性难以全面发挥。在这样的情况下，教师就应注重课堂氛围的营造，基于学生学习积极性为出发点，创造生活化且科学的课堂教学情境，确保学生学习环境更具真实性。例如：在教学《随机事件与概率》知识内容时，教师就可以用相应例子引导学生的思维运转，如在我们经常逛商场时，往往都会遇到一些举办周年庆、店庆等活动的商场，而此时就会就相应的抽奖活动，但奖项有很多种，为什么不能保证抽中一等奖呢？又为什么能够抽中多种级别的奖项呢？此时教师将随机事件和概率知识内容引入其中并具体讲解，学生在教师讲解加之实际例子引导的情况下，很容易就会发展因为这是随机事件和概率的主要体现，所以不能具体明确谁能抽中什么奖，但能够明确的是不管大奖和小奖在满足抽奖条件下都能够抽到一个，实现学生学习能动性调动的同时，也为学生知识的深刻记忆给予了良好保障，生活化教学情境创设背景下，有效实现了课堂教学有效性提升。
三、優化课堂教学，选用创新方式
科技水平的不断提升，使得当前我们日常生活生产中到处充斥着网络化以及信息化，而在初中数学课堂教学过程中为了确保课堂教学的有效优化，就可以对科学技术以及网络信息等进行充分利用。如多媒体授课方式以具有直观清晰的图片和视频等特征，为学生学习提供了极大便利，不仅帮助学生知识学习得以形象化，同时也实现了学生学习兴趣自己积极性的良好引发，可见应用价值十分显著。对此教师在具体教学开展中，可以对多媒体教学形式加以关注和重视，基于创新教学方式基础上，推动课堂教学有效性的良好发展。首先，教师在给学生讲授几何知识时应该教给学生学习方法，介绍几何学是怎么形成的以及几何的重要程度。学生如果想学好几何学，应该学好图形、语言和推理。学生要想在几何考试中取得不错的成绩，应该对图形认真观察、在平常的学习中多动手实践、大胆猜想、与其他同学交流互动、对图形进行推理、总结学习的知识，这样能够调动学生学习的积极性，教给学生学习几何知识的方法。其次，学生在学习几何的定义和性质的过程中，应该帮助学生养成良好的文字、符号和图形的学习习惯。文字、符号和图形是几何的表达方式。这三种方式是并存的，也是需要相相互渗透。学生在学习几何学的过程中，将文字、符号和图形联系起来，为学生接下来的学习做好铺垫。
教育教学改革，更好的满足学生对课程的需求，以最大程度的提高课堂教学的实效性。作为初中数学教师要结合不同的内容，巧妙地进行布置，认识到课堂教学有效性提高的重要意义，加强改革和创新，通过多个方面，进行课程的延伸，组织和开展高效的教学演变，引导学生学会进行数学学习，鼓励学生进行深度的探索，引发学生的思考，灵活的实施教学互动，注重与学生之间的联系，促使学生的思维充满活力和特色，从而确保初中数学课堂上升到一定的高度。
参考文献
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]贾宏宇，钟立楠.初中课堂有效提问的策略研究——以初中数学课堂提问为案例[J].通化师范学院学报，2020，41（02）：111-114.
[3]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.
关键词：初中数学;教学有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
就初中阶段的数学知识来讲，尽管整体的知识结构和体系并不复杂，但理论和实践之间的结合显然更加深入，学生也需要掌握更深层次的概念，学会灵活解决问题。所以，其课堂有效性建设的效果也在很大程度上影响着学生的学习状况。教师必须要意识到初中阶段知识的过渡性和深入性特点，意识到学生在理解能力和学习能力上的进步，重新对原有的数学课堂进行设计和优化。
一、关注学生学习，激发学生兴趣
在以往的初中数学课程知识教学开展过程中，往往会对知识的讲授过于重点强调，在教学过程中教师针对学生的个体差异和学习能力等实际情况没有进行充分全面考虑，不利于激发学生学习兴趣和学习欲望，不能确保课堂教学有效性的提升，素质教育开展受到阻碍。为了确保此种问题的有效解决，教师在教学过程中应充分重视学生学习实际情况和学习水平，基于对学生个体差异给予尊重和关注的基础上，确保课堂教学的有效优化，通过对学生学习兴趣的考虑，确保课堂教学符合学生实际需求，实现学生兴趣的引发，调动学生学习积极性，引发学生的有效学习，确保学生基于自身有效学习基础上，实现学生有效学习的引发，奠定课堂有效性提升基础。例如：在《不等式》这一单元知识内容教学开展过程中，提问的教学方式能够更好的吸引学生注意力和兴趣，所以在教学进程中，教师就可以利用这种学生有兴趣的提问方式开展知识内容具体教学。在本节课知识教学过程中，教师可以对学生提问这样的问题，如：“关于18周岁的人一些能做和不能做的事情我国的法律中已经有过相应明确规定，这里的18周岁具体指的是什么呢？”，通过与初中阶段学生相关的问题为出发点，引导学生踊跃回答的兴趣和积极性，此时学生就会回答18周岁代表着成年，对此教师可以继续使用问题进行引导，如针对成年的人这一年龄段，用不等式怎样表示出来呢？在这个过程教师可以对本节课知识点进行讲解，而学生很容易就能回答出18周岁用不等式表示就是≥18岁的人，帮助学生学习知识的同时，降低了学习难度，为课堂有效性提升给予了良好保障。
二、注重课堂氛围，创设科学情境
初中阶段的学生虽然处在一个人生重要的发生过程，但其仍然具备着孩童的天性，活泼好动、对新鲜事物保持强烈欲望等的特征，而数学知识却具备着抽象以及枯燥等性质，使得学生学习兴趣难以有效引发。教师在教学过程中也往往都是照搬以往教学模式，在较强理论知识教学背景下，学生很难积极参与到课堂教学中，仅仅只能作为被动者进行被动的学习，主观能动性难以全面发挥。在这样的情况下，教师就应注重课堂氛围的营造，基于学生学习积极性为出发点，创造生活化且科学的课堂教学情境，确保学生学习环境更具真实性。例如：在教学《随机事件与概率》知识内容时，教师就可以用相应例子引导学生的思维运转，如在我们经常逛商场时，往往都会遇到一些举办周年庆、店庆等活动的商场，而此时就会就相应的抽奖活动，但奖项有很多种，为什么不能保证抽中一等奖呢？又为什么能够抽中多种级别的奖项呢？此时教师将随机事件和概率知识内容引入其中并具体讲解，学生在教师讲解加之实际例子引导的情况下，很容易就会发展因为这是随机事件和概率的主要体现，所以不能具体明确谁能抽中什么奖，但能够明确的是不管大奖和小奖在满足抽奖条件下都能够抽到一个，实现学生学习能动性调动的同时，也为学生知识的深刻记忆给予了良好保障，生活化教学情境创设背景下，有效实现了课堂教学有效性提升。
三、優化课堂教学，选用创新方式
科技水平的不断提升，使得当前我们日常生活生产中到处充斥着网络化以及信息化，而在初中数学课堂教学过程中为了确保课堂教学的有效优化，就可以对科学技术以及网络信息等进行充分利用。如多媒体授课方式以具有直观清晰的图片和视频等特征，为学生学习提供了极大便利，不仅帮助学生知识学习得以形象化，同时也实现了学生学习兴趣自己积极性的良好引发，可见应用价值十分显著。对此教师在具体教学开展中，可以对多媒体教学形式加以关注和重视，基于创新教学方式基础上，推动课堂教学有效性的良好发展。首先，教师在给学生讲授几何知识时应该教给学生学习方法，介绍几何学是怎么形成的以及几何的重要程度。学生如果想学好几何学，应该学好图形、语言和推理。学生要想在几何考试中取得不错的成绩，应该对图形认真观察、在平常的学习中多动手实践、大胆猜想、与其他同学交流互动、对图形进行推理、总结学习的知识，这样能够调动学生学习的积极性，教给学生学习几何知识的方法。其次，学生在学习几何的定义和性质的过程中，应该帮助学生养成良好的文字、符号和图形的学习习惯。文字、符号和图形是几何的表达方式。这三种方式是并存的，也是需要相相互渗透。学生在学习几何学的过程中，将文字、符号和图形联系起来，为学生接下来的学习做好铺垫。
教育教学改革，更好的满足学生对课程的需求，以最大程度的提高课堂教学的实效性。作为初中数学教师要结合不同的内容，巧妙地进行布置，认识到课堂教学有效性提高的重要意义，加强改革和创新，通过多个方面，进行课程的延伸，组织和开展高效的教学演变，引导学生学会进行数学学习，鼓励学生进行深度的探索，引发学生的思考，灵活的实施教学互动，注重与学生之间的联系，促使学生的思维充满活力和特色，从而确保初中数学课堂上升到一定的高度。
参考文献
[1]崔建鹏.初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析[J].教育教学论坛，2020（52）：330-331.
[2]贾宏宇，钟立楠.初中课堂有效提问的策略研究——以初中数学课堂提问为案例[J].通化师范学院学报，2020，41（02）：111-114.
[3]郭小娟.核心素养下初中数学有效课堂的构建策略[J].科学咨询（科技·管理），2018（10）：134-135.