论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学设计的内容是十分复杂且多样的，小学语文阅读教学是其中一项十分重要的内容。想要做好小学语文阅读教学，教师应该积极引导学生以正确的态度去阅读，教师还应在日常教学中加强对学生阅读能力的培养，给小学生更多的阅读机会。而阅读教学作为语文课程教学当中的重要内容，阅读能力可以让学生在掌握课文主要内容以及理解课文所表达的思想感情，因此小学阅读教学对于小学生来说具有一定的启蒙意义。
关键词：小学、语文教学、阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学课程教学中，语文是一门必不可少且至关重要的课程。小学语文课是形象的、生动的、妙趣横生的、奥妙无穷的。所以大部分学生都喜欢上语文课，可是却还有一小部分学生对语文课提不起兴趣，觉得它枯燥无味，死记硬背。所以如何更好地教好语文这门功课，是所有语文教师需要认真思考的问题。作为一名基层的语文教学工作者，希望能重自己长期的教学过程中汲取经验，并探索思考，如何更好地上好小学语文阅读课。
一、创造良好阅读气氛，激起学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此语文老师应该借助给学生创造良好的阅读气氛，激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够喜欢上阅读，增强学生具有的阅读能力。首先，老师需要就语言、情感与教学气氛上来激起学生阅读兴趣，进而增强学生具有的阅读能力。比如，在讲述《找春天》这篇课文时，首先，老师就可以带领学生走到户外，感知大自然，找寻春天的痕迹，老师则在一旁用优美的语句描绘春天的美景，使学生可以从丰富多彩的春景当中感知到春天具有的魅力，进而激起学生对于学习的兴趣。其次，老师应该给学生创造良好的阅读气氛，激励并引导学生进行自主阅读，使得学生在实际阅读当中能够感受到乐趣，让学生可以形成正确的阅读习惯。比如，在进行《小马过河》这篇课文时，老师可以把班里学生分为多个学习小组，要求学生进行课文后续的补充，同时给予学生适当的引导，让其在思考与讨论时感受到课文所具有的魅力。最后，诗歌不只需要学生去阅读，还需要其进行朗读，让学生借助轻缓的语气来感知诗词具有的美。例如，在进行《咏柳》这首诗的教学时，老师可以先让学生听取相关的阅读录音，紧接着老师再组织学生来到附近的柳树下，有感情地朗读咏柳这首诗，这样不只可以培育学生具有的朗读情感，还能够激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够在接近课文的气氛中去阅读，强化学生对文章内容的理解，进而增强学生自身的阅读能力。
二、營造阅读氛围
读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格，读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量，提高学生的学习兴趣和积极性。因此，我们更得多多关注学生们的读书能力。
在学校里教师们传授他们读书的技巧，引领他们去学习，制造各种机会或开展各种活动，带动他们读书的积极性。在家里，爸爸妈妈们也要对自己孩子的读书能力进行关注，给他们营造一种良好的读书氛围。当然在引导学生们去读书的时候，教师应该给学生们做一个好榜样，能够让学生在自己的身上找到读书的感觉，让他们喜欢上读书，当然，如果教师们强制学生去读书，严格规定他们什么时候读书，读哪些书，这样会让学生们产生压力，让他们感受到读书是必须去学习的一项作业时，这时便会适得其反，得不到我们想要的结果。教师可以在教室的角落里建立一个图书角，让学生们每人带来一本自己最爱的书，跟同学们分享，也可以让他们分享一下他们看完这本书的感悟。在班级里营造出浓厚的阅读氛围，让他们与同学之间互相交流，可以收获到不一样的知识。
三、培养良好的阅读力
培养良好的阅读力，首先要保证阅读的流畅性。所谓流畅性就是要求学生的读取速度可以保持在一分钟二到三百字。并且通过阅读，努力理解文章中的词语的含义。在理解文章词语含义时，学生要注意两点。第一是文章的中心思想、标点符号等。文章的中心思想是作者的写作目的，即作者为什么写这篇文章，作者为什么告诉读者这些。标点符号则可以表达作者的思绪情感。第二是不仅要理解词语、句子的表面意义，还要理解词语、句子的深层含义。所谓深层含义是指词语、句子在特定的语言环境中，没有从字面直接反映出来意思。对于这样的句子，在阅读中应多角度反复推敲、揣摩，它将有助于把握文章的主题，领悟作品的内涵，获得对自然、社会人生的有益启示。
四、增加学生的阅读量
化学上有量变产生质变的现象，同样在语文阅读上也适用。在一定程度上，通过增加学生的课外阅读量，可以提高学生的阅读水平。所以要督促学生养成良好的阅读习惯。首先坚持让学生天天读书，一天最少读三十分钟。关于读书的种类，教师可以给学生排一张表格。其次让学生做好阅读记录。记录下来作者的名字、书本的名字、读物的类型、阅读的时间等。最后给学生制定一个读书计划。一星期读多少本，一个月读多少本。每读完一本让学生写一篇读书心得，写下自己对这篇文章的认知和感想。
五、开展多样化朗读，培育学生良好语感
朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。但是，伴随社会的持续进步与发展，老师在进行教学方式探索与创新上逐渐迷失，过分追求某些“花样”，或是不断涌现的新“方法”，对于以往的教学方式却并不屑一顾。这就造成语文课上阵阵的读书声逐渐减少，使得朗读这个实用且“传统”的教学方式越来越不受重视。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期的低年级，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，实现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。像是在讲述《黄山奇石》这篇课文时，让学生带着问题，进行课文阅读，尤其是利用部分语句的朗读，让学生体会到黄山石头到底奇在哪里，经过多次阅读，其对黄山的喜爱之情，也随着语气展现出来。情感阅读不只是感知思想感情的重要手段，也是调动学生情感的主要方式。
结束语
综上所述，在阅读教学中，教师要明白语文学习需要学生拥有一定的阅读量，这样才可以更好地自我表达，也可以在考试中取得理想的成绩。语文成绩跟学生平时的阅读量在一定基础，上是成正比的。教师教学时，可以培养学生的兴趣，使他们喜欢上阅读，增加阅读量，这不仅可以提高小学生的语文素养，也能在一定程度上提高教师的课堂效率。
参考文献
[1]丁亚欣. 小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[4]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[5]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.
关键词：小学、语文教学、阅读能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学课程教学中，语文是一门必不可少且至关重要的课程。小学语文课是形象的、生动的、妙趣横生的、奥妙无穷的。所以大部分学生都喜欢上语文课，可是却还有一小部分学生对语文课提不起兴趣，觉得它枯燥无味，死记硬背。所以如何更好地教好语文这门功课，是所有语文教师需要认真思考的问题。作为一名基层的语文教学工作者，希望能重自己长期的教学过程中汲取经验，并探索思考，如何更好地上好小学语文阅读课。
一、创造良好阅读气氛，激起学生阅读兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。因此语文老师应该借助给学生创造良好的阅读气氛，激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够喜欢上阅读，增强学生具有的阅读能力。首先，老师需要就语言、情感与教学气氛上来激起学生阅读兴趣，进而增强学生具有的阅读能力。比如，在讲述《找春天》这篇课文时，首先，老师就可以带领学生走到户外，感知大自然，找寻春天的痕迹，老师则在一旁用优美的语句描绘春天的美景，使学生可以从丰富多彩的春景当中感知到春天具有的魅力，进而激起学生对于学习的兴趣。其次，老师应该给学生创造良好的阅读气氛，激励并引导学生进行自主阅读，使得学生在实际阅读当中能够感受到乐趣，让学生可以形成正确的阅读习惯。比如，在进行《小马过河》这篇课文时，老师可以把班里学生分为多个学习小组，要求学生进行课文后续的补充，同时给予学生适当的引导，让其在思考与讨论时感受到课文所具有的魅力。最后，诗歌不只需要学生去阅读，还需要其进行朗读，让学生借助轻缓的语气来感知诗词具有的美。例如，在进行《咏柳》这首诗的教学时，老师可以先让学生听取相关的阅读录音，紧接着老师再组织学生来到附近的柳树下，有感情地朗读咏柳这首诗，这样不只可以培育学生具有的朗读情感，还能够激起学生对于学习的兴趣，使得学生能够在接近课文的气氛中去阅读，强化学生对文章内容的理解，进而增强学生自身的阅读能力。
二、營造阅读氛围
读书有助于学生形成良好的品格和健全的人格，读书可以给我们打拼的勇气和战胜困难的力量，提高学生的学习兴趣和积极性。因此，我们更得多多关注学生们的读书能力。
在学校里教师们传授他们读书的技巧，引领他们去学习，制造各种机会或开展各种活动，带动他们读书的积极性。在家里，爸爸妈妈们也要对自己孩子的读书能力进行关注，给他们营造一种良好的读书氛围。当然在引导学生们去读书的时候，教师应该给学生们做一个好榜样，能够让学生在自己的身上找到读书的感觉，让他们喜欢上读书，当然，如果教师们强制学生去读书，严格规定他们什么时候读书，读哪些书，这样会让学生们产生压力，让他们感受到读书是必须去学习的一项作业时，这时便会适得其反，得不到我们想要的结果。教师可以在教室的角落里建立一个图书角，让学生们每人带来一本自己最爱的书，跟同学们分享，也可以让他们分享一下他们看完这本书的感悟。在班级里营造出浓厚的阅读氛围，让他们与同学之间互相交流，可以收获到不一样的知识。
三、培养良好的阅读力
培养良好的阅读力，首先要保证阅读的流畅性。所谓流畅性就是要求学生的读取速度可以保持在一分钟二到三百字。并且通过阅读，努力理解文章中的词语的含义。在理解文章词语含义时，学生要注意两点。第一是文章的中心思想、标点符号等。文章的中心思想是作者的写作目的，即作者为什么写这篇文章，作者为什么告诉读者这些。标点符号则可以表达作者的思绪情感。第二是不仅要理解词语、句子的表面意义，还要理解词语、句子的深层含义。所谓深层含义是指词语、句子在特定的语言环境中，没有从字面直接反映出来意思。对于这样的句子，在阅读中应多角度反复推敲、揣摩，它将有助于把握文章的主题，领悟作品的内涵，获得对自然、社会人生的有益启示。
四、增加学生的阅读量
化学上有量变产生质变的现象，同样在语文阅读上也适用。在一定程度上，通过增加学生的课外阅读量，可以提高学生的阅读水平。所以要督促学生养成良好的阅读习惯。首先坚持让学生天天读书，一天最少读三十分钟。关于读书的种类，教师可以给学生排一张表格。其次让学生做好阅读记录。记录下来作者的名字、书本的名字、读物的类型、阅读的时间等。最后给学生制定一个读书计划。一星期读多少本，一个月读多少本。每读完一本让学生写一篇读书心得，写下自己对这篇文章的认知和感想。
五、开展多样化朗读，培育学生良好语感
朗读作为语文教学当中的重要部分，是由古至今都沿用的教学方式。但是，伴随社会的持续进步与发展，老师在进行教学方式探索与创新上逐渐迷失，过分追求某些“花样”，或是不断涌现的新“方法”，对于以往的教学方式却并不屑一顾。这就造成语文课上阵阵的读书声逐渐减少，使得朗读这个实用且“传统”的教学方式越来越不受重视。伴随新课程改革在小学教学中的持续推进，以及人们恢复语文课上朗读愿望得更加迫切，使得朗读得以重新回到老师的视野中。小学时期的低年级，是学生完成汉字学习以及提升认知的初始阶段，学生能够结合汉字具体的发音与朗读，实现自身朗读能力的提高，进而强化对于汉字的语感。有感情地朗读文章，事实上就是让学生借助自己的口讲出作者所写的话，学习作者的语言以及遣词造句，了解作者当时的神气和音韵，感知到作者所表达的是思想感情。借助大量的朗读，指导学生对课文中的重难点部分进行多样化的朗读，理解并掌握课文的语气、节奏以及句式，研究其中所隐藏的情趣与意志，深入感知文章中的用词、造句、排布以及情境。像是在讲述《黄山奇石》这篇课文时，让学生带着问题，进行课文阅读，尤其是利用部分语句的朗读，让学生体会到黄山石头到底奇在哪里，经过多次阅读，其对黄山的喜爱之情，也随着语气展现出来。情感阅读不只是感知思想感情的重要手段，也是调动学生情感的主要方式。
结束语
综上所述，在阅读教学中，教师要明白语文学习需要学生拥有一定的阅读量，这样才可以更好地自我表达，也可以在考试中取得理想的成绩。语文成绩跟学生平时的阅读量在一定基础，上是成正比的。教师教学时，可以培养学生的兴趣，使他们喜欢上阅读，增加阅读量，这不仅可以提高小学生的语文素养，也能在一定程度上提高教师的课堂效率。
参考文献
[1]丁亚欣. 小学语文阅读教学中的问题意识研究[D].闽南师范大学，2017.
[2]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.
[3]马英英. 小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[4]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.
[5]姚秉含. 小学语文阅读教学有效性策略研究[D].聊城大学，2014.