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【摘 要】随着新课程改革的逐步深入，提高课堂效率已成为教师持续关注的话题。本文以家庭实验为起点，以高效课堂为出发点，结合中学化学教学的现状和中学有效对策的发展，重点对初中化学课堂有效的教学策略进行分析。开展教学活动，协作研究。在教学中，学生应提高总结能力，使学生热爱化学，热爱实验，并深入讨论和分析以人为本的教学方式，以帮助老师提高教学效果并全面提高学生整体素质。
【关键词】初中化学;高效课堂;化学实验
化学知识是初中生第一次遇到的学科知识，也是相当重要的学科内容。它们在整个初中生涯中都具有巨大的学习价值，并且是基础教育中非常重要的学科。但是初中化学知识中有许多化学符号和化学式，所以學生很难有效地学习和掌握化学知识的全部内容。因此，本文结合新教学时代的关键特征进行简要分析，并从教学经验和学生特点的角度出发，创建一个有效的课堂教学，为学生的发展提供坚实的基础。
一、当前初中化学教学中的一些问题
（一）对化学学习缺乏兴趣
化学知识是非常具有逻辑性的。学生必须具有严格的思维方式和逻辑框架，才能理解和掌握重要的化学知识内容。当前，在初中化学教学活动中，由于课程内容过于理论化，所有的教学工作都由老师主导。导致学生对化学学习并没有产生很多兴趣，这会影响学生的学习效果。由于每个班级学生都非常多，因此每个学生的水平和能力也各不相同。因此，如果不根据学生的实际情况讲解课程，对学生的掌握程度就会相对较低，甚至会影响学生对化学的学习热情。
（二）化学实验教学过程
初中生对化学实验了解的仍然相对较少，他们通常只进行理论训练。但是，在实际的教学活动中，没有准备教师使用的化学设备，化学实验也没有进行很好的展示。这使学生在不完全了解化学实验的情况下，对化学实验进行了表面的学习。这不会提高学生化学学习的效率。因此，学生只能在脑海中对化学实验的相关内容抽象化，很难有学习效果。尽管他们可能选择参加化学实验课程，但仍有许多学生没有认真学习化学实验。他们完全没有意识到实验课程的重要性，甚至一些学生拒绝执行无法满足实际实验课程需求的实验操作。
二、提高初中化学教学影响力的策略
（一）建立和谐的师生关系
如今，优质教育越来越受到重视，对教师的要求也越来越高。老师不仅要指导学生学习重要的理论知识，而且要让学生独立思考，探索所学知识并发表意见。初中化学与其他科目的区别在于，初中三年级学生只是最近才开始接触初中化学。同时，它们对其他事物的重要性不如先前重要。因此，在化学课程开始时，学生可以通过考虑该新学科的特点来建立学习化学的信心。由于年龄的特殊性，初中的学生有很高的自尊心，而现代的青年学生则具有较开放的性格和强烈的表达欲望，因此各班级之间存在很大差异。鉴于以上特点，教师必须注意根据学生的课堂学习能力。老师需要耐心地在学习过程中教育和指导学生，而不是责怪他们。我们需要更加注意激励他们，在课程中发现他们的长处，并赞扬他们激励和建立学习的信心，让老师和同学更好的融入。例如，在教学过程中，为弱势群体提问一些相对简单的问题。当他们做出准确答复时，可以进行及时的确认和表扬。如果他们不能回答正确的答案，也不要批评，而要积极地帮助他们找到正确的答案，保护他们的自尊，并消除对学习化学的恐惧。这样，每个学生将能够在化学课上感受到学习化学的乐趣，同时增强他们对化学学习的自信心，从而提高化学学习的效率。如何提高化学教学的整体质量。同时，每位老师都是学生的好老师和好朋友。它不仅应指导学生学习，而且应在生活的其他方面全心全意照顾学生，加强师生关系。并帮助班上的每个学生进步。
（二）提高师生课堂交流的质量
在初中化学课上，教师不仅需要主动向学生传授知识，而且还必须与学生学习保持同步的互动。互动的质量与学生可以学习的知识量以及老师感知学生的即时状态有关。因此，教师需要向学生提出关键问题，以便学生了解课程的基本知识，从而提高知识获取水平。
例如，在分子与原子教室中，教师应鼓励学生从分子和原子的角度理解化学的缩影，并理解化学反应的起源。在这堂课中，化学老师的首要任务是向学生介绍分子的存在。一些老师可以直接使用注射教学方法向学生解释最终结果：世界上有无尽的微观粒子，分子和原子。但是，这种灌输模式既不利于学生思考，也不利于师生互动。因此，为了让学生自然地理解知识，老师可以问学生以下问题：“在生活中知道的哪些例子可以证明存在微观粒子？如何知道这些微观例子是真实存在的？通过这种来回交互，学生可以逐渐了解微观粒子的位置和存在原因，还可以理解为什么化学课应该从分子和原子开始。因此，在课堂上进行良好的互动可以鼓励学生朝正确的方向思考化学知识，并自然提高化学课堂的有效性。
通常，初中化学是基础学科知识。为了更好地提高教学效果，建立有效的教学对学生的学习具有一定的价值。因此，教师应对各种问题进行透彻的分析和研究。在初中化学课上尝试创建一个有效的课堂。相信通过共同努力，可以大大提高初中化学教学对初中生的深远影响，从而有效地提高学生的整体素质，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]李培章.初中化学高效课堂构建策略探讨[J].中学化学教学参考，2018（10）.
[2]周庆明.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].新课程（中学），2017（8）.
（作者单位：蕉岭县田家炳实验中学）
【关键词】初中化学;高效课堂;化学实验
化学知识是初中生第一次遇到的学科知识，也是相当重要的学科内容。它们在整个初中生涯中都具有巨大的学习价值，并且是基础教育中非常重要的学科。但是初中化学知识中有许多化学符号和化学式，所以學生很难有效地学习和掌握化学知识的全部内容。因此，本文结合新教学时代的关键特征进行简要分析，并从教学经验和学生特点的角度出发，创建一个有效的课堂教学，为学生的发展提供坚实的基础。
一、当前初中化学教学中的一些问题
（一）对化学学习缺乏兴趣
化学知识是非常具有逻辑性的。学生必须具有严格的思维方式和逻辑框架，才能理解和掌握重要的化学知识内容。当前，在初中化学教学活动中，由于课程内容过于理论化，所有的教学工作都由老师主导。导致学生对化学学习并没有产生很多兴趣，这会影响学生的学习效果。由于每个班级学生都非常多，因此每个学生的水平和能力也各不相同。因此，如果不根据学生的实际情况讲解课程，对学生的掌握程度就会相对较低，甚至会影响学生对化学的学习热情。
（二）化学实验教学过程
初中生对化学实验了解的仍然相对较少，他们通常只进行理论训练。但是，在实际的教学活动中，没有准备教师使用的化学设备，化学实验也没有进行很好的展示。这使学生在不完全了解化学实验的情况下，对化学实验进行了表面的学习。这不会提高学生化学学习的效率。因此，学生只能在脑海中对化学实验的相关内容抽象化，很难有学习效果。尽管他们可能选择参加化学实验课程，但仍有许多学生没有认真学习化学实验。他们完全没有意识到实验课程的重要性，甚至一些学生拒绝执行无法满足实际实验课程需求的实验操作。
二、提高初中化学教学影响力的策略
（一）建立和谐的师生关系
如今，优质教育越来越受到重视，对教师的要求也越来越高。老师不仅要指导学生学习重要的理论知识，而且要让学生独立思考，探索所学知识并发表意见。初中化学与其他科目的区别在于，初中三年级学生只是最近才开始接触初中化学。同时，它们对其他事物的重要性不如先前重要。因此，在化学课程开始时，学生可以通过考虑该新学科的特点来建立学习化学的信心。由于年龄的特殊性，初中的学生有很高的自尊心，而现代的青年学生则具有较开放的性格和强烈的表达欲望，因此各班级之间存在很大差异。鉴于以上特点，教师必须注意根据学生的课堂学习能力。老师需要耐心地在学习过程中教育和指导学生，而不是责怪他们。我们需要更加注意激励他们，在课程中发现他们的长处，并赞扬他们激励和建立学习的信心，让老师和同学更好的融入。例如，在教学过程中，为弱势群体提问一些相对简单的问题。当他们做出准确答复时，可以进行及时的确认和表扬。如果他们不能回答正确的答案，也不要批评，而要积极地帮助他们找到正确的答案，保护他们的自尊，并消除对学习化学的恐惧。这样，每个学生将能够在化学课上感受到学习化学的乐趣，同时增强他们对化学学习的自信心，从而提高化学学习的效率。如何提高化学教学的整体质量。同时，每位老师都是学生的好老师和好朋友。它不仅应指导学生学习，而且应在生活的其他方面全心全意照顾学生，加强师生关系。并帮助班上的每个学生进步。
（二）提高师生课堂交流的质量
在初中化学课上，教师不仅需要主动向学生传授知识，而且还必须与学生学习保持同步的互动。互动的质量与学生可以学习的知识量以及老师感知学生的即时状态有关。因此，教师需要向学生提出关键问题，以便学生了解课程的基本知识，从而提高知识获取水平。
例如，在分子与原子教室中，教师应鼓励学生从分子和原子的角度理解化学的缩影，并理解化学反应的起源。在这堂课中，化学老师的首要任务是向学生介绍分子的存在。一些老师可以直接使用注射教学方法向学生解释最终结果：世界上有无尽的微观粒子，分子和原子。但是，这种灌输模式既不利于学生思考，也不利于师生互动。因此，为了让学生自然地理解知识，老师可以问学生以下问题：“在生活中知道的哪些例子可以证明存在微观粒子？如何知道这些微观例子是真实存在的？通过这种来回交互，学生可以逐渐了解微观粒子的位置和存在原因，还可以理解为什么化学课应该从分子和原子开始。因此，在课堂上进行良好的互动可以鼓励学生朝正确的方向思考化学知识，并自然提高化学课堂的有效性。
通常，初中化学是基础学科知识。为了更好地提高教学效果，建立有效的教学对学生的学习具有一定的价值。因此，教师应对各种问题进行透彻的分析和研究。在初中化学课上尝试创建一个有效的课堂。相信通过共同努力，可以大大提高初中化学教学对初中生的深远影响，从而有效地提高学生的整体素质，为学生的终身学习奠定基础。
参考文献：
[1]李培章.初中化学高效课堂构建策略探讨[J].中学化学教学参考，2018（10）.
[2]周庆明.构建初中化学高效课堂的有效策略[J].新课程（中学），2017（8）.
（作者单位：蕉岭县田家炳实验中学）