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【摘 要】中等职业课程中有很多专业，学科很复杂且课程类型不同，因此，课堂反馈对于中等职业培训管理人员来说是一个难点。中职教育作为我国教育事业的重要组成部分，担负着为社会发展培养高技能、高素质型人才的要责。在新课改深入推进的形势下，中职教学及人才培养质量愈发受人关注，这也对中职教学管理提出了更新和更高的要求。基于此，本文就中职教学管理中的问题所在以及相应的创新路径做了探究，以期能够为广大中职教育者提供一些良好借鉴。
【关键词】中职;教学管理;创新路径
我国的经济和社会发展已进入过渡时期。淘汰落后产能导致了快速发展的新兴行业的增长。其中，产业进步的原动力是专业人才。目前，我国劳动力市场上缺乏专业人才，全国各地的人才争夺战也很激烈。在这场战斗中，专业学院成为了运送弹药的“军工厂”。职业培训“ 20条”应运而生，标志着职业培训形式的根本变化。中等职业培训是培养专业技能人才的重要任务。这不仅是连接高等职业教育的关键，而且是补充劳动力市场的重要组成部分。它在为当地经济服务和促进市场发展方面发挥着重要作用。如何正视当前中职教学管理中的问题，采取有针对性和实效性的创新措施，切实提高教学有效性，推动人才培养效果的提升，已经成为当前中职教育亟待面临的课题。
一、加强思想认识
加强理论研究，建立师资培训体系，并根据职业教育改革发展理念和职业培训机会开展专项研究。创建在线和离线教育的组合，给学生创建更加广阔的学习平台。建设重点课程，以提高人才开发、学校发展和业务合作。若想实现教学管理模式的优化，必须重视教学管理观念的革新，不但要帮助学生树立正向的专业学习观念，同时也要助力教师树立积极的教育责任感。
二、提高教师的专业素质
做好师资培训。开展多种方式的教业务培训，定期聘请相关专家来指导教学。以便教师能够及时、准确地了解相关专业的理论和技能。
教育职业培训的制度化。首先，学校的所有专业教师都要定期去大学以外的实习基地在工作实践中学习，以了解实际生产方法并提高他们的专业水平;以利于专业教师能够在教学中指导学生进行实践。教师指导学生练习并进行一定的评估，只有通过学校和专家的评估，教师才能提高自己的理论水平和教授技能;每学期举办教师专业技能竞赛，提高了教师的教学能力，促进教师专业技能的发展。
学校应当倡导教师积极进修，可运用传、帮、带的模式，推动教师专业知识的提升和执教技能的扩展。加强教师绩效考核档案的建设工作，引入量化的年度考核方案，激起教师的自主学习和自我提升意识。鼓励在校教师积极进行自我进修，在任职教师时，要将教师的专业资格以及学历证书作为参考依据。聘请外来教师时，可运用责任状制度，来激起教师的工作热情，并以此来作为薪酬发放的参考标准。积极联合教育部门，寻求在职教师培训契机，提升教师的执教素养。
三、重视课程改革
将最初的教学模式和管理模式更改为三维管理模式，以进行动手时间教学和师生发展，从而在中学专业管理中实施创新改革。中等职业学校改革的核心是课程的优化。在课程改革的背景下，中等职业学校需要重视公共核心课程、完善技术课程，体现课程的多样性。注重对学生的实践培训。特别是，核心课程要求理论与实践相结合，以便学生了解理论的应用。对于技术性比较强的专业而言，甚至更需要注重知识的实用性。通过参加课程，中等职业学生可以掌握工作所需的基本专业技能，以提高学生就业的竞争力。这种学以致用，用以促学的模式不仅可以增强学生的学习知识，而且可以增强学生的学习兴趣，激发学生的思维和实践能力。各种课程着重于使中等职业学生能够以各种方式使用其专业技能和实践能力，发展自我导向的学习和协作技能，以最大程度地减少学生在学习过程中的无聊感，帮助他们积极主动地学习。同时，中等职业学校还可以根据中等职业学生的兴趣提供分级和分类的培训，使中等职业学生可以自由选择。信息化发展的时代，在新课改当中也着重强调运用当下先进的信息技术融入教学，从而使得教学模式能够多元化发展，让课堂当中的教学内容能够对学生产生较大的吸引力。因此，在中职院校当中也需要将当代信息技术与传统教学模式进行有效融合，因此在学校当中对陈旧的设备应在更新的同时对教师群体做好相应的培训。
四、开设道德教育课
中职学校必须遵守国家法规，开设全面的德育课程，改革现有的德育课程，通过各种措施以吸引学生上德育课程，并增强德育课程的教育影响。德育课程不能用完全老套的方式讲授，也不能盲目地采用所谓的学生教育方法，让学生自己学习。德育课程应采用多种教学方法，并考虑不同的教学内容和学生的不同特點，以引起学生的兴趣，使学生在平静快乐的环境中学习。同时，改革德育课的评估方式，改变使用闭卷考试这单一测试方式。德育班学生的考核重点应放在学习过程的考核、学习各种形式和方法的考核上。
五、深化校企合作
职业教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教结合、校企合作，才能使学生学到真正的本领。校企合作是职业教育发展的大势所趋，校企合作、产教结合教学模式通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，培养学生的全面素质和综合能力，以适应市场经济发展对人才素质的需要。校企合作使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致，以实现校企双赢，促进学校教学改革的不断深化。企业为学生提供实习机会，并且为员工提供实践环境。进入企业的学生可以直接运用他们所学到的知识参与工作，因此知识不会和实践相互分离。
中等职业学校良好的教学管理模式是提高总体教学水平和培养学生学习能力的重要环节。学校应高度重视教学管理模式的改革和创新，以适应高等教育领域公司的需求。创建高素质的员工队伍，积极探索科学合理的管理方式，不断提高教育培训质量，培养适应社会发展需要的创新型技术人才，为我国的社会主义现代化做出贡献。
参考文献：
[1]张亚生.专业部制管理模式下中职教务工作的实践与反思[J].辽宁教育，2017（18）：82-83.
[2]杨登奎.中职学校现代学徒制下“双导师”教学团队的建设探究[J].职教通讯，2018（22）：74-76.
（作者单位：湖北省黄石市艺术学校）
【关键词】中职;教学管理;创新路径
我国的经济和社会发展已进入过渡时期。淘汰落后产能导致了快速发展的新兴行业的增长。其中，产业进步的原动力是专业人才。目前，我国劳动力市场上缺乏专业人才，全国各地的人才争夺战也很激烈。在这场战斗中，专业学院成为了运送弹药的“军工厂”。职业培训“ 20条”应运而生，标志着职业培训形式的根本变化。中等职业培训是培养专业技能人才的重要任务。这不仅是连接高等职业教育的关键，而且是补充劳动力市场的重要组成部分。它在为当地经济服务和促进市场发展方面发挥着重要作用。如何正视当前中职教学管理中的问题，采取有针对性和实效性的创新措施，切实提高教学有效性，推动人才培养效果的提升，已经成为当前中职教育亟待面临的课题。
一、加强思想认识
加强理论研究，建立师资培训体系，并根据职业教育改革发展理念和职业培训机会开展专项研究。创建在线和离线教育的组合，给学生创建更加广阔的学习平台。建设重点课程，以提高人才开发、学校发展和业务合作。若想实现教学管理模式的优化，必须重视教学管理观念的革新，不但要帮助学生树立正向的专业学习观念，同时也要助力教师树立积极的教育责任感。
二、提高教师的专业素质
做好师资培训。开展多种方式的教业务培训，定期聘请相关专家来指导教学。以便教师能够及时、准确地了解相关专业的理论和技能。
教育职业培训的制度化。首先，学校的所有专业教师都要定期去大学以外的实习基地在工作实践中学习，以了解实际生产方法并提高他们的专业水平;以利于专业教师能够在教学中指导学生进行实践。教师指导学生练习并进行一定的评估，只有通过学校和专家的评估，教师才能提高自己的理论水平和教授技能;每学期举办教师专业技能竞赛，提高了教师的教学能力，促进教师专业技能的发展。
学校应当倡导教师积极进修，可运用传、帮、带的模式，推动教师专业知识的提升和执教技能的扩展。加强教师绩效考核档案的建设工作，引入量化的年度考核方案，激起教师的自主学习和自我提升意识。鼓励在校教师积极进行自我进修，在任职教师时，要将教师的专业资格以及学历证书作为参考依据。聘请外来教师时，可运用责任状制度，来激起教师的工作热情，并以此来作为薪酬发放的参考标准。积极联合教育部门，寻求在职教师培训契机，提升教师的执教素养。
三、重视课程改革
将最初的教学模式和管理模式更改为三维管理模式，以进行动手时间教学和师生发展，从而在中学专业管理中实施创新改革。中等职业学校改革的核心是课程的优化。在课程改革的背景下，中等职业学校需要重视公共核心课程、完善技术课程，体现课程的多样性。注重对学生的实践培训。特别是，核心课程要求理论与实践相结合，以便学生了解理论的应用。对于技术性比较强的专业而言，甚至更需要注重知识的实用性。通过参加课程，中等职业学生可以掌握工作所需的基本专业技能，以提高学生就业的竞争力。这种学以致用，用以促学的模式不仅可以增强学生的学习知识，而且可以增强学生的学习兴趣，激发学生的思维和实践能力。各种课程着重于使中等职业学生能够以各种方式使用其专业技能和实践能力，发展自我导向的学习和协作技能，以最大程度地减少学生在学习过程中的无聊感，帮助他们积极主动地学习。同时，中等职业学校还可以根据中等职业学生的兴趣提供分级和分类的培训，使中等职业学生可以自由选择。信息化发展的时代，在新课改当中也着重强调运用当下先进的信息技术融入教学，从而使得教学模式能够多元化发展，让课堂当中的教学内容能够对学生产生较大的吸引力。因此，在中职院校当中也需要将当代信息技术与传统教学模式进行有效融合，因此在学校当中对陈旧的设备应在更新的同时对教师群体做好相应的培训。
四、开设道德教育课
中职学校必须遵守国家法规，开设全面的德育课程，改革现有的德育课程，通过各种措施以吸引学生上德育课程，并增强德育课程的教育影响。德育课程不能用完全老套的方式讲授，也不能盲目地采用所谓的学生教育方法，让学生自己学习。德育课程应采用多种教学方法，并考虑不同的教学内容和学生的不同特點，以引起学生的兴趣，使学生在平静快乐的环境中学习。同时，改革德育课的评估方式，改变使用闭卷考试这单一测试方式。德育班学生的考核重点应放在学习过程的考核、学习各种形式和方法的考核上。
五、深化校企合作
职业教育其本质就是就业教育，是一种重实践，以能力为本，促进学生未来就业、竞争、发展的一种教育，如何实现其教育目标，靠学校单方面的力量是远远不够的，学校的教学只有和产品结合起来，只有和企业结合起来，实行产教结合、校企合作，才能使学生学到真正的本领。校企合作是职业教育发展的大势所趋，校企合作、产教结合教学模式通过学校和企业两种不同的教育环境和教育资源的高效整合，培养学生的全面素质和综合能力，以适应市场经济发展对人才素质的需要。校企合作使学校的培养目标和培养方向与企业保持一致，以实现校企双赢，促进学校教学改革的不断深化。企业为学生提供实习机会，并且为员工提供实践环境。进入企业的学生可以直接运用他们所学到的知识参与工作，因此知识不会和实践相互分离。
中等职业学校良好的教学管理模式是提高总体教学水平和培养学生学习能力的重要环节。学校应高度重视教学管理模式的改革和创新，以适应高等教育领域公司的需求。创建高素质的员工队伍，积极探索科学合理的管理方式，不断提高教育培训质量，培养适应社会发展需要的创新型技术人才，为我国的社会主义现代化做出贡献。
参考文献：
[1]张亚生.专业部制管理模式下中职教务工作的实践与反思[J].辽宁教育，2017（18）：82-83.
[2]杨登奎.中职学校现代学徒制下“双导师”教学团队的建设探究[J].职教通讯，2018（22）：74-76.
（作者单位：湖北省黄石市艺术学校）