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【摘要】小学数学的学习需要学生以一种非常灵活的思维态度和应变能力去学习，而小学生一般注意力不容易集中，也会直接影响到学习的效率和学习的进度，所以教师要用更加具有吸引力的教学内容来吸引学生的注意力，让他们学习时态度端正、思维活跃。
【关键词】小学生;数学新授课;高效学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0038-02
一、新授课模式下的数学教学意义
（一）让学生的数学学习兴趣更加高涨
一些学生一想到数学，可能就会非常不情愿地皱眉头，因为数学需要的思维和逻辑是非常严谨和刻板的，它需要学生进行的运算和一些思考也是很多的，所以学生可能不喜欢数学这种硬邦邦的知识。新授课模式就是让数学变得更加有趣味，更加能够深入学生的脑海中，能够符合他们学习的心情，让他们提起兴趣，好好面对数学这门学科。
（二）让学生学习数学的思维更加活跃
新授课学习模式就是本着以学生为主，让学生的思维多加锻炼，不是让教师告诉他们答案，而是让学生自己去思考、去考虑、去证实出来这个问题的答案，让他们的思维在整堂课上都是高速活跃的。让学生能够养成一套数学本身的思維逻辑，更好地去学习这门学科，为以后的学习奠定更加坚实的思维基础和逻辑基础。
（三）让数学的学习更加高效
几十分钟的课堂时间，讲解一节课的内容应该都是充实的、饱满的，而不能造成一丝一毫的浪费。新授课模式下，就是教师想方设法地调动学生的积极性和思考动力，让学生主动地去完成一节课的教学内容，学生主动地将思维跟着教师的讲解走，集中注意力地去完成每一个重点难点，让这些重点内容在学生主动完成时，在脑海里是有印象的。
二、新授课模式在数学教学中的具体应用措施
（一）学生进入情境，高效学习
要想让一节数学课更加灵动和有生机，可以用一种创造性的方式，让学生自己了解这个数学情境，融入这个数学情境中，激发自己的兴趣，调动自身的感觉系统一起去感受数学知识的文化魅力。
例如：在学习北师大版（（分数混合运算》中，教师在开课前就可以创设一些问题的情境，比如说：分数是如何进行运算的？分数怎样进行混合运算？应该注意哪些问题？让学生深入探讨关于这些问题的解题方法和自己脑海当中储备的基础知识。在这些问题创设过后，上课前教师先给学生10分钟的预习时间和分析这些问题的时间，在这些时间内，不可以让学生讨论，只让他们用自己的思维方式去思考关于这些问题的情境。思考时间过后，教师依据这些问题的情境，先出一些关于分数混合运算的基础知识，然后让学生依靠自己之前在这些问题情境下思考的方式，来回答这些问题。让他们先思考1、2分钟，迅速地总结自己应该用到的知识，然后随机选出几名学生，让他们来回答这些问题，整个过程时间为5到10分钟。在之后教师就要依据这些问题情境一一来用自己准备的内容解答，然后拓展一些关于分数混合运算的知识，让学生能够根据这些认识到问题情境里有哪些自己不太清楚明白的知识细节，再深入地了解。过后，教师再次询问学生是否还有不太清晰的知识内容，然后让学生一一来问问题。如果没有，教师就再次进行分数混合运算问题的提问，这样也是再次检验学生是否真正听懂了，是否在隐瞒不会的知识。这样学生在下次问题创设的情境下，也能更好地去对待问题。
（二）深入探究，分组练习、讨论
一个知识要进行深入的挖掘，看看其中是否有自己不太清楚的知识点，然后进行相对应的解决，这样的学习才更有效率。当有不会的知识点时，也不能只依靠教师，还应该在自己的组内进行讨论，让自己的思维展示更有价值。例如：在学习《比例》的时候，一定要让学生进行主动的课前预习，上课的时候，学生的集中度和思维才能跟得上教师的讲课速度，才能够更加高效地进行数学学习。在课上的时候教师先讲解一些基础的关于比例的知识，让他们先浅层次地认识比例。在讲述完这些基础知识后，教师让学生进行深入探究，让他们自己翻阅课本再一次学习比例这节课的知识内容，然后自己进行探究。在深层次的学习中，遇到不会的地方时，教师提前分好组，让他们进行组内讨论，一起深入思考这些自身不能弄懂的知识，一起进行思维风暴。这样学生对于比例这节课知识的了解，是通过自身的分析和组员一起讨论弄清楚的，那么这节课数学学习的深入性和通透性是很大的，也更加符合新授课模式下数学学习的方法和技巧。
（三）开设新授课模式间题大会
新授课模式就要有一种新的气象，可能学生在学习的时候不会注意到一些知识的细节，那么这个知识可能就会搁置下来，通过做一些练习来学习一些数学内容，会在这些练习中意识到自己不足的方面和还不太懂的问题。这个时候学生就可以自己在脑海中记下来，或者在自己的错题本中写下来。在教师举行的问题大会上，再次提出自己的问题，发挥其他学生的思维一起解决这个问题，让学生能够主动地学习，让学习的效率掌握在自己的手中，那么这种数学问题的解决方式不论是对于自身还是其他学生也会更加有意义。
三、结语
新授课教学模式是一种重要的教学思维和教学方式，在数学的学习中，需要用一种吸引学生注意力的方式来达到学习效率的提升，让学生能够在学习数学中是全身心、无分散地学习，这更加符合学生的学习思维和学习习惯。
参考文献：
[1]张丽.在数学新授课教学中打造高效课堂[J].语数外学习（数学教育），2013（6）.
（责编 杨菲）
【关键词】小学生;数学新授课;高效学习
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）20-0038-02
一、新授课模式下的数学教学意义
（一）让学生的数学学习兴趣更加高涨
一些学生一想到数学，可能就会非常不情愿地皱眉头，因为数学需要的思维和逻辑是非常严谨和刻板的，它需要学生进行的运算和一些思考也是很多的，所以学生可能不喜欢数学这种硬邦邦的知识。新授课模式就是让数学变得更加有趣味，更加能够深入学生的脑海中，能够符合他们学习的心情，让他们提起兴趣，好好面对数学这门学科。
（二）让学生学习数学的思维更加活跃
新授课学习模式就是本着以学生为主，让学生的思维多加锻炼，不是让教师告诉他们答案，而是让学生自己去思考、去考虑、去证实出来这个问题的答案，让他们的思维在整堂课上都是高速活跃的。让学生能够养成一套数学本身的思維逻辑，更好地去学习这门学科，为以后的学习奠定更加坚实的思维基础和逻辑基础。
（三）让数学的学习更加高效
几十分钟的课堂时间，讲解一节课的内容应该都是充实的、饱满的，而不能造成一丝一毫的浪费。新授课模式下，就是教师想方设法地调动学生的积极性和思考动力，让学生主动地去完成一节课的教学内容，学生主动地将思维跟着教师的讲解走，集中注意力地去完成每一个重点难点，让这些重点内容在学生主动完成时，在脑海里是有印象的。
二、新授课模式在数学教学中的具体应用措施
（一）学生进入情境，高效学习
要想让一节数学课更加灵动和有生机，可以用一种创造性的方式，让学生自己了解这个数学情境，融入这个数学情境中，激发自己的兴趣，调动自身的感觉系统一起去感受数学知识的文化魅力。
例如：在学习北师大版（（分数混合运算》中，教师在开课前就可以创设一些问题的情境，比如说：分数是如何进行运算的？分数怎样进行混合运算？应该注意哪些问题？让学生深入探讨关于这些问题的解题方法和自己脑海当中储备的基础知识。在这些问题创设过后，上课前教师先给学生10分钟的预习时间和分析这些问题的时间，在这些时间内，不可以让学生讨论，只让他们用自己的思维方式去思考关于这些问题的情境。思考时间过后，教师依据这些问题的情境，先出一些关于分数混合运算的基础知识，然后让学生依靠自己之前在这些问题情境下思考的方式，来回答这些问题。让他们先思考1、2分钟，迅速地总结自己应该用到的知识，然后随机选出几名学生，让他们来回答这些问题，整个过程时间为5到10分钟。在之后教师就要依据这些问题情境一一来用自己准备的内容解答，然后拓展一些关于分数混合运算的知识，让学生能够根据这些认识到问题情境里有哪些自己不太清楚明白的知识细节，再深入地了解。过后，教师再次询问学生是否还有不太清晰的知识内容，然后让学生一一来问问题。如果没有，教师就再次进行分数混合运算问题的提问，这样也是再次检验学生是否真正听懂了，是否在隐瞒不会的知识。这样学生在下次问题创设的情境下，也能更好地去对待问题。
（二）深入探究，分组练习、讨论
一个知识要进行深入的挖掘，看看其中是否有自己不太清楚的知识点，然后进行相对应的解决，这样的学习才更有效率。当有不会的知识点时，也不能只依靠教师，还应该在自己的组内进行讨论，让自己的思维展示更有价值。例如：在学习《比例》的时候，一定要让学生进行主动的课前预习，上课的时候，学生的集中度和思维才能跟得上教师的讲课速度，才能够更加高效地进行数学学习。在课上的时候教师先讲解一些基础的关于比例的知识，让他们先浅层次地认识比例。在讲述完这些基础知识后，教师让学生进行深入探究，让他们自己翻阅课本再一次学习比例这节课的知识内容，然后自己进行探究。在深层次的学习中，遇到不会的地方时，教师提前分好组，让他们进行组内讨论，一起深入思考这些自身不能弄懂的知识，一起进行思维风暴。这样学生对于比例这节课知识的了解，是通过自身的分析和组员一起讨论弄清楚的，那么这节课数学学习的深入性和通透性是很大的，也更加符合新授课模式下数学学习的方法和技巧。
（三）开设新授课模式间题大会
新授课模式就要有一种新的气象，可能学生在学习的时候不会注意到一些知识的细节，那么这个知识可能就会搁置下来，通过做一些练习来学习一些数学内容，会在这些练习中意识到自己不足的方面和还不太懂的问题。这个时候学生就可以自己在脑海中记下来，或者在自己的错题本中写下来。在教师举行的问题大会上，再次提出自己的问题，发挥其他学生的思维一起解决这个问题，让学生能够主动地学习，让学习的效率掌握在自己的手中，那么这种数学问题的解决方式不论是对于自身还是其他学生也会更加有意义。
三、结语
新授课教学模式是一种重要的教学思维和教学方式，在数学的学习中，需要用一种吸引学生注意力的方式来达到学习效率的提升，让学生能够在学习数学中是全身心、无分散地学习，这更加符合学生的学习思维和学习习惯。
参考文献：
[1]张丽.在数学新授课教学中打造高效课堂[J].语数外学习（数学教育），2013（6）.
（责编 杨菲）